在小學(xué)生中開展勞動實(shí)踐活動的研究

郭智清

（廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦小學(xué) 廣東廣州 511340）

摘 要：在改革開放的新時(shí)期，我國將教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心由“義務(wù)教育”轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)教育”中來。實(shí)踐教育是是素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)是中國教育體系的初始階段，對小學(xué)生的教育與他未來的成長息息相關(guān)，因此對小學(xué)生的實(shí)踐教育應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 勞動實(shí)踐 實(shí)踐活動 研究

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，市場競爭日漸激烈。尤其在發(fā)展到了21世紀(jì)以來，全球的競爭已經(jīng)不僅僅局限在軍事、科技等硬件設(shè)施方面，而是轉(zhuǎn)向了“人才”這項(xiàng)軟實(shí)力的競爭。人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程。我國歷來重視對小學(xué)生的培養(yǎng)，并一再強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段一定要落實(shí)好素質(zhì)教育，多多開展實(shí)踐活動，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，為以后的成才成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、我國在小學(xué)生中開展勞動實(shí)踐活動的現(xiàn)狀

“三好學(xué)生”一直以來是對我國小學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)秀者的評價(jià)，到后來又提出要德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，從我國小學(xué)生的課堂來看，還是更加注重動口和動腦，動手活動比較少，即使有動手活動，基本也局限在教室里，實(shí)踐體驗(yàn)更少。在學(xué)科上，基本上將更多的關(guān)注放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)上來，對勞動與技術(shù)教育等科目基本只限于一周一個(gè)課時(shí)的象征性講解，有時(shí)甚至?xí)D占勞動課的時(shí)間。很多小學(xué)受制于師資條件和經(jīng)費(fèi)條件的限制，也不注重對于勞動實(shí)踐活動的場地建設(shè)，又進(jìn)一步阻礙了勞動實(shí)踐活動的開展。這是長期推行應(yīng)試教育模式，忽略實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重后果，采取措施改變現(xiàn)狀，已經(jīng)刻不容緩。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)教育納入綜合實(shí)踐活動課程的指定領(lǐng)域之中， 并賦予其新的教育教學(xué)理念， 將傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)教育進(jìn)行了重組和拓展， 從而超越了傳統(tǒng)勞動技術(shù)教育的課程內(nèi)涵和要求[1]。

勞動實(shí)踐活動，是一項(xiàng)集知識與技能、動腦與動手、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作于一體的體驗(yàn)式教育，學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐過程中，手、眼、心、腦得到充分調(diào)動與密切配合，從而激發(fā)學(xué)生智力和潛能的深度開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對勞動實(shí)踐、探索創(chuàng)新的興趣和熱情[2]。從國家出臺的政策，可以看出，勞動實(shí)踐活動的主體不僅僅是學(xué)生，而是需要全社會的配合。

二、在小學(xué)生中開展勞動實(shí)踐活動的必要性

1.是小學(xué)生全面發(fā)展的保證

信息時(shí)代的到來，也同時(shí)帶來了更加激烈的競爭環(huán)境。所以，對當(dāng)下小學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。我們是應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，注意節(jié)約時(shí)間，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，但是不可忽略的是，要想全面發(fā)展，提升自身的競爭力，除了很高的文化素養(yǎng)外，也少不了強(qiáng)健的體魄和良好的意志品質(zhì)。而這項(xiàng)素質(zhì)的習(xí)得是和實(shí)踐活動息息相關(guān)的，也是和勞動息息相關(guān)的。首先，在勞動實(shí)踐中，我們可以接觸勞動、認(rèn)識勞動，體會勞動的樂趣，增加自己的韌性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。其次，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，還能讓我們在勞動中發(fā)現(xiàn)新的自己感興趣的知識，從而進(jìn)行深入的研究，擴(kuò)大了自己的知識面。其次，還能讓我們擴(kuò)大交友范圍，加強(qiáng)與他人的溝通合作，提高與人交往的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的特長、揮灑個(gè)性，保證活動的順利進(jìn)行。最后，勞動實(shí)踐活動，也是一個(gè)鍛煉自己、證明自己的機(jī)會，有利于增強(qiáng)自信心，并將這種自信運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中去。

2.是積極校園文化建設(shè)的有益補(bǔ)充

校園是學(xué)生最主要的生活和學(xué)習(xí)場所，良好和諧的校園文化能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果。但是，由于我國一直以來應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，導(dǎo)致各大高校形成了“重理論、輕實(shí)踐；重學(xué)術(shù)，輕勞動”的錯(cuò)誤觀念。在小學(xué)生中開展勞動實(shí)踐活動，切實(shí)將學(xué)生的實(shí)踐教育納入素質(zhì)教育的計(jì)劃中來。積極加強(qiáng)學(xué)校的勞動實(shí)踐場所建設(shè)，落實(shí)硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生的各式各樣的勞動實(shí)踐提供便利。勞動實(shí)踐活動注重學(xué)生與勞動、實(shí)踐、社會之間的溝通與接觸，從親身實(shí)踐中看生活。從而，推動和諧校園的建設(shè)，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、我國在小學(xué)生中開展勞動實(shí)踐活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.錯(cuò)誤的勞動實(shí)踐教育觀念

我國有經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境發(fā)展戰(zhàn)略等，但是在教育發(fā)展戰(zhàn)略上卻一直沒有把勞動實(shí)踐教育納入其中，可見，我國對勞動實(shí)踐教育一直沒有予以足夠的重視。在這種意識形態(tài)下，我國在小學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中很少有將勞動實(shí)踐活動列入其中，配置足夠的課時(shí)。即使開展活動實(shí)踐活動課程，也是納入了綜合能力的課程安排中，作為其中的一個(gè)分支。設(shè)置的課程數(shù)量少，使小學(xué)生難以真正從中獲得勞動實(shí)踐知識，體會到勞動實(shí)踐的樂趣。

2.缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師

現(xiàn)在很多學(xué)校中，由于對勞動實(shí)踐活動的不重視，故沒有配置專業(yè)的老師，而是讓教有余力的其他學(xué)科的老師兼職授課。這些兼職老師，沒有接受過專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，無法掌握勞動實(shí)踐活動的核心重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，就無法給學(xué)生們提供專業(yè)指導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)效率，起不到積極有效的教育效果。

3.落后的勞動實(shí)踐內(nèi)容與形式

現(xiàn)在小學(xué)生勞動實(shí)踐活動中，形式過于落后，并且重實(shí)踐輕理論，重結(jié)果輕過程。為了與功利的目的相互契合，而導(dǎo)致內(nèi)容形式過分單一和片面。在內(nèi)容方面，缺少與時(shí)俱進(jìn)的眼光，無法捕捉到學(xué)生最需要提高的勞動能力以及學(xué)生的興趣所在，導(dǎo)致經(jīng)常將勞動實(shí)踐局限于如校園內(nèi)的除草活動、體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的工作等等，這一些已經(jīng)難以引發(fā)學(xué)生的興趣。并且缺少一些探索性和科普類的話題，學(xué)生的勞動實(shí)踐范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新性。

四、我國在小學(xué)生中開展勞動實(shí)踐活動的優(yōu)化措施

1.增強(qiáng)課程設(shè)置的合理性

從國家出臺的政策，勞動實(shí)踐活動已成為小學(xué)生素質(zhì)教育的必修課之一。第一，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該將其放在與語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程同樣的地位，同時(shí)，更不能形同虛設(shè)，惡意擠占勞動實(shí)踐時(shí)間。第二，要注意課程設(shè)置的層次性，小學(xué)階段分為一至二年級的低年級、三至四年級的過渡階段以及五到六年級的高年級，不同年級的學(xué)生的勞動意識與勞動能力水平都是不同的，所以，要根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)出難度有異、趣味性不同的內(nèi)容和方法，應(yīng)該是一個(gè)由淺入深的過程，循序漸進(jìn)。第三，課程的內(nèi)容也要具有可操作性。讓學(xué)生在進(jìn)行思考設(shè)計(jì)之后，可以運(yùn)用工具完成。此時(shí)，可以巧妙地選用原材料，利用一些生活中隨處就可見的安全的無污染的廢舊材料等，這樣既節(jié)約了學(xué)校的活動經(jīng)費(fèi)，又能讓學(xué)生感受到變廢為寶的樂趣，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

2.增強(qiáng)勞動實(shí)踐活動的規(guī)范性

勞動實(shí)踐活動也是具有專業(yè)性的，上課的流程基本為，確立一個(gè)勞動主題并根據(jù)不同的勞動主題配置不同的勞動實(shí)踐場所、設(shè)備等或者可以直接選取合適的社會專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，然后在由老師將勞動實(shí)踐的注意事項(xiàng)、基礎(chǔ)知識、操作方法和技巧進(jìn)行講解，隨后，在安全的勞動實(shí)踐氛圍中，由學(xué)生自己去動手完成，構(gòu)思設(shè)計(jì)、加工制作，當(dāng)然，過程中出現(xiàn)任何問題，都需要教師及時(shí)給出專業(yè)的指導(dǎo)，最后，在勞動實(shí)踐活動結(jié)束之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生交流展示勞動成果，進(jìn)行評比，并可以讓學(xué)生主動交流這次勞動實(shí)踐的心得體會?？梢?，在整個(gè)過程中，老師都起著至關(guān)重要的作用，只有有了專業(yè)的老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，才可能達(dá)到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新勞動實(shí)踐活動形式

課程的內(nèi)容要具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和新穎性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增長知識，開拓眼界，給學(xué)生提供自由想象和創(chuàng)新的空間。同時(shí)，注意到很多小學(xué)生都會有興趣難以長時(shí)間維系、注意力轉(zhuǎn)移速度快、喜新厭舊的心理特征，所以，要及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容，及時(shí)開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的、具有一定的挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠始終充滿好奇心。勞動實(shí)踐活動的形式應(yīng)該多種多樣，可以將學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐活動與社會上的實(shí)踐活動相結(jié)合。例如，在學(xué)校內(nèi)，我們可以開展“治理校園環(huán)境，從我做起”的勞動實(shí)踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛勞動的意識和環(huán)保意識；通過家校合作，在家庭中，開展“我是生活小主人”系列活動，根據(jù)低、中、高年段設(shè)定相應(yīng)的主題，全面提高學(xué)生的生活自理能力，培養(yǎng)責(zé)任意識，讓小學(xué)和初中實(shí)現(xiàn)更好的銜接。

在社會中，我們可以開展“走進(jìn)植物樂園”活動，將學(xué)生們組織到鄉(xiāng)間田野，觀察不同植物的生長過程，還可以在老師的指導(dǎo)下，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，親身感受從施肥澆水到采摘果蔬的全過程，讓學(xué)生感受到種植的艱辛與快樂，以后在生活中自覺養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)生中開展勞動實(shí)踐活動是小學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的心理健康，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，融入了更多的人文關(guān)懷和個(gè)性化教育，更具有科學(xué)性、綜合性和針對性。在小學(xué)階段，我們要認(rèn)真貫徹與時(shí)俱進(jìn)的教育方針，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的勞動熱情，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]肖金良.綜合實(shí)踐活動課程框架下小學(xué)勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，6：126-128+130.

[2]張紅梅.對中小學(xué)生有效實(shí)施校外勞技教育活動的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育，2010，5：5+54.