真正讓學(xué)生做主，成就數(shù)學(xué)高效課堂

廣東省韶關(guān)市翁源縣龍仙第二小學(xué) 曾麗英

執(zhí)教十余年了，我在課下與同事們交流時，最常聽到的抱怨是：“我班的學(xué)生怎么這么蠢啊？講了這么多遍了，還有這么多同學(xué)不會?！薄鞍Γ以絹碓讲粫塘??！薄醯氖?，學(xué)生私下里還發(fā)牢騷：“上體育，食雞粥；上數(shù)學(xué)，食毒藥……”教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦！我們得調(diào)整調(diào)整我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上自己動手、動腦，把這所謂的“毒藥”變成香噴噴的“雞粥”，讓學(xué)生自主愛上數(shù)學(xué)，樂上數(shù)學(xué)課。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“課堂活動的主體是學(xué)生”?！敖處熤v，學(xué)生聽；教師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生了，教師應(yīng)創(chuàng)造一個有利于學(xué)生活潑發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，把課堂真正交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，真正喚醒學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與激情，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力。

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生來說印象最深，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考的良好品質(zhì)。

如在教學(xué)五年級上冊的“分餅”時，我請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的9塊圓紙片，要求把它平均分成4份。學(xué)生自由地分了一會兒后，便互相討論起來了：“最后還是有一塊分不了?。俊薄斑@一塊怎么分??？”“結(jié)果怎么表示？”……我示意大家安靜下來，說：“同學(xué)們，你們的問題提得好！今天，咱們就來一起解決這些問題，好嗎？”那一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很積極，效果不錯。這樣讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生解決問題的動力與自信心，為學(xué)生自主探究提高了欲望。

二、放手讓學(xué)生操作、思考，提高學(xué)習(xí)效果

好動、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事，他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中可以根據(jù)他們好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。

如在教學(xué)五年級上冊的“找因數(shù)”時，我先讓學(xué)生擺學(xué)具，從課前做好的若干張小正方形紙片中拿出12張來，在桌面上擺出面積是12平方厘米的長方形。我來回巡視著，學(xué)生擺啊，拼啊，討論著，調(diào)整著，很是積極。結(jié)果多數(shù)同學(xué)能擺出來，有的擺成“12×1”的長方形；有的擺成“6×2”的長方形；有的擺成“4×3”的長方形。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出12的全部因數(shù)就是“1、2、3、4、6、12”，概括找一個數(shù)的因數(shù)的方法時，學(xué)生很快達(dá)成了共識——先找乘法式子的方法。我馬上讓學(xué)生試著找16的全部因數(shù)，絕大部分學(xué)生找對了。自主操作，勤于動腦使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！

三、鮮活操練形式，學(xué)生自主樂學(xué)

數(shù)學(xué)練習(xí)是教學(xué)流程中非常重要的一個環(huán)節(jié),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。有效練習(xí)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。教師除了在練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計上要講究科學(xué)、合理、有層次外，操練的形式也是非常關(guān)鍵的。

1．?dāng)?shù)學(xué)游戲形式

數(shù)學(xué)練習(xí)不一定都要在本子上寫，也可以是一個游戲。在教學(xué)五年級上冊的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課時，我和部分學(xué)生共同設(shè)計了一個游戲。規(guī)則是：按老師或同學(xué)的口令站立，看誰反應(yīng)快?？诹钣校孩僮柺琴|(zhì)數(shù)的/合數(shù)的；②座號是最小質(zhì)數(shù)的/合數(shù)的；③座號既是偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)的；④座號既是奇數(shù)，又是合數(shù)的；⑤座號既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的。

通過游戲，學(xué)生對質(zhì)數(shù)與合數(shù)加深了認(rèn)識，把愉快的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成不甘落后、積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2．合作練習(xí)形式

數(shù)學(xué)練習(xí)還可以是一種同學(xué)間的合作活動。教師平時還可以讓學(xué)生分小組設(shè)計課后練習(xí)題，組與組之間交換題目做，完成后再交回出題的小組批改。如果小組中遇到解決不了的難題，組長來請教老師。

3．“以點帶面”的形式

根據(jù)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，進(jìn)行簡單的課堂練習(xí)時，教師檢查先完成的幾個同學(xué)，確認(rèn)他們做對后，讓他們做小老師，分別負(fù)責(zé)檢查某列同學(xué)的練習(xí)情況并及時輔導(dǎo)。如此以點帶面，檢查輔導(dǎo)學(xué)生，比起老師一個人干要強(qiáng)多了。教師如此放手，讓學(xué)生主動起來了，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又提高了課堂效率。

總之，教師真正讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人，得讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，放手讓學(xué)生操作、思考，在鮮活的練習(xí)形式中自主構(gòu)建知識。只有讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，才能使學(xué)生更有信心、更主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，使我們教師輕松教學(xué)，收得累累碩果！