淺議邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童在校幸福感

胡永成

【摘要】學(xué)生幸福是現(xiàn)代教育的核心理念，關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合和支持，讓留守兒童在校幸福成長(zhǎng)，成為我們一線教育工作者的使命和義務(wù)。讓他們?cè)谕黄{(lán)天下幸福生活，茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之才，我們教育者必須義不容辭地完成這一艱巨任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)山區(qū);留守兒童;學(xué)生幸福

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)民靠天吃飯，加之退耕還林、封山禁牧等政策的實(shí)施，農(nóng)村出現(xiàn)了大量剩余勞動(dòng)力，農(nóng)民收入微薄，靠單純種地已不能提高生活質(zhì)量。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程加快，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多。大多數(shù)農(nóng)民工由于生活能力、家庭結(jié)構(gòu)、戶籍原因、收入水平等因素的限制，他們沒(méi)有能力將子女帶進(jìn)城市上學(xué)，而是留在家里由老人、親戚或其他親人來(lái)照顧，于是就造成大量留守兒童的出現(xiàn)。留守兒童是指父母雙方或單方長(zhǎng)期外出務(wù)工，將孩子交由長(zhǎng)輩或其親屬等人撫養(yǎng)教育管理或獨(dú)立生活的未成年人（一般指16歲以下）。據(jù)了解，我國(guó)有多少農(nóng)民，幾乎就有多少留守兒童，而且這個(gè)數(shù)字還直線上升。

根據(jù)多年班主任工作了解和社會(huì)不良事件的發(fā)生，我們深感到留守兒童現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：首先，留守兒童生活狀況令人擔(dān)憂。爺爺奶奶一味只給孩子足夠零花錢，孩子放學(xué)不回家吃飯，在小賣部買三無(wú)食品，多數(shù)孩子健康令人擔(dān)憂。其次，留守兒童由于自己親生父親或母親不在身邊，缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，其托管人只能解決其溫飽問(wèn)題，缺乏科學(xué)有效的家庭教育，致使其學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能積極進(jìn)取。再者，長(zhǎng)期以來(lái)大部分留守兒童的心理出現(xiàn)障礙，不服從老師或監(jiān)管人的管理，不愿意接受教育，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，性格孤僻任性，不愿意與同伴正常交往，交往能力差，對(duì)教師教育帶逆反情緒。還有邊遠(yuǎn)山區(qū)部分留守兒童在校外寄宿，雙休日無(wú)人監(jiān)管，與社會(huì)不法分子接觸時(shí)間長(zhǎng)、交往頻繁，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成種種不良習(xí)氣，人身安全也會(huì)受到侵害，缺少有效的保護(hù)，常有違法犯罪事件發(fā)生?，F(xiàn)在，農(nóng)村留守兒童生活是否幸福已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于留守兒童大多時(shí)間在學(xué)校，因此學(xué)校是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

二、解決留守兒童在校幸福感的有效途徑

一是向社會(huì)尋求幫助。走訪留守兒童的監(jiān)護(hù)人及其戶籍所在地的鄉(xiāng)村干部，了解他們?cè)谏钪械臓顩r及困難問(wèn)題，請(qǐng)求他們給予惠民政策幫助及精準(zhǔn)扶貧支持，保證家庭生活無(wú)后顧之憂。二是學(xué)校要盡力建造學(xué)生公寓、師生食堂，動(dòng)員留守兒童住在校內(nèi)，享受國(guó)家營(yíng)養(yǎng)餐，不僅讓留守兒童吃飽，還要吃好，讓留守兒童健康茁壯成長(zhǎng)。這樣才能不讓其父母牽腸掛肚，安心打工，盡早脫貧。三是提高辦學(xué)條件，學(xué)校要讓留守兒童在校住得安全舒適。學(xué)校要對(duì)寄宿留守兒童實(shí)行“單果管理”，老師對(duì)寄宿留守兒童實(shí)行一對(duì)一管理，通過(guò)精細(xì)化管理，確保學(xué)生在校住得安全舒適。班主任、值周教師要擔(dān)當(dāng)留守兒童的“爸和媽”，晚上定期或不定期查宿，排查安全隱患，時(shí)時(shí)刻刻將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。宿舍管理員要隨時(shí)巡查寢室，維持就寢秩序，對(duì)不按時(shí)就寢或喧嘩吵鬧的學(xué)生，要及時(shí)制止并引導(dǎo)他們按時(shí)就寢，為想爸、想媽而悶悶不樂(lè)的孩子送去親情和溫暖。四是要讓留守兒童學(xué)得好，成為老師的得意門生，學(xué)業(yè)優(yōu)秀是學(xué)生幸福的核心所在。為保證留守兒童在校學(xué)得好，我們教師要從打造高效課堂、興趣課堂入手。通過(guò)豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，全面落實(shí)素質(zhì)教育。要讓留守兒童在學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)，在輕松愉快中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。尤其對(duì)留守兒童，教師要用欣賞的目光看待學(xué)生，激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，用寬容的心態(tài)接受學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。五是讓留守兒童心理健康，幸福地生活。 學(xué)生幸福是現(xiàn)代教育的核心理念和時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)所在，尤其是要讓留守兒童心理健康，內(nèi)心充滿幸福感。應(yīng)從這幾點(diǎn)下功夫：1.做留守兒童的第二任父母，走進(jìn)孩子心靈的深處。留守孩子因?yàn)橛H生父親或母親不在其身邊，他們一旦有喜悅無(wú)人欣賞;遇到困難或挫折無(wú)人鼓勵(lì);受到委屈無(wú)處傾訴;心里有壓力無(wú)人分憂解愁。這是導(dǎo)致他們性格孤僻、叛逆的重要原因。為暢通師生溝通的渠道，我們學(xué)校對(duì)“留守兒童”逐人建立親情關(guān)愛(ài)檔案，要隨時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，對(duì)品德行為有偏差、心理有障礙的“留守兒童”及時(shí)進(jìn)行心理健康教育。2.加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成品質(zhì)，品質(zhì)決定人生。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自律、自立、自理、自強(qiáng)，從小打下良好的人生基礎(chǔ)。

最后，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造成才氛圍。留守兒童由于缺乏家庭有效教育，多數(shù)行為習(xí)慣差，學(xué)業(yè)成績(jī)差。并且這些孩子與老師、同學(xué)之間溝通能力低下，特別是同伴關(guān)系不融洽，導(dǎo)致這些孩子在校沒(méi)有幸福感，從而厭學(xué)以至于逃學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)盡力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的育人環(huán)境。教師要積極引導(dǎo)留守兒童如何處理好人際關(guān)系。教師要關(guān)愛(ài)留守兒童，要教會(huì)他們?nèi)绾闻c同伴之間處理好人際關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的生活狀況，關(guān)注他們的思想波動(dòng)。教師要引導(dǎo)他們建立良好的同伴關(guān)系，跟同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，由此可減少因父母親外出所造成的孤獨(dú)感、寂寞感和無(wú)助感，提高他們的生活樂(lè)趣，增強(qiáng)成就感、幸福感。

總之，學(xué)生幸福是現(xiàn)代教育的核心理念，關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合和支持，讓留守兒童在校幸福成長(zhǎng)成為我們一線教育工作者的使命和義務(wù)。讓他們?cè)谕黄{(lán)天下幸福生活，茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之才，我們教育者必須義不容辭地完成這一艱巨任務(wù)。

（編輯：龍賢東）