關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)的探討

許金鳳

【內(nèi)容摘要】歷史是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展都極為重要。而想要讓學(xué)生學(xué)好此門學(xué)科，需要老師加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，只有老師設(shè)計(jì)出靈活、有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，才能夠真正意義上激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史課堂教學(xué)效果。為此，本文對(duì)初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀、原則及具體舉措進(jìn)行了探討，期望能為相關(guān)教育研究提供積極參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 課堂教學(xué)? 導(dǎo)入教學(xué)? 舉措

導(dǎo)入教學(xué)既是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的“眼睛”，但從目前的初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，較多老師并未真正體會(huì)到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，所以常忽視此環(huán)節(jié)的教學(xué)，即使有些老師意識(shí)到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，但所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容也難以吸引學(xué)生的注意力，難以將導(dǎo)入教學(xué)的積極作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。為此，深入分析與研究初中歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入教學(xué)極為重要。

一、初中歷史課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)目前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，以下是具體的分析：第一，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分的單一，不是通過(guò)幾句話當(dāng)引子，就是利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法，此種過(guò)于固定的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生新知探究興趣，并且會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)十分的無(wú)趣，難以取得理想的導(dǎo)入教學(xué)效果。第二，老師所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，其出發(fā)點(diǎn)是為了更為順利的完成教學(xué)任務(wù)，而非是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往，此種無(wú)法與學(xué)生緊密結(jié)合起來(lái)的導(dǎo)入教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的低效性。

二、導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)需遵循的原則

1.實(shí)際性原則

初中歷史課堂教學(xué)之中，老師想要取得事半功倍的教學(xué)效果，就需要注重導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而此設(shè)計(jì)并不是隨意進(jìn)行的，必須要堅(jiān)持實(shí)事求是的基本原則。具體而言，所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合老師自身的教學(xué)風(fēng)格，又要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，以便于學(xué)生更加輕松的接受教學(xué)內(nèi)容，順利的進(jìn)入到新知學(xué)習(xí)中，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

2.主題性原則

初中歷史導(dǎo)入教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生更為輕松的學(xué)習(xí)，所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容必須要緊扣教材主題，這樣學(xué)生才能保證學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且此興趣會(huì)成為課堂教學(xué)的動(dòng)力。

3.合理性原則

這里所指的合理性原則，即導(dǎo)入時(shí)間適宜。如果課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么就會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)程，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性。反之如果課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)短，又會(huì)出現(xiàn)無(wú)法將導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)作用淋漓盡致發(fā)揮出來(lái)的情況。為此，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，必須要合理安排時(shí)間，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、初中歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.時(shí)事導(dǎo)入

初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)事導(dǎo)入的作用十分的大，而借助時(shí)事導(dǎo)入教學(xué)之時(shí)，老師必須要做好以下幾點(diǎn)工作：即時(shí)事與教材內(nèi)容有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性;時(shí)事內(nèi)容對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力;適時(shí)適宜的進(jìn)行時(shí)事導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以先搜集與摘錄與之相關(guān)的新聞與時(shí)事，選擇合理的內(nèi)容進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣的時(shí)事導(dǎo)入方式，能夠快速激發(fā)學(xué)生的新知學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生興致高昂之時(shí)，老師就可以順勢(shì)導(dǎo)入到新課講解環(huán)節(jié)，并向?qū)W生提出有效的問(wèn)題，即唐朝與那些國(guó)家有交往？為何當(dāng)時(shí)對(duì)外交往會(huì)如此頻繁？當(dāng)時(shí)的對(duì)外開(kāi)放與當(dāng)今的對(duì)外開(kāi)放是否存在區(qū)別？

2.圖像、視頻導(dǎo)入

信息技術(shù)教育背景下，初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以將圖像、視頻運(yùn)用到課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，相信只要合理運(yùn)用，必能夠更好的推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)的高效推進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，老師就可以播放在網(wǎng)絡(luò)中搜集到的相關(guān)視頻片段，如“虎門銷煙”視頻等，并向?qū)W生提出問(wèn)題，虎門銷煙是由誰(shuí)主持的？當(dāng)學(xué)生回答出林則徐之后，老師就可以和學(xué)生共同走入到這段歷史中，感知當(dāng)時(shí)人們所經(jīng)歷的沉重生活。此種視頻導(dǎo)入方式，不僅能從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)視角激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生思考、探究的學(xué)習(xí)熱情，必能更為顯著的提高初中歷史課堂教學(xué)效果。

3.懸念導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生好奇心還十分的強(qiáng)，老師不妨利用學(xué)生此心理來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。為此，老師需要合理運(yùn)用懸念導(dǎo)入方式，以此來(lái)讓學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)之中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝衰亡》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，還記得在“盛唐氣象”中我們提及過(guò)的“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”詩(shī)句嗎，其實(shí)此首詩(shī)還有后兩句，“豈聞一絹直萬(wàn)錢，有田種谷今流血。”為什么前后會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？大家想知道嗎？這樣的懸念能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)中，能顯著提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

初中歷史課堂教學(xué)之中，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提升。為此，作為初中歷史老師，必須要對(duì)初中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀、原則及舉措進(jìn)行探討，這樣才能確保初中歷史教學(xué)得以更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董川. 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)構(gòu)建歷史有效課堂[J]. 中國(guó)校外教育，2018（32）.

[2] 華永芳. 情境，歷史教學(xué)中一朵盛開(kāi)的奇葩——初中歷史高效課堂的探究與實(shí)踐[J]. 人力資源管理，2016（12）.

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣第二中學(xué)）