現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程深度融合的思考

倪留云

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職數(shù)學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)代教育理念，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、思維、想象、觀察等多方面的能力，從而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須明確現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)只是輔助教學(xué)，不能避重就輕。教師在教學(xué)中要科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，獲取最佳的教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生都能得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；課程融合

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.008

現(xiàn)代教育技術(shù)，是結(jié)合現(xiàn)代教育思想、理論和方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的系統(tǒng)化的具有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)法的教育技術(shù)。而這里的“課程融合”，就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到我們中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件、微課等等并加以適當(dāng)運(yùn)用，從而充實(shí)教學(xué)容量，教學(xué)方法也更顯多樣，更加靈活，真正地讓科技服務(wù)于教育，形成新的更有成效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

因?yàn)閿?shù)學(xué)有一定的抽象性，尤其是幾何，要求學(xué)習(xí)者具備一定的空間想象力。現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)的應(yīng)用也就非常有必要，比如數(shù)學(xué)公式編輯器、幾何畫板等軟件的開發(fā)使用，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.可以將抽象變得形象具體，有利于教學(xué)上突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。許多抽象問題都可以運(yùn)用相關(guān)軟件來解決，現(xiàn)代教育技術(shù)能使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，讓難以表述的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀，讓學(xué)生印象深刻，從而掌握所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谥v解指數(shù)函數(shù)的推導(dǎo)過程時(shí)，可以應(yīng)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)使抽象、難理解的知識(shí)變得直觀，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，從而有效地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.可以節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常遇到需要繪制圖形、板書、抄題、解題、演示操作等等，往往需要花費(fèi)不少時(shí)間，而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使得資源得以整合，課堂容量得以擴(kuò)充，且簡單易操作、交互性強(qiáng)，從而節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。例如，在講解中職數(shù)學(xué)“算法”概念時(shí)，我們從網(wǎng)絡(luò)收集資源并與課本內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“算法”的定義和步驟，并對(duì)相關(guān)題目設(shè)計(jì)有效算法。

3.可以因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生能力、心理、生理以及思維各有不同，他們對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容的理解也各不相同。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助我們更好地解決這一問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得無距離感，使學(xué)生擺脫了課程表的限制，可以按照自己的實(shí)際需求來安排學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教育，真正做到因材施教。

4.通過網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)，信息資料來源更豐富。和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的、全方位的信息知識(shí)、能最大限度地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，使得每位學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)同時(shí)有多個(gè)信息來源接口，并根據(jù)自己不同的需要選擇不同的學(xué)習(xí)資料，從而擴(kuò)大知識(shí)量，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高分析問題、解決問題的能力。

5.可以與實(shí)際生活相結(jié)合、與家庭教育相結(jié)合。通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師必須會(huì)一些常用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，比如教學(xué)素材的處理、相關(guān)軟件的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的收集，讓現(xiàn)代化教育成為日常。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)在與課堂融合時(shí)需要注意的幾個(gè)方面

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用已有幾年的時(shí)間，相關(guān)網(wǎng)站也很多，教育教學(xué)資源非常豐富，但在應(yīng)用過程中總會(huì)出現(xiàn)一些不夠完善的方面。

（一） 現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不夠廣泛

我們學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中因各種原因并未真正推廣開來，大都還是出現(xiàn)在公開課、賽課中比較多。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮，最主要的原因還是因?yàn)榻處熯€不具有嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。因此，我們學(xué)校要鼓勵(lì)大家日常上課中都要用起來，就需要切實(shí)提升數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是數(shù)學(xué)專用軟件的水平，而現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握需要一個(gè)相對(duì)較長的循序漸進(jìn)的過程。我們可以有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，比如可以一周給教師們開一節(jié)或兩節(jié)有關(guān)教育軟件如何運(yùn)用的課程，并給予實(shí)際的技術(shù)指導(dǎo)，讓教師們漸漸用起來，慢慢體會(huì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的好處，繼而能充分發(fā)揮作用，更好地開拓思想，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而更好地服務(wù)于我們的實(shí)際教學(xué)。

（二） 現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的使用不夠深入

一些教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)形式過于單一，只是簡單地放幻燈片，甚至只是再放一遍課本的例題、習(xí)題，沒有真正發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能、交互功能。這其實(shí)只是減少了教師的書寫工作量，并沒有在教學(xué)質(zhì)量、效果上有實(shí)質(zhì)性的提高。另外，部分教師制作的微課沒有真正地得到推廣和應(yīng)用，更沒有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。因此，我們要將現(xiàn)代教育技術(shù)真正融入數(shù)學(xué)課程中，科學(xué)合理地運(yùn)用，不能將其當(dāng)做擺設(shè)，而是要通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到一定的效果和預(yù)期的目標(biāo)。具體來說，教師要在課前精心設(shè)計(jì)，制作出精巧的PPT，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，查詢各類信息，再結(jié)合課本、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在上課的時(shí)候靈活運(yùn)用。例如，根據(jù)教學(xué)需要，教師可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，幫助他們更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。課后，教師可以將自己精心制作的微課上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，督促學(xué)生及時(shí)觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可設(shè)置在線檢測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)習(xí)積極性。而教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法。

（三） 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件、微課方面不夠完善

1.課件太過花哨，容易分散學(xué)習(xí)注意力。很多教師為了美觀，在制作課件時(shí)插入大量的圖片、視頻等，在一定程度上確實(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也會(huì)被這些表象分散注意力，導(dǎo)致其精力不夠集中，思維活動(dòng)受限，顛倒了主次。因此，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不必太花哨，影響教學(xué)效果。

2.課件設(shè)計(jì)過于單一，缺乏一定的靈活性。有時(shí)，教師會(huì)追求課件設(shè)計(jì)格式化、系統(tǒng)化，也就不能根據(jù)課堂實(shí)際靈活運(yùn)用課件。而我們的實(shí)際課堂是充滿變數(shù)的，我們要根據(jù)實(shí)際課堂中隨機(jī)出現(xiàn)的狀況及時(shí)予以調(diào)整。而課件設(shè)計(jì)的固化，會(huì)使我們的教學(xué)顯得機(jī)械，總想將學(xué)生的思路引到課件的固化程序上來，而忽視了學(xué)生的想法。這樣也就違背了教學(xué)中學(xué)生的主體性，教師主導(dǎo)性的原則。因此，教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，跳出課本的局限，讓學(xué)生開闊視野，發(fā)散思維。

3.課件制作只重視教學(xué)，卻忽視學(xué)生的主體性。其實(shí)，我們的很多課件都存在這一方面的問題，忽視了如何讓學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)手段系統(tǒng)地進(jìn)行思考，因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)要思考如何提出問題，才能讓學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中并分析和解決問題。

4.微課的制作缺乏創(chuàng)新。教師很多時(shí)候會(huì)因?yàn)闀r(shí)間因素或者是技術(shù)水平有限，在錄制微課時(shí)只是將普通PPT進(jìn)行簡單錄制，使得學(xué)生在觀看時(shí)的興趣和效果大打折扣。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)制作軟件，提高微課制作技術(shù)，并在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)注意趣味性和知識(shí)性的有效結(jié)合，比如教師可以通過某些動(dòng)畫小視頻的配合讓學(xué)生更加清楚明白所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。中職數(shù)學(xué)教師只有科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)與學(xué)習(xí)都達(dá)到好的效果，讓不同層次的學(xué)生都能得到更好地發(fā)展，從而為國家和社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)有用的人才。

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