小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中師生的互動(dòng)研究

劉望來(lái)

摘 要：音樂(lè)是小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)組成，也是提高全民藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)首要方式。小學(xué)音樂(lè)對(duì)于學(xué)生而言，具有重要的啟蒙作用，通過(guò)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)的音樂(lè)概念認(rèn)知，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。文章針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中師生的互動(dòng)方式進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);師生互動(dòng);作用;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0108-02

一、引言

在音樂(lè)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是一個(gè)重要載體，通過(guò)互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出和諧、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，促使他們從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，且對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解力、鑒賞力的培育大有裨益。互動(dòng)要講求技巧，作為教師，要根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容合理選擇互動(dòng)方式。

二、互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

相較于其他學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科有一些特殊之處：

第一，音樂(lè)學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的感官體驗(yàn)都不同，如同美術(shù)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)一樣，音樂(lè)則更加側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者必須要能夠區(qū)分出各種音符的微妙變化，只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生的音樂(lè)欣賞和音樂(lè)審美才能更好地開(kāi)展。而良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，需要以互動(dòng)為基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，這對(duì)他們音樂(lè)欣賞水平、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升都有良好作用。

第二，音樂(lè)是以審美作為核心的一個(gè)學(xué)科。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知作品中的美，為學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活奠定基礎(chǔ)。個(gè)體審美能力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不斷提升，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，音樂(lè)審美內(nèi)容也朝著縱深發(fā)展，審美價(jià)值也越來(lái)越高。但審美能力并非與生俱來(lái)，學(xué)生需要在后續(xù)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中不斷提升，在這一過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)不可或缺。通過(guò)互動(dòng)，能夠升華學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，讓他們的審美能力得以循序漸進(jìn)地提升。

第三，倡導(dǎo)情感體驗(yàn)。音樂(lè)，也是人們表情達(dá)意的一種工具，在不同風(fēng)格的音樂(lè)中，個(gè)體能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，隨著音樂(lè)感知力的提升和情感經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生相關(guān)的收獲也會(huì)越來(lái)越多。而情感的傳遞是雙向互動(dòng)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生，受制于年齡等因素的限制，很難把握音樂(lè)中的情感，因此，還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)師生之間的良性互動(dòng)來(lái)傳遞情感。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)原則

（一）雙向建構(gòu)性

從理論角度而言，個(gè)體在學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)與其周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資料形成雙向互動(dòng)，這也充分體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂中。在互動(dòng)時(shí)，要遵循雙向建構(gòu)性原則，即教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙向的。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要全程觀察，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)形式，只有這樣，才能幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的思維定式，為其后續(xù)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，落實(shí)該種原則，能讓學(xué)生的參與樂(lè)趣大幅提升，在課堂上，學(xué)生不再沉默，課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)。

（二）多情景性

從小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)看，他們是以感性認(rèn)識(shí)為主。如果互動(dòng)情景單一，則很難讓學(xué)生集中注意力，甚至導(dǎo)致他們出現(xiàn)逆反心理。同時(shí)，小學(xué)階段某些音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)難度較高，小學(xué)生難以理解，此時(shí)就需要借助生動(dòng)、形象的情景來(lái)幫助學(xué)生理解和吸收。

（三）整合性

在音樂(lè)互動(dòng)過(guò)程中，還要遵循整合性原則。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，從互動(dòng)層面而言，教師需要從學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平出發(fā)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和理論進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地消化、吸收，這就是互動(dòng)的整合性原則。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中師生的互動(dòng)方法

（一）轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建平等關(guān)系

如今的社會(huì)，對(duì)教師角色提出了新要求，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要改變自己的角色，不僅要成為知識(shí)的傳授者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和心理教育者。故教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，跟隨學(xué)生的步伐，運(yùn)用多元化的互動(dòng)形式來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)和思維創(chuàng)新能力。同時(shí)，要成為學(xué)生的心理教育者，在教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，小學(xué)生群體中心理健康問(wèn)題頻發(fā)的情況下，作為音樂(lè)教師，必須要肩負(fù)起自己的重要責(zé)任，維護(hù)學(xué)生的心理健康，充分尊重學(xué)生、保護(hù)好他們的自尊，而不要用言語(yǔ)行為來(lái)傷害學(xué)生。對(duì)調(diào)皮或者學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要予以他們更多的耐心和鼓勵(lì)，健全學(xué)生的人格與心理。此外，教師還要成為一名教育創(chuàng)新者，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獲取新的音樂(lè)教育理念和教學(xué)方法，將其創(chuàng)造性地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）善用方法，創(chuàng)新互動(dòng)方式

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中，知識(shí)內(nèi)容較多，不同的內(nèi)容，適合采用的互動(dòng)方法也各有差異。

1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容包括“音的基本要素”“音的形式要素”“音樂(lè)符號(hào)”。音的基本要素有“音的強(qiáng)弱”“音的長(zhǎng)短”“音的高低”“音色”等，音的形式要素包括“曲調(diào)”“節(jié)奏”“調(diào)式”“速度”“曲式”等，在互動(dòng)時(shí)，需要充分利用教具，并應(yīng)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味互動(dòng)形式。如，在關(guān)于“音色”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，即可利用微課為學(xué)生播放各類(lèi)樂(lè)器的聲音，讓他們學(xué)會(huì)辨別“小提琴”“二胡”音色的差異;在“音的長(zhǎng)短”教學(xué)中，可采用游戲的方式，讓學(xué)生來(lái)模仿動(dòng)物聲音，由此引入音符知識(shí)。

2.唱歌教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，唱歌教學(xué)都是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。唱歌環(huán)節(jié)中，師生的互動(dòng)效果會(huì)直接影響目標(biāo)的達(dá)成，故教學(xué)中也應(yīng)以學(xué)生為主體，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。如：在歌曲改編演唱時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，在創(chuàng)編時(shí)，秩序發(fā)生了混亂，有個(gè)調(diào)皮的孩子在座位上跳了起來(lái)，讓其他學(xué)生哈哈大笑。針對(duì)這一情況，在互動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該用指責(zé)、批評(píng)的方式對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)用特別的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地來(lái)創(chuàng)作，以使學(xué)生更有創(chuàng)新的動(dòng)力。同時(shí)，在互動(dòng)時(shí)，也要科學(xué)使用多媒體，選擇適宜的教學(xué)視頻，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，為他們播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容。如，在低年級(jí)唱歌教學(xué)中，可以播放《維尼小熊》的動(dòng)畫(huà)片片段，歌曲演唱完畢后，引導(dǎo)學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)片的舞蹈節(jié)奏，模仿動(dòng)作，在這種充滿(mǎn)趣味的互動(dòng)形式中，學(xué)生會(huì)樂(lè)在其中。而針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，則可以通過(guò)圖片的方式來(lái)激發(fā)出他們的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，他們隨著音樂(lè)又唱又跳，不亦樂(lè)乎。在這種氛圍中，他們的參與積極性大大提升，這比起教師單一的知識(shí)灌輸，成效更為理想。

3.音樂(lè)欣賞教學(xué)

音樂(lè)欣賞教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要從多個(gè)層面來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。一方面，要突出音樂(lè)欣賞的體驗(yàn)性特征，通過(guò)舞蹈編排、情景表演等方式來(lái)提高學(xué)生的欣賞水平，此類(lèi)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們更好地融入互動(dòng)過(guò)程中。同時(shí)，還可以在音樂(lè)教學(xué)中融入美術(shù)的元素，音樂(lè)、美術(shù)均是個(gè)體內(nèi)心情感的表達(dá)，一首愉悅的音樂(lè)，在畫(huà)面上也是五彩斑斕的。在聆聽(tīng)優(yōu)秀音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，拿出紙筆，畫(huà)一畫(huà)，這種體驗(yàn)讓學(xué)生更有激情和興趣，從而充分地表達(dá)自己。另外，互動(dòng)要注重師生之間的情感共鳴。小學(xué)音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品都是精心選擇的，其中飽含著創(chuàng)作者豐富的內(nèi)心情感。而每個(gè)學(xué)生，他們的個(gè)性、心理不同，聆聽(tīng)一首作品時(shí)，產(chǎn)生的情感體驗(yàn)也會(huì)出現(xiàn)顯著差異，因此可以用故事化的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感，并通過(guò)提問(wèn)等方式，使學(xué)生融入特定的情景中，感受音樂(lè)作品中或是歡樂(lè)或是悲傷的情緒。作為教師，要根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)選擇特定的教學(xué)方法，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，關(guān)注互動(dòng)、豐富情感。音樂(lè)本身是一門(mén)充滿(mǎn)情感的學(xué)科，只有通過(guò)這種方式，才能達(dá)到更為理想的教學(xué)成效。

4.器樂(lè)教學(xué)

器樂(lè)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在當(dāng)前的音樂(lè)課堂中，要高度重視對(duì)學(xué)生器樂(lè)演奏能力的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生常用的樂(lè)器，具體需要根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)選擇，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在器樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)上，要根據(jù)不同樂(lè)器的特點(diǎn)來(lái)選擇互動(dòng)方式，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以選擇符合節(jié)拍特點(diǎn)的節(jié)奏型樂(lè)器，讓學(xué)生練習(xí)，教師充當(dāng)指揮家，學(xué)生則是小小演奏者，在師生合作和互動(dòng)的過(guò)程中，控制好演奏難度，讓學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上得到提升。同時(shí)，還要為師生的互動(dòng)提供新的契機(jī)，如每年的元旦節(jié)、六一兒童節(jié)等，都可以組織學(xué)生開(kāi)展集體樂(lè)器演奏，拉近師生之間的距離。在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，也可以將器樂(lè)融入其中，從學(xué)生的興趣著手，將其與欣賞、歌唱等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，在合作中幫助學(xué)生升華自我、提高學(xué)習(xí)能力。為了提高互動(dòng)質(zhì)量，作為教師，必須要不斷提升自己的能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，深入研讀音樂(lè)教材，牢牢把握教材知識(shí)，主動(dòng)探索新的教學(xué)內(nèi)容，在互動(dòng)時(shí)，要流露出真實(shí)的情感和思想，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)世界的美好，而不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的內(nèi)容和形式上。同時(shí)音樂(lè)教師也需要具備扎實(shí)的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的研究能力，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)音樂(lè)教育的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)效果提高的有力工具。針對(duì)不同內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)，要科學(xué)選擇互動(dòng)方法，做到以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，加強(qiáng)師生之間的情感共鳴，提高音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，解決傳統(tǒng)單一教學(xué)模式存在的種種問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在與教師的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

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