“大語(yǔ)文”時(shí)代，你準(zhǔn)備好了么？

張迪

【摘要】新形勢(shì)下的語(yǔ)文高考，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了很高的要求，靠刷題拿分的時(shí)代一去不復(fù)返。在這樣的背景下，面對(duì)越來(lái)越回歸語(yǔ)文本真的高考，只有真正提升讀寫(xiě)能力，加強(qiáng)個(gè)人積淀，才能在高考中游刃有余，這既是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)能力;人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著2018年高考落下帷幕，2019屆的考生們已經(jīng)開(kāi)始了如火如荼的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，而2018年的高考題中，恐怕語(yǔ)文試題是引起社會(huì)熱議最集中的學(xué)科，從試題難度、深度、廣度上，甚至是出題形式上，我們發(fā)現(xiàn)真的是要回歸“大語(yǔ)文”時(shí)代。為此，一直以來(lái)讓學(xué)生覺(jué)得最容易得分的語(yǔ)文，儼然不再是之前的角色，而語(yǔ)文高考的變革與方向，對(duì)教師與學(xué)生的素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。

在我看來(lái)，現(xiàn)在的高考語(yǔ)文教無(wú)定法，因?yàn)橐惶變蓚€(gè)半小時(shí)的試卷里，包含的內(nèi)容越來(lái)越豐富，或者說(shuō)，越來(lái)越像語(yǔ)文，曾經(jīng)只要靠刷題就能拿到一個(gè)差不多分?jǐn)?shù)的時(shí)代顯然已經(jīng)要過(guò)去了。但其實(shí)仔細(xì)想想，語(yǔ)文真正的樣子不本該如此么？很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，到底是什么讓我們的老師也變成了刷題的奴隸和機(jī)器，而忽略了語(yǔ)文本真的樣子？又是什么讓我們的學(xué)生只投入于數(shù)理化的題海中，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)都不會(huì)有太大區(qū)別？可是，面對(duì)新形勢(shì)下的高考語(yǔ)文試題，再抱著這樣的心態(tài)，最后的結(jié)果就是“死”得很慘。

面對(duì)新形勢(shì)下的語(yǔ)文高考，不論題型再怎么變，我們不難看到，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，其實(shí)是最初的回歸——那就是讀與寫(xiě)的能力。學(xué)生如果只靠找技巧、找捷徑，而沒(méi)有閱讀積淀，是拿不到好成績(jī)的。面對(duì)這樣的“大語(yǔ)文”時(shí)代，我們的老師又該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好語(yǔ)文，拿到與之匹配的成績(jī)呢？在此，我簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┛捶?，于教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

首先，我們的學(xué)生閱讀量不夠，是一個(gè)死穴。隨著高考語(yǔ)文的變革，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)，有著相當(dāng)高的要求。《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論做出這樣的總結(jié)，高考前起碼要有300萬(wàn)字的閱讀量，有40萬(wàn)字的練筆，才足以在高考中游刃有余。但面對(duì)緊張繁重的各科學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的學(xué)生又怎么能有更多的時(shí)間拿出來(lái)閱讀？而且還有很大一部分同學(xué)，即使有時(shí)間，也不愿意去讀書(shū)，這是一個(gè)全民現(xiàn)象。我在自己的班級(jí)里，每周會(huì)拿出一到兩節(jié)課進(jìn)行閱讀教學(xué)，或者以“朗讀者”的形式，參加朗讀的同學(xué)需要提前報(bào)名，而且名額有限，這樣就會(huì)最大限度地激發(fā)他們閱讀的興趣。分享過(guò)后，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)，談感受，先把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，每次結(jié)束后，參與的同學(xué)都會(huì)有小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的良性循環(huán)，既幫學(xué)生在大家面前建立了自信，也讓更多的同學(xué)有了參與的積極性。

同時(shí)，定期定時(shí)推薦好的閱讀作品。學(xué)生讀后，第一階段不給任何限制，隨意寫(xiě)感受，想到什么寫(xiě)什么，同時(shí)在微信群里上傳，這個(gè)我稱為“夜寫(xiě)晨讀”。當(dāng)天上傳的時(shí)候，每次由一名同學(xué)對(duì)大家的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣在閱讀的同時(shí)帶動(dòng)了寫(xiě)作。一開(kāi)始有些學(xué)生覺(jué)得沒(méi)時(shí)間，精力不夠，但當(dāng)周圍越來(lái)越多的小伙伴能堅(jiān)持的時(shí)候，自己也就自然而然堅(jiān)持寫(xiě)了。常說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，面對(duì)浮躁的大氣候，人們能靜心讀書(shū)已然成為一種奢望，但面對(duì)新形勢(shì)下的高考，又不得不讀。在這樣方法的激勵(lì)下，越來(lái)越多的學(xué)生由最開(kāi)始的不情愿到現(xiàn)在的成習(xí)慣。

另外，為了幫助學(xué)生更好地利用邊角余料時(shí)間讀文章，我會(huì)把一些好的文章錄成音頻，傳到家長(zhǎng)群。這樣家長(zhǎng)和孩子可以一起聽(tīng)，哪怕吃飯或者睡覺(jué)前都不耽誤，這樣既有閱讀的積累，也不會(huì)讓學(xué)生過(guò)于疲憊，而且也是促進(jìn)親子交流的一種方式。

此外，在復(fù)習(xí)課本的時(shí)候，尤其是文言文，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，但其實(shí)所有的語(yǔ)文知識(shí)都是從課內(nèi)遷移到課外，所以回歸課文非常重要。但當(dāng)我們進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，很多都是照著課文再一遍地照本宣科，所以就成了臺(tái)上口若懸河，臺(tái)下昏昏欲睡。我采用的方法是，學(xué)生自己能復(fù)習(xí)的，教師一定不做，不代勞。例如針對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)課本自己出小卷，然后互換做、批閱，這樣的過(guò)程既是一個(gè)自我檢查，也需要對(duì)別人負(fù)責(zé)。有情節(jié)的文言文，學(xué)生以小組為單位，可以編排情景劇，但臺(tái)詞必須是文中的原話，這就要求在理解意思的情況下，還得用得準(zhǔn)確，這其實(shí)不就是情景式默寫(xiě)的另一種方式么？針對(duì)背誦的復(fù)習(xí)考查，我還采用了速讀背誦比賽法以及知識(shí)問(wèn)答的形式，這樣一來(lái)，很多學(xué)生都會(huì)饒有興趣地去自覺(jué)主動(dòng)地背課文，而不是機(jī)械地死記硬背。同時(shí)，在擴(kuò)展課外文化常識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生穿插更多的小故事，讓他們感受語(yǔ)文背后中國(guó)文化的魅力。

詩(shī)詞鑒賞是很多同學(xué)的噩夢(mèng)，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生根本讀不懂詩(shī)文，何談鑒賞？在此，我要求學(xué)生要必備詩(shī)詞鑒賞辭典，對(duì)于真題中出現(xiàn)的詩(shī)詞，都不以做題為目的，而是以理解詩(shī)意為重點(diǎn)，多讀多翻譯多感受。把一些詩(shī)詞，教給學(xué)生以吟誦的方式來(lái)進(jìn)行，他們就會(huì)很有興趣?；蛘甙压朋w詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)或散文，同學(xué)之間互評(píng)。

針對(duì)成語(yǔ)復(fù)習(xí)，首先要求學(xué)生勤翻字典，在查閱記憶的基礎(chǔ)上，我會(huì)幫他們總結(jié)成一些小段子或者順口溜，同時(shí)還可以結(jié)合寫(xiě)作練習(xí)，做片段訓(xùn)練。例如，給出三個(gè)成語(yǔ)，要求寫(xiě)到一個(gè)語(yǔ)段中，彼此得有聯(lián)系。

面對(duì)新形勢(shì)下的語(yǔ)文高考，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)要求高，對(duì)教師的要求其實(shí)更高。我以為，只有一位語(yǔ)文老師真的深愛(ài)這份職業(yè)，深愛(ài)這個(gè)學(xué)科，才會(huì)更多地全情投入。同時(shí)，對(duì)于教師的人文素養(yǎng)，要求也越來(lái)越高，這也就需要作為老師的我們真得潛下心來(lái)讀書(shū)和寫(xiě)作，與學(xué)生同進(jìn)退，共成長(zhǎng)。很久以來(lái)，感覺(jué)我們的教育似乎進(jìn)入了一個(gè)浮躁的怪圈，各種與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，讓我們忙到焦頭爛額，而最沒(méi)有時(shí)間靜心讀書(shū)備課。甚至有的老師沒(méi)有答案和教參，自己都不會(huì)講課。如今的語(yǔ)文高考，給我們打了一針強(qiáng)心劑，只有踏踏實(shí)實(shí)，不斷加強(qiáng)自身職業(yè)與人文素養(yǎng)，才能給學(xué)生更多的人文引領(lǐng)，否則，說(shuō)嚴(yán)重些，就是誤人子弟。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。唯愿我們每一位語(yǔ)文教師都能不斷自我充實(shí)，教師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

（編輯：龍賢東）