在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課程

曹磊

【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展，教育信息化水平越來越高，信息技術(shù)教學(xué)隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。不過就當(dāng)前情況來看，依舊有部分信息技術(shù)教師固守陳規(guī)，不愿意做出改變，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對于學(xué)生未來發(fā)展也極為不利?；诖?，本文主要針對在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課程的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 微課程? 課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)中提倡：“以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本。”要想實現(xiàn)這一點，必須得有著新方法和新教學(xué)手段支撐，要不然的話就等于紙上談兵。在信息時代背景下，各種先進(jìn)教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，并且與傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越契合，獲得了顯著的教學(xué)效果，微課程便是其中非常重要的一種。微課程主要是指基于教學(xué)設(shè)計思想，應(yīng)用多媒體技術(shù)在短時間內(nèi)有明確教學(xué)目標(biāo)，并且內(nèi)容短小且針對性強(qiáng)的小課程，其不僅可以是題型講解，而且還能是教材解讀或考點歸納等，將其合理應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科教學(xué)價值和課堂教學(xué)效果。

一、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課程存在時間短以及內(nèi)容精等優(yōu)勢，將其合理應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，有助于解決學(xué)生厭學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題。就初中信息技術(shù)實際教學(xué)情況來看，教師在機(jī)房時常遇見學(xué)生相互觀看、隨意走動等問題，興趣缺失，學(xué)習(xí)效率差①。針對這一情況，教師可以將課程內(nèi)容分為若干個關(guān)聯(lián)的知識點，然后將學(xué)生分成一個小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的知識點學(xué)習(xí)。最后安排小組將自己所學(xué)歸納總結(jié)成微課程，并共享給班級其他學(xué)生。通過這種微課形式，能夠很好發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，并且這種新穎的教學(xué)方法也極易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.提升課堂教學(xué)效果

就初中信息技術(shù)課程而言，知識點具體可以分為理論性知識和實踐操作類知識這兩種。前者學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，難以將書本知識轉(zhuǎn)變成為資深內(nèi)在知識。而且在這種枯燥乏味的課堂上，學(xué)生注意力很難一直集中在學(xué)習(xí)上，教學(xué)效率自然受到一定影響②。而合理應(yīng)用微課程，則能將知識點以簡潔易懂的語言進(jìn)行呈現(xiàn)，而且其中包含的知識點不會太散和太多，能夠極大推動課堂教學(xué)效果的提升。

二、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前引入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前引入水平直接關(guān)乎到整堂課的教學(xué)質(zhì)量，高效的課前引入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中學(xué)生注意力。初中信息技術(shù)課程知識涵蓋內(nèi)容多，涉及面廣，所以難以讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。而合理應(yīng)用微課程創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，則能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更快進(jìn)入到新知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如在“我們生活在信息社會”這一課程教學(xué)前，初中信息技術(shù)教師可以應(yīng)用微課程播放一段簡短的小視頻和動畫，使得學(xué)生清楚感受到我們身邊處處存在信息，人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活等都離不開信息。通過這種方式，能夠讓學(xué)生明白我們已經(jīng)進(jìn)入到信息時代，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)非常有必要，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中更加積極主動。

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

合理應(yīng)用微課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行知識的分析和理解，而且還能很好調(diào)動學(xué)生各種感官，使得學(xué)生更加高效的進(jìn)行信息接收。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以應(yīng)用微課程對零散知識點進(jìn)行串聯(lián)③。例如在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這一知識點教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“什么是多媒體技術(shù)——多媒體素材收集整理——多媒體技術(shù)應(yīng)用”這一思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更加輕松，學(xué)習(xí)效率自然也能得到提升。又如在“FLASH路徑動畫”這一知識點教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用分層任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的方法組織開展教學(xué)，從創(chuàng)建圖層與元件著手，適時引入直線運動補(bǔ)間動畫，并在此基礎(chǔ)上添加曲線運動路徑等，通過這種層層遞進(jìn)的方法，學(xué)生接受理解起來將會更加容易。

3.課后互動中的應(yīng)用

通過微課程，師生能夠?qū)崿F(xiàn)實時同步交流或者是異步交流學(xué)習(xí)，打破時空限制。在課后應(yīng)用微課程，對于學(xué)生而言主要就是查缺補(bǔ)漏，針對自己不足之處進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生認(rèn)知水平存在差異，所以他們的學(xué)習(xí)能力也不同，進(jìn)而很難保證他們在課堂所學(xué)達(dá)到同一水平。因此，對于課堂上沒有理解和掌握的，初中信息技術(shù)教師可以讓他們在課后應(yīng)用微課程進(jìn)行強(qiáng)化。除此之外，初中信息技術(shù)教師還可以應(yīng)用微課程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情況，從而在接下來的課程設(shè)計中能夠有的放矢，設(shè)計出更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法，真正實現(xiàn)高效的初中信息技術(shù)課堂，為學(xué)生更好的發(fā)展提供助力。

綜上所述，微課程短小且精良，是對課程知識的一種濃縮。而微課程設(shè)計應(yīng)用的意義便是將這些濃縮的知識與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效結(jié)合，使得學(xué)生不自覺就吸收知識。不過微課程并不是萬能的，所以在實際應(yīng)用中初中信息技術(shù)教師應(yīng)該注意揚(yáng)長避短，促使微課程與自身教學(xué)更好結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢之處，最終達(dá)成高校的信息技術(shù)課堂。

【注釋】

① 湯輝. 微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的淺析與應(yīng)用[J]. 科技資訊，2015，13（13）：182-182.

② 張曉燕. 微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探研[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2014，09（36）：381-382.

③ 趙麗紅. 微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用[J]. 知識文庫，2016，18（21）：192-193.

（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬中學(xué)）