勞動(dòng)實(shí)踐在中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的研究

劉建龍

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于中小學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)一直以來(lái)都是教育工作者關(guān)注的重要問(wèn)題。中小學(xué)生存在實(shí)踐能力弱，自理能力差，學(xué)習(xí)方式死板等問(wèn)題。可以通過(guò)在勞動(dòng)實(shí)踐之中定向教育、培養(yǎng)核心能力的方式針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；核心素養(yǎng)；勞動(dòng)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）15-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.051

當(dāng)前階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)之一，社會(huì)和學(xué)校對(duì)其的重視程度都在不斷提高。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的最核心的知識(shí)能力以及培養(yǎng)途徑一直都是教育工作者的重要研究課題。尤其是在新的時(shí)代背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)途徑都應(yīng)該做出一定的調(diào)整。

一、中小學(xué)生成長(zhǎng)和教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）動(dòng)手實(shí)踐能力較弱

現(xiàn)在很多中小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到父母的呵護(hù)、教師的關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力較差，大多數(shù)學(xué)生都喜歡玩電子產(chǎn)品，動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能的提高。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有：學(xué)校缺少勞動(dòng)教育，盡管中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)課，但有的學(xué)校缺少對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課的重視，有的教師本身勞動(dòng)實(shí)踐能力就較低，沒(méi)有按照規(guī)定的要求向?qū)W生講解勞動(dòng)實(shí)踐方面的知識(shí)，就讓學(xué)生自己練習(xí)，由于中小學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，在“2+2+1”式的家庭環(huán)境下，溺愛(ài)使學(xué)生養(yǎng)成了“庸、懶、散、慢”的生活作風(fēng)，如果缺乏必要的評(píng)價(jià)體系，且缺少教師的監(jiān)督，讓學(xué)生自己練習(xí)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐課的作用，與最初的目的相違背。

（二）生活自理能力不足

中小學(xué)生年齡相對(duì)較小，生活閱歷有限，生活自理能力較差，如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育，無(wú)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐的重要性，也就無(wú)法培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)。這就需要教師樹(shù)立正確的觀念，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的重視，充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐在中小學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的作用，這樣不但能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀。因此，要想解決學(xué)生生活自理能力不足問(wèn)題，必須充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中潛移默化地受到影響，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)習(xí)方式死板

在中小學(xué)生的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式死板是整個(gè)過(guò)程中存在的重要問(wèn)題之一。在課堂學(xué)習(xí)上，中小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是聽(tīng)教師的傳授，而較少有學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成思維定式。并且在課堂上，中小學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也不積極，教師講什么內(nèi)容，學(xué)生就聽(tīng)什么內(nèi)容，缺少互動(dòng)，教師就不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。從這方面看來(lái)，中小學(xué)生更容易形成思維定式。在課余時(shí)間內(nèi)，中小學(xué)生的自主能力不強(qiáng)，他們只完成了教師布置的家庭作業(yè)，不能自主地學(xué)習(xí)課外知識(shí)，不會(huì)對(duì)課堂中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行拓展，長(zhǎng)此以往，中小學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)變得非常狹窄。

（四）勞動(dòng)意識(shí)弱

在當(dāng)前社會(huì)下，中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)薄弱已經(jīng)成為了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。這是社會(huì)的大環(huán)境造成的。當(dāng)今社會(huì)中，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中享受著多人的寵愛(ài)，家人舍不得子女勞動(dòng)，對(duì)子女的事情一手包辦，剝奪了他們獵奇的思想，以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱這一問(wèn)題。若想使這一問(wèn)題得到有效的解決，就應(yīng)當(dāng)從根源解決問(wèn)題。擺正孩子在家庭中的位置，為中小學(xué)生提供一個(gè)正確的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，使中小學(xué)生在家庭中培養(yǎng)自身的勞動(dòng)意識(shí)，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 勞動(dòng)實(shí)踐在中小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)?！比粝胧怪行W(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有所提高，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)中小學(xué)生的社會(huì)教育以及家庭教育。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子提供實(shí)踐的平臺(tái)，這樣才能夠在學(xué)校教育的引領(lǐng)下，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

（一）開(kāi)闊學(xué)生視野、提升知識(shí)儲(chǔ)備

“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)。針對(duì)于此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法在中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中顯得尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。為了有效地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x擇資源和組織活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們重新認(rèn)識(shí)學(xué)科活動(dòng)的真正價(jià)值。另外，要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，以便實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。

勞動(dòng)實(shí)踐在中小學(xué)生核心素養(yǎng)中能夠起到開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的作用。具體而言，學(xué)生通過(guò)灑掃、家務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠從根本上激發(fā)出其自身的學(xué)習(xí)興趣，更使其將勞動(dòng)實(shí)踐與自身原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，從根本上提升勞動(dòng)實(shí)踐自身的教育意義及社會(huì)意義。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐期間也會(huì)對(duì)社會(huì)知識(shí)擁有初步了解，切實(shí)提升學(xué)生自身對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)

所謂的身心健康，不僅是寬泛地代指身體上的健康，還包括中小學(xué)生心理上的健康。提出這一核心素養(yǎng)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的高尚情操。如體魄強(qiáng)健，意味著體格與精力的充沛，不僅學(xué)習(xí)變得輕松，各類(lèi)疾病也不會(huì)再以逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)來(lái)威脅學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)然，身心健康不是一蹴而就的，它是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷接受考驗(yàn)后，才逐步走向穩(wěn)定的。這期間除了學(xué)生自身的努力之外，學(xué)校、家庭的教育教學(xué)工作亦是十分重要的。

在現(xiàn)有勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，主要以學(xué)生對(duì)實(shí)際生活及社會(huì)生活的參與為主，因此其與其他課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)具有本質(zhì)上的區(qū)別。同時(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐也能夠使學(xué)生更加充分地利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自身的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)主觀能動(dòng)性的意識(shí)參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去，并在不同種類(lèi)勞動(dòng)中，切實(shí)提升自身的身體素質(zhì)與生活閱歷。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的生活理解能力

社會(huì)性是人類(lèi)個(gè)體最重要的屬性之一，正確協(xié)調(diào)處理自身與社會(huì)的關(guān)系對(duì)于人類(lèi)個(gè)體的社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于中小學(xué)生而言，其社會(huì)責(zé)任主要體現(xiàn)在以下方面：自尊自律、文明禮貌、誠(chéng)信友善、寬和待人、孝親敬長(zhǎng)；熱心公益和志愿服務(wù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)結(jié)意識(shí)和互助精神；能自主作為，履行對(duì)自身以及他人的責(zé)任；能夠明辨是非，具有規(guī)則和法制意識(shí)，積極履行作為公民的義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能夠維護(hù)社會(huì)公平正義；熱愛(ài)尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念和行動(dòng)。

中小學(xué)階段學(xué)生具有生活經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，活潑好動(dòng)等特征，因此對(duì)其進(jìn)行必要的勞動(dòng)實(shí)踐教育，增強(qiáng)學(xué)生的生活理解能力已成為現(xiàn)階段各中小學(xué)校積極響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召的重要手段之一。不僅如此，學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中也可在原有基礎(chǔ)上改變學(xué)生的生活方式，并將在實(shí)踐活動(dòng)中提升人際交往能力及社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的三觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和感恩意識(shí)

通過(guò)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)之外的興趣。可能在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下奠定了學(xué)生的職業(yè)理想，例如愛(ài)好拍照的學(xué)生可能以后會(huì)從事與攝影有關(guān)的工作；對(duì)花草感興趣的學(xué)生，可能在潛意識(shí)里培養(yǎng)了對(duì)于園藝的喜愛(ài)。以勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，能夠充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。另外孩子們通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)到日常生活中父母的付出和承擔(dān)的壓力，也可培養(yǎng)其對(duì)家庭和社會(huì)有感恩意識(shí)。

（五）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

勞動(dòng)實(shí)踐將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分表現(xiàn)，中小學(xué)生正處于創(chuàng)造力最為強(qiáng)盛的時(shí)期。在這一階段的學(xué)生對(duì)于事物的好奇心都能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼膭?chuàng)造力。勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，參加實(shí)踐活動(dòng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在進(jìn)行剪紙和刺繡的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過(guò)原有的知識(shí)水平對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新，將自己的想法注入剪紙與刺繡當(dāng)中，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和專(zhuān)注做事的意識(shí)。

總而言之，當(dāng)前社會(huì)需要的不僅僅是知識(shí)豐富的人才，需要的更是具有高技能素養(yǎng)的人才。在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中要將教育過(guò)程與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，從書(shū)本中看世界，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

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