提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制研究

白少群

摘 要：對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)結(jié)果都是多種因素作用的結(jié)果，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等，而在這其中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性又起著比較重要的作用，尤其對(duì)學(xué)生的影響比較明顯。但是目前，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，往往只注重“教”的問題，將大部分精力集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和習(xí)題訓(xùn)練上，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，而這帶來的直接結(jié)果是學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力釋放不足，自我學(xué)習(xí)的效果得不到提升。從長遠(yuǎn)來看，并不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上有比較明顯的突破。因此，文章從語文教學(xué)的角度入手，來探討提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，希望可以為廣大教師改善語文教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文素養(yǎng);激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-02 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0035-02

一、引言

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，不僅教師要善于“教”，同時(shí)，學(xué)生還要善于“學(xué)”。對(duì)學(xué)生來說，要能夠?qū)W好科目，不僅要有一定的知識(shí)消化吸收能力，還需要一定的自主學(xué)習(xí)能力。如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力？

筆者認(rèn)為，建立起良好的激勵(lì)機(jī)制是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果教師能夠通過激勵(lì)措施來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等都能夠得到明顯加強(qiáng)。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，長久以來，因?yàn)橐恍┛陀^因素，農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)相較于城市地區(qū)的學(xué)生還是存在一定的不足，其中很大程度上是由于農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力沒有很好地被激發(fā)。因此，本文將闡述如何建立起適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，為廣大農(nóng)村語文教師在如何促進(jìn)語文教學(xué)模式改善、提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

二、建立農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制的必要性

當(dāng)前，隨著國家城鄉(xiāng)一體化事業(yè)的推進(jìn)，城市和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、文化、資源等方面的融合發(fā)展腳步不斷加快，與此同時(shí)，作為社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教育在城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)過程中也獲得了不斷的交流和互補(bǔ)，這也是目前城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略下教育事業(yè)所形成的積極發(fā)展方向。

但是，由于鄉(xiāng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)長期以來在一些方面根深蒂固的差異，目前在農(nóng)村和城鎮(zhèn)教育方面還是存在一定的失衡現(xiàn)象，尤其是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，這種失衡現(xiàn)象也直接體現(xiàn)在具體的學(xué)科教學(xué)中。比如，農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生在一些語文素養(yǎng)方面（如靈活運(yùn)用知識(shí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等）存在一定的差距，這也是語文教師在教學(xué)過程中不可忽略的方面。

與此同時(shí)，教師不能夠忽略的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有兩個(gè)方面往往起著決定性的作用，一個(gè)是教師的“教”，還有一個(gè)就是學(xué)生的“學(xué)”，前者可以理解為學(xué)生的被動(dòng)式接受，而后者則是學(xué)生的主動(dòng)式接受，只有教師能夠做好教學(xué)工作，同時(shí)學(xué)生也能夠積極學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠取得相對(duì)較好的學(xué)習(xí)效果。但是目前，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往只側(cè)重于“教”的方面，而忽視了對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注。事實(shí)上，學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比在課堂上的被動(dòng)接受和理解，往往能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)更加深入地消化吸收，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

但是，小學(xué)生有著自己固有的特點(diǎn)，比如，貪玩心較重，長時(shí)間學(xué)習(xí)容易注意力不集中，學(xué)習(xí)的自主能力較為欠缺等。如果教師僅僅依靠課堂上的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，必然難以取得良好的效果。而一個(gè)行之有效的方法就是通過建立一定的激勵(lì)機(jī)制，來充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制這根“指揮棒”對(duì)學(xué)生的約束和鞭策作用，使學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力得到激發(fā)，那么久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等都能夠得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

三、如何建立起農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)要從語言、活動(dòng)、評(píng)價(jià)這三個(gè)方面入手，具體而言，可以如下進(jìn)行實(shí)施。

（一）語言激勵(lì)工具的運(yùn)用

語言激勵(lì)工具分為兩種，一種是口頭語言激勵(lì)，另一種是肢體語言的激勵(lì)。在運(yùn)用不同語言激勵(lì)工具的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行差別化的處理。

一方面，是口頭語言激勵(lì)。這是目前在激勵(lì)教育中比較常見的一種方法，往往可以體現(xiàn)在談話、給出評(píng)價(jià)或者建議等行為中，并且在這之中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鞭策和鼓勵(lì)。這種方式通常會(huì)比較簡(jiǎn)單，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的激勵(lì)效果。

比如，在語文課堂中，教師為了使用語言激勵(lì)法，可以將一篇課文所涉及的問題分為多個(gè)層次，如課文內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間、事情發(fā)生的地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、課文所傳遞的主要思想等，然后針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，釋放相應(yīng)的問題。教師對(duì)語文素養(yǎng)一般的學(xué)生，可以釋放一些簡(jiǎn)單的問題（如課文中可以直接尋找到的基本信息）;而對(duì)語文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則可以提問一些比較有難度的問題。這樣，無論是語文基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，還是語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，都能夠從中獲得自信心，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

另一方面，是肢體語言激勵(lì)。肢體語言又可以看作是身體語言，是通過身體的各種動(dòng)作、神態(tài)等傳達(dá)思想意圖的一種方式。肢體語言都有一種特定的含義，例如，鼓掌表示“真棒”，搖頭表示“不行”等。教學(xué)中的肢體語言激勵(lì)是教師用動(dòng)作及神態(tài)鼓勵(lì)、刺激學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力的一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂中，教師可以對(duì)學(xué)生一個(gè)精彩的回答、一個(gè)認(rèn)真的表情給予一個(gè)微笑，或者是一個(gè)肯定的延伸，讓學(xué)生內(nèi)心能夠感受到老師的鼓勵(lì)和肯定，產(chǎn)生一種溫暖感，從而在語文課堂上能夠更加積極自如地表現(xiàn)。

（二）活動(dòng)激勵(lì)工具的運(yùn)用

語文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上都可以更加自由靈活。教師在語文教學(xué)過程中，往往可以擺脫傳統(tǒng)的照本宣科的方式，開展一些更加有趣的活動(dòng)來提升語文課堂的趣味性，而且從目前的實(shí)際情況來看，很多教師在語文教學(xué)過程中。也往往會(huì)善于進(jìn)行一些創(chuàng)新，設(shè)計(jì)和組織一些小活動(dòng)來豐富課堂教學(xué)形式。而在教師進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，這些活動(dòng)同樣也可以作為一種激勵(lì)活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，教師可以利用語文活動(dòng)，來不斷讓學(xué)生融入語文課堂，以及增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如，在語文課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，如閱讀比賽，在一個(gè)星期內(nèi)，比比誰閱讀的課外讀物比較多，并且在課堂上進(jìn)行閱讀成果的展示，對(duì)閱讀效果較好的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。再如，還可以圍繞課本上某一個(gè)章節(jié)，開展演講比賽或者是誦讀比賽，讓學(xué)生在朗誦吟詠過程中，能夠增強(qiáng)對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的理解，提升自己的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在開展活動(dòng)激勵(lì)的過程中，還可以采取一些其他的輔助方式，如組織學(xué)生成立“詩歌興趣小組”“作文興趣小組”等和語文相關(guān)的主題興趣小組，然后組織學(xué)生以興趣小組的形式參加相關(guān)的語文競(jìng)賽活動(dòng)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生語文知識(shí)的鞏固，也鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)工具的應(yīng)用

人都渴望被贊揚(yáng)，小學(xué)生也不例外。他們正處于身心發(fā)展的重要階段，內(nèi)心較為脆弱，渴望得到他人的肯定與贊賞。而且這種肯定對(duì)他們來說，往往有著重要的意義，不僅能夠讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)還有助于讓他們加深對(duì)正確的語文學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。要能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在進(jìn)行語文激勵(lì)教育過程中，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)工具。

比如，教師可以采用學(xué)分制激勵(lì)方法，這是一種以學(xué)分累積的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。在具體實(shí)施過程中，教師可以按照學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量和考試成績這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的維度，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況來給學(xué)生打分。如學(xué)生在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言一次，可以獲得2分;一次家庭作業(yè)正確率達(dá)到滿意的水平，可以獲得3分;在考試進(jìn)步后，可以獲得1分等。然后每個(gè)月對(duì)學(xué)生總分進(jìn)行一次公示，讓學(xué)生從中樹立起爭(zhēng)先意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。在評(píng)價(jià)激勵(lì)的過程中，教師還應(yīng)注重因材施教地進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況來選擇具體的評(píng)級(jí)結(jié)果，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從中獲得自信。如在家庭作業(yè)方面，教師對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，規(guī)定家庭作業(yè)正確率達(dá)到90%以上可以獲得1分;而對(duì)基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生，則規(guī)定只要家庭作業(yè)正確率達(dá)到80%以上就可以獲得1分。這樣，不同水平的學(xué)生都能夠從老師的激勵(lì)制度中得到應(yīng)有的鼓勵(lì)和促進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)和國家對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷重視，小學(xué)教育界也正在加速推進(jìn)教育改革，尤其是隨著國家城鄉(xiāng)一體化事業(yè)的推進(jìn)，教育在城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)過程中也獲得了不斷的交流和互補(bǔ)。但是由于種種原因，在一些地區(qū)，城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡現(xiàn)象依然較為明顯，集中表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面，將直接影響學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；诖祟悊栴}，筆者從語文學(xué)科的角度入手，探討了如何通過激勵(lì)機(jī)制來不斷提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)，希望可以提供一些有益的參考和借鑒。

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