高職音樂表演專業(yè)“課堂+舞臺(tái)+崗位”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析

【摘要】高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該對新時(shí)代文藝事業(yè)發(fā)展的新要求予以回應(yīng)，本文以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐為例，分析如何從課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職教育；音樂表演專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教育教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)代，人們的精神生活發(fā)生了深刻的變化，對藝術(shù)審美的要求越來越高，需求也越來越豐富。音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該對新時(shí)代文藝事業(yè)的發(fā)展要求予以回應(yīng)，這不僅對繁榮中國的藝術(shù)事業(yè)具有重要意義，同時(shí)還對提升國民的文化藝術(shù)素養(yǎng)、提升全民素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的影響。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以探索創(chuàng)新“課堂+舞臺(tái)+崗位”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，積極開展教育教學(xué)改革，效果顯著。

一、廣泛開展社會(huì)需求調(diào)研，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

面向行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、在校生、兄弟院校相關(guān)專業(yè)展開調(diào)研，并結(jié)合麥可思提供的畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)報(bào)告（短期、中期），分析行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和崗位需求，依據(jù)社會(huì)人才需求分析和教育部下發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》的要求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和文化市場技術(shù)創(chuàng)新需要，具有“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”精神和較高藝術(shù)素質(zhì)，掌握音樂表演藝術(shù)基本理論和藝術(shù)表演、文化活動(dòng)組織策劃、藝術(shù)教育教學(xué)的技術(shù)技能，面向文化藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域，具有高尚品德、高雅氣質(zhì)和高新技能的創(chuàng)新性女性技術(shù)技能人才。

基于行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)分析，將音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)定性為職業(yè)教育，定格為大專學(xué)歷，定位為服務(wù)于文化藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的藝術(shù)人才，從而在知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)方面確定培養(yǎng)規(guī)格。

二、探索形成“課堂+舞臺(tái)+崗位”工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“課堂+舞臺(tái)+崗位”工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的的內(nèi)涵是：“課堂”是學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)平臺(tái)；“舞臺(tái)”是學(xué)生錘煉專業(yè)技能的能力拓展平臺(tái)；“崗位”是學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入工作崗位的職場實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)平臺(tái)。通過“課堂→舞臺(tái)→崗位”對應(yīng)“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)→能力拓展平臺(tái)→職場體驗(yàn)平臺(tái)”序列化專業(yè)學(xué)習(xí)的展開，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“基本技能→專業(yè)技能→職業(yè)綜合能力”階梯遞進(jìn)的能力培養(yǎng)。同時(shí)，在這一序列中，分別將工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目、舞臺(tái)演出、技能競賽、崗位工作任務(wù)導(dǎo)入課堂、舞臺(tái)和崗位三大育人平臺(tái)之中，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)。

三、以課程建設(shè)為抓手，開展教育教學(xué)改革

（一）基于全面發(fā)展和專業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建“4+1”模塊化課程體系

加強(qiáng)調(diào)研分析，重構(gòu)專業(yè)課程體系，基于人的全面發(fā)展構(gòu)建了通識(shí)教育課程、職業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)能力拓展課程、自主學(xué)習(xí)課程的“4+1”模塊化課程體系；基于對歌唱演員、樂器演奏員、群眾文化指導(dǎo)員、文化藝術(shù)培訓(xùn)人員的職業(yè)分析，構(gòu)建了職業(yè)平臺(tái)課程和職業(yè)能力課程；基于職業(yè)發(fā)展和崗位遷移構(gòu)建了分方向的職業(yè)能力拓展課程；基于個(gè)性化發(fā)展構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)課程。

（二）基于專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方式

音樂表演的核心在“演”，而技能的形成關(guān)鍵在“練”，結(jié)合這一專業(yè)特點(diǎn)，我們形成了“以演代練，以賽帶訓(xùn)”的教學(xué)方式。以“班級(jí)課堂表演——學(xué)習(xí)成果展示——校際表演交流——社會(huì)演出實(shí)踐”為橫向表演練習(xí)階梯，以“專業(yè)技能比賽——校際藝術(shù)展演比賽——省級(jí)、國家級(jí)專業(yè)技能競賽——國際藝術(shù)交流比賽”為縱向編制教學(xué)計(jì)劃的線索，以學(xué)生二課堂和藝術(shù)團(tuán)為載體，優(yōu)化了教學(xué)方式，打破以往單一的課堂教學(xué)，采用課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合、教室與舞臺(tái)相結(jié)合，開創(chuàng)了舞臺(tái)是教室的延伸、表演是課堂的另一種展示的教學(xué)方式，為提高教學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)作用，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。

依托專業(yè)課程展演考試、畢業(yè)匯報(bào)演出、送演下基層、工作室承接各類商演任務(wù)等途徑，為學(xué)生提供豐富的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)表演能力。以專業(yè)技能競賽為核心，其他各類藝術(shù)比賽為補(bǔ)充，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教的育人成效。

（三）基于現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富專業(yè)教學(xué)資源

借助學(xué)校先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái)，通過校企合作、師生共建、行業(yè)指導(dǎo)等方式，以聲樂、鋼琴、合唱與指揮、視唱練耳、文化藝術(shù)活動(dòng)組織與策劃、兒童鋼琴教學(xué)法等專業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，以資源豐富、充分、開放、共享為基本目標(biāo)，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，優(yōu)化建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源。

四、形成了與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相協(xié)調(diào)的“三個(gè)一”師資培養(yǎng)機(jī)制

師資隊(duì)伍水平是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，音樂表演專業(yè)根據(jù)高職教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要，形成了“三個(gè)一” 的師資培養(yǎng)機(jī)制。

（一）“一師一崗一課程”，提升教師職業(yè)教育能力

本專業(yè)教師根據(jù)自身的專業(yè)成長需要，對應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)崗位群中的某一崗位的特定工作任務(wù)，開發(fā)一門項(xiàng)目導(dǎo)向的課程，并以此為落腳點(diǎn)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編制實(shí)訓(xùn)教材，豐富課程資源，提升課程建設(shè)水平，開展課程研究，從而促進(jìn)教師職業(yè)教育能力和教學(xué)研究水平的提高。

（二）“一師一社團(tuán)一活動(dòng)”，提升教師社會(huì)服務(wù)能力

根據(jù)本專業(yè)的就業(yè)機(jī)構(gòu)和服務(wù)面向人群的特點(diǎn)，設(shè)立合唱隊(duì)、器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、戲劇隊(duì)、電聲樂隊(duì)、司儀隊(duì)、口才協(xié)會(huì)等社團(tuán)。教師根據(jù)自身的專業(yè)特長擔(dān)任具有專業(yè)特色的社團(tuán)指導(dǎo)老師，組織策劃相關(guān)的專業(yè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽、社團(tuán)巡演和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，從而使專業(yè)教師既能承擔(dān)教學(xué)又能獨(dú)立開展社會(huì)工作實(shí)踐，提高教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展的自我管理能力。

（三）“一師一企一項(xiàng)目”，提升教師職場工作能力

在學(xué)校大力推進(jìn)教師下企業(yè)掛職鍛煉的制度框架內(nèi)，要求每位下企業(yè)鍛煉的教師必須承擔(dān)完成至少一項(xiàng)企業(yè)項(xiàng)目，從而使教師真正融入企業(yè)的職場環(huán)境之中，深入了解和掌握企業(yè)的核心技術(shù)，并切實(shí)提高技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用的能力。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)緊密聯(lián)系在一起，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展新需求新動(dòng)態(tài)，整合跨學(xué)科的新技術(shù)，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，使“技術(shù)”“學(xué)習(xí)任務(wù)”“社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目”整合于課堂、應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、研、用”的綜合實(shí)效性。

五、完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供條件支撐

（一）集專業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

以培養(yǎng)音樂表演能力、音樂教育能力、職業(yè)拓展能力為主線，以音樂技能訓(xùn)練中心、音樂教育實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)培訓(xùn)中心三大實(shí)訓(xùn)中心為主要建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)包括音樂教室、數(shù)碼鋼琴教室、舞蹈室、錄音棚、多功能音樂廳、體育館舞臺(tái)、微格教室、練習(xí)琴房等一批實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所，營造真實(shí)職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)提供良好的條件。在滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的同時(shí)，將基地用于開展相關(guān)的對外培訓(xùn)服務(wù)和專業(yè)咨詢服務(wù)，建成集專業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)于一體的高水平、多功能、開放性的音樂表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外實(shí)習(xí)基地

在校外建成一批穩(wěn)定優(yōu)良的的實(shí)習(xí)基地，依托校外實(shí)習(xí)基地，本專業(yè)的文藝演出深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、家庭綜合服務(wù)中心及校外教育機(jī)構(gòu)開展公益藝術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，如每年的5月是“青春志愿行——鳳凰花開幸福社區(qū)” 文藝演出進(jìn)社區(qū)；6月是“青春志愿行——鳳凰花開幸福童年”文藝演出進(jìn)幼兒園、小學(xué)；每年暑假“青春志愿行——藝術(shù)浸潤守望鄉(xiāng)村”文化藝術(shù)支教三下鄉(xiāng)活動(dòng)；每年10月是“青春志愿行——鳳凰花開企業(yè)巡演”，為周邊企業(yè)提供文藝演出服務(wù)。文化藝術(shù)志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)部隊(duì)、進(jìn)會(huì)展，校外藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)，是同學(xué)們專業(yè)課堂的延伸，在此，她們可以盡情展現(xiàn)自己的專業(yè)才華，同時(shí)這里又是同學(xué)們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、鍛造德藝雙馨職業(yè)品格的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

六、結(jié)束語

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有藝術(shù)服務(wù)人民群眾專業(yè)價(jià)值觀和過硬藝術(shù)本領(lǐng)的音樂表演專業(yè)人才，不僅對繁榮中國的藝術(shù)事業(yè)具有重要意義，同時(shí)還對提高國民的文化藝術(shù)素養(yǎng)、提升全民素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的影響。

作者簡介：區(qū)靖珺（1975-），女，漢族，廣東廣州人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系講師，研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)研究。