唱出心聲 留住陽光

劉世秀

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大，大量的農(nóng)民工進入城市打工，由于種種原因他們的孩子留在農(nóng)村成了留守兒童，親情的缺失，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了一些心理方面的問題，對他們進行積極的心理干預(yù)，讓他們快樂健康成長，顯得非常重要，而采用音樂教育的方式對農(nóng)村留守兒童進行心理干預(yù)，可以取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理干預(yù);探索

在我國農(nóng)村地區(qū)，留守兒童數(shù)量龐大，而小學(xué)正是他們成長的關(guān)鍵時期，在情感上、生活上是對父母依賴最強的時期，由于父母長年在外，導(dǎo)致情感上的斷裂，而親子教育的缺少，使得留守兒童對父母關(guān)愛的渴望更加強烈，長此以往，一方面給留守兒童造成了心理上的壓力，另一方面也導(dǎo)致兒童顯露出有問題的人格特質(zhì)。少年強則國強，兒童是祖國未來的希望，如何對他們進行心理方面的積極干預(yù)，是一個值得思考的問題。而采用音樂教育的方式對農(nóng)村留守兒童進行心理干預(yù)，可以取得良好的效果。

一、音樂教育干預(yù)中老師層面的要求

音樂老師是音樂教育的執(zhí)行者，他們的整體素養(yǎng)決定著干預(yù)的效果，音樂老師要做好以下幾點：

1.音樂老師要有豐富的情感

新課標中將“情感與價值觀”作為音樂課程的首要目標，這就需要音樂課發(fā)揮其功能，在音樂課上，樂曲和技法的練習(xí)不是教學(xué)的主要內(nèi)容，重點要放在對兒童的關(guān)愛上，放在學(xué)生對音樂課的情感體驗上。音樂老師要幫助學(xué)生增強自信，豐富他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對生活。留守兒童的可塑性極強，在良好的音樂教育中，通過情感的體驗，對留守兒童的人格和道德品德會產(chǎn)生一定的積極作用。

2.音樂老師要有一定的創(chuàng)造示范能力

在整個音樂教育的干預(yù)過程中，音樂老師不能墨守成規(guī)，要在新課改理念的引領(lǐng)下，敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造出適合留守兒童的音樂教育教學(xué)方式，而老師的良好示范能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，同時，每個學(xué)生都是有個體差異性的，每人的思想不同，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們在音樂方面的潛力，最大限度地調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.音樂老師要具有良好的組織能力

小學(xué)音樂課堂有很大的開放性，無論是課外還是課內(nèi)的音樂活動，都要求老師有較高的組織活動能力，通過這些活動，不但能讓學(xué)生掌握所學(xué)的音樂知識，更能促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)適的能力，激發(fā)他們創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的興趣。老師在組織活動時，要根據(jù)學(xué)生的不同特長進行有針對性的安排，讓每個學(xué)生都能參與到活動中，讓他們喜愛上音樂課，并能從中實現(xiàn)自我價值，感受集體的溫暖。

二、音樂教育干預(yù)中選材層面的要求

在對留守兒童采用音樂教育進行心理干預(yù)時，在選材方面，一定注意選取藝術(shù)性和思想性集于一體的音樂作品，還要結(jié)合兒童的心理特點，選擇那些讓學(xué)生感興趣的音樂作品，在這樣的音樂體驗中，可以喚起他們的審美情感，影響他們的情緒，進而熏陶他們的思想品德，讓他們在潛移默化中受到教育，真正感受到真善美的魅力。

比如在歌曲的選擇上，可選取像《父親》《母親》《兒行千里》這類最具濃厚親情味的作品，引導(dǎo)孩子學(xué)會理解父母、熱愛父母，拉近父母與孩子之間的距離，進行情感方面的教育。也可以選擇像《我是中國人》《歌唱祖國》這類作品，對學(xué)生進行思想品德和愛國主義的教育，配合相關(guān)歷史背景的介紹達到教育的目的。音樂老師還可以借助富有情感的歌詞和旋律對留守兒童進行思想教育，培養(yǎng)他們健康、陽光的心態(tài)。

音樂不像其他東西，它能引發(fā)人的情感共鳴，最容易讓人產(chǎn)生心靈和情感的交流，同時，音樂具有天然的審美性，對留守兒童采用音樂教育干預(yù)心理，可以使他們在潛移默化中學(xué)會用審美的態(tài)度來與他人相處，激發(fā)他們友善、關(guān)愛、合作的情懷，而且通過音樂教育增進了他們與同學(xué)間的交流，這比語言交流更為融洽。

三、音樂教育干預(yù)方式層面的要求

在實施音樂教育干預(yù)心理的教學(xué)方式上，一定要注意選取恰當(dāng)?shù)姆绞剑云谶_到良好的干預(yù)效果，而音樂活動的集體形式可以培養(yǎng)留守兒童的集體主義精神和人際和諧關(guān)系，比如小合唱、成立樂隊、課外音樂興趣小組、音樂游戲等，都是有效的音樂教育干預(yù)的方式。在這種音樂集體活動中，培養(yǎng)起來的意識有利于個人和群體間的合作交往，有益于建立融洽的人際關(guān)系，讓學(xué)生超越小我，融入大我，讓他們更自信樂觀地面對生活。

同時，音樂學(xué)習(xí)還能強化兒童的個人表現(xiàn)能力，人常說“不能用言語表達的，那就用唱歌來表達”，在音樂教育中，豐富多彩的音樂活動可以培養(yǎng)兒童的自信和勇氣，讓他們體味到成功的喜悅，更重要的是通過音樂活動，可以讓留守兒童學(xué)會用音樂的方式來表達情感，學(xué)會與他人進行溝通和情感交流，最終促進他們健全人格的全面發(fā)展。所以在音樂實踐活動中，留守兒童通過音樂體驗，他們的情緒可以在音樂的誘發(fā)中得到釋放與宣泄，進而豐富他們內(nèi)心世界的感悟，使其保持良好的身心和健康狀態(tài)。

總之，在留守兒童學(xué)校中，通過音樂教育干預(yù)他們的心理，能取得良好的效果，學(xué)校要積極組織各類音樂活動，讓學(xué)生參與其中，給學(xué)生帶來展示和學(xué)習(xí)的機會，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，增長兒童的見識，促進留守兒童健康的全面發(fā)展。

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編輯 李燁艷