教師和家長(zhǎng)對(duì)小班幼兒負(fù)面情緒的應(yīng)對(duì)策略的研究

王璐

【摘要】長(zhǎng)久以來(lái)，教師和家長(zhǎng)注重幼兒的認(rèn)知、智力和動(dòng)作等發(fā)展，往往忽略幼兒情緒情感的發(fā)展。我國(guó)多部學(xué)前教育政策法規(guī)如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等也將發(fā)展幼兒的身心健康作為教育目標(biāo)，關(guān)注幼兒的情緒發(fā)展，重視幼兒的心理健康。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 ?負(fù)面情緒 ?教師 ?家長(zhǎng) ?應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0226-02

一、研究意義

幼兒的情感是情緒的世界，情感的發(fā)展在幼兒的成長(zhǎng)中具有特殊的作用。情緒和情感對(duì)幼兒的道德發(fā)展、心理發(fā)展和身體發(fā)展也起著奠基性的作用。因此，在學(xué)前兒童階段，幫助幼兒減少負(fù)面情緒，控制和解決消極情緒，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的情緒情感，讓幼兒學(xué)會(huì)有效的情緒管理對(duì)幼兒今后的發(fā)展十分重要。

二、訪談研究

圍繞幼兒負(fù)面情緒的幾個(gè)主要問(wèn)題對(duì)銀川市某幼兒園小班3名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和3名有明顯負(fù)面情緒的幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，現(xiàn)訪談分析如下：

（一）對(duì)待幼兒負(fù)面情緒的認(rèn)識(shí)

教師和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，處在小班年齡段的孩子有負(fù)面情緒很正常，不能認(rèn)為孩子有負(fù)面情緒就是不好的，孩子把不好的情緒宣泄出來(lái)才能使心理健康發(fā)展。教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒負(fù)面情緒的認(rèn)識(shí)，反映了教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒負(fù)面情緒的了解和重視。

（二）幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的表現(xiàn)方式

教師普遍提到的幼兒負(fù)面情緒的表現(xiàn)有大哭大鬧、不吃飯、惡心嘔吐、神色緊張、完全聽(tīng)不進(jìn)去別人的話等行為。家長(zhǎng)提到幼兒會(huì)有一些更為夸張和過(guò)分的行為表現(xiàn)，比如大發(fā)脾氣、砸東西、對(duì)父母祖輩拳打腳踢、抱著家長(zhǎng)的大腿哭鬧、在地上打滾等。

（三）幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的處理方式

1.教師的處理方式

通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)對(duì)孩子的負(fù)面情緒時(shí)能及時(shí)處理。教師A會(huì)請(qǐng)幼兒先到圖書(shū)角靜一靜，等孩子冷靜之后會(huì)和他一起分析解決事情的方法;教師C會(huì)在幼兒出現(xiàn)較大的負(fù)面情緒后和家長(zhǎng)溝通;教師B會(huì)先將產(chǎn)生負(fù)面情緒的幼兒隔離，然后安慰他、和他談心，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，或者采用同伴安撫的作用。

2.家長(zhǎng)的處理方式

家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的負(fù)面情緒時(shí)普遍沒(méi)有好的應(yīng)對(duì)策略。家長(zhǎng)C會(huì)先安撫孩子的情緒，試圖跟他講道理，但在孩子繼續(xù)哭鬧不止的時(shí)候，都會(huì)妥協(xié);家長(zhǎng)A會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)孩子，并且告訴他這樣的方式是不對(duì)的，但是孩子的爺爺奶奶有時(shí)就會(huì)打斷她的教育，讓這樣的處理方式一直得不到效果;家長(zhǎng)B會(huì)注意孩子的情緒變化，讓他冷靜下來(lái)，然后讓孩子自己講述剛才發(fā)生的事情，并且和孩子討論解決事情的方法。

（四）幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因

1.教師的看法

幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因有很多，教師多從比較專(zhuān)業(yè)的理論角度分析，如：（1）小班幼兒年齡較小，情緒管理能力弱，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒;（2）黏液質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型以及內(nèi)向孤僻的性格特征會(huì)影響孩子發(fā)泄負(fù)面情緒的方式;（3）小班的幼兒由于對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)以及對(duì)父母的依賴(lài)，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮和入園焦慮，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒;（4）父母的教養(yǎng)方式和家庭的環(huán)境氛圍是影響孩子負(fù)面情緒的重要原因。

2.家長(zhǎng)的看法

家長(zhǎng)則多從生活的角度來(lái)探討孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因，如：（1）小班的孩子比較自私，以自我為中心且占有欲比較強(qiáng)，與同伴玩耍時(shí)爭(zhēng)搶玩具;（2）父母對(duì)孩子物質(zhì)需求的滿(mǎn)足以及父母祖輩的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子在需求得不到滿(mǎn)足的時(shí)候會(huì)用不恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒;（3）在應(yīng)對(duì)孩子負(fù)面情緒的時(shí)候，兩代人的教育方式和教育理念的矛盾和沖突使得父母不能及時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)處理負(fù)面情緒的方式。

3.幼兒較易產(chǎn)生負(fù)面情緒的環(huán)節(jié)

通過(guò)訪談得知，三位教師普遍認(rèn)為，在幼兒園的一日生活中，幼兒容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的環(huán)節(jié)有入園、進(jìn)食、午睡和游戲。幼兒在入園時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，原因有可能是：（1）對(duì)父母的依賴(lài)產(chǎn)生入園焦慮，尤其在小班比較明顯;（2）幼兒前一天發(fā)生了什么不愉快的事情，或不喜歡的人送他入園;（3）幼兒晚上沒(méi)睡好，早晨沒(méi)睡醒也極易產(chǎn)生負(fù)面情緒。午睡環(huán)節(jié)，多數(shù)小朋友都是因?yàn)樗恢鴷?huì)暴躁焦慮、沒(méi)有午睡的習(xí)慣等原因產(chǎn)生負(fù)面情緒。在游戲環(huán)節(jié)，同伴交往問(wèn)題是幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的直接原因。

三、教育建議

（一）對(duì)教師的建議

1.面對(duì)小班的幼兒，教師首先要營(yíng)造一個(gè)安全舒適的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒感受到教師的溫暖和小朋友的友愛(ài)，在心理上給幼兒一種安全感。

2.其次，教師要與幼兒的父母進(jìn)行積極的溝通和了解，了解幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因和特點(diǎn)，認(rèn)真分析幼兒產(chǎn)生消極情緒的原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，和家長(zhǎng)共同解決幼兒的種種不理智行為。

3.教師可以在幼兒園的一日生活中，組織一些關(guān)于幼兒情緒的活動(dòng)，如講情緒的故事、情緒體驗(yàn)的游戲、觀察人的表情等，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的情緒有好壞之分。通過(guò)同伴之間互相交流討論，讓幼兒把自己的情緒、感受告訴別人，渲染關(guān)愛(ài)他人的氣氛。

4.教師要多關(guān)注在一日生活中幼兒容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的環(huán)節(jié)，并采取一些相應(yīng)的教育策略。

5.教師要幫助幼兒建立良好的自控能力。這需要教師經(jīng)常關(guān)注那些有負(fù)面情緒的幼兒，如果他們有和別的有小朋友玩得很開(kāi)心、或者幫助了別人，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)大力表?yè)P(yáng)幼兒的良好行為。

6.對(duì)于負(fù)面情緒比較頻繁和激烈的幼兒，教師可以先采用隔離和冷處理的方式，讓幼兒到安靜的區(qū)域平靜自己的情緒，轉(zhuǎn)移自己的注意力，待幼兒情緒稍有平靜后，再和幼兒進(jìn)行交流，教授幼兒正確處理負(fù)面情緒的方式方法。

（二）對(duì)家長(zhǎng)的建議

1.家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)健康有序的家庭環(huán)境。除此之外，家長(zhǎng)更要注重對(duì)家庭精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尊重幼兒的獨(dú)立人格，和幼兒建立和諧互相信任的關(guān)系和穩(wěn)妥的依賴(lài)關(guān)系。

2.家長(zhǎng)要多花時(shí)間陪伴自己的孩子，多帶孩子到戶(hù)外親近大自然，讓孩子在自由和舒暢的環(huán)境中，感受愉悅情緒帶給自己的快樂(lè)，幫助幼兒逐漸形成陽(yáng)光樂(lè)觀的好心情。對(duì)于性格內(nèi)向、依賴(lài)父母的幼兒，家長(zhǎng)要盡早為幼兒打好預(yù)防針，多培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力和良好的適應(yīng)性。

3.讓幼兒在家里多進(jìn)行一些安靜的活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)、看書(shū)等，或者孩子感興趣的活動(dòng)和游戲，讓孩子在活動(dòng)中沉淀自己的情緒，集中注意力去做一件事情。

4.家長(zhǎng)及其看護(hù)人應(yīng)該從自我做起，合理的調(diào)控自己的情緒，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，說(shuō)出自己的感受和想法，給幼兒起到榜樣作用。同時(shí)利用講故事等形式教授幼兒關(guān)于情緒表達(dá)的方法技巧，提高幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力和同伴交往能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

5.當(dāng)幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，家長(zhǎng)不能尖刻粗暴地批評(píng)孩子，更不能因?yàn)樾奶酆⒆佣w就妥協(xié)任由孩子胡鬧，對(duì)待他的負(fù)面情緒，要態(tài)度溫和、語(yǔ)氣平緩地和孩子進(jìn)行溝通。

6.家長(zhǎng)要建立一套獎(jiǎng)罰措施。對(duì)于幼兒良好的情緒表現(xiàn)行為，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其得到強(qiáng)化，當(dāng)孩子因?yàn)椴缓侠淼囊蟪霈F(xiàn)激烈的負(fù)面情緒，就要適時(shí)地采取一些懲罰，但要適當(dāng)、科學(xué)，才能對(duì)孩子起到一定的督促作用，幫助孩子減少因此類(lèi)問(wèn)題而出現(xiàn)的負(fù)面情緒。

7.家長(zhǎng)和祖輩要達(dá)成教育態(tài)度和教育方式的一致。在應(yīng)對(duì)孩子的負(fù)面情緒時(shí)，家長(zhǎng)必須要和祖輩探討對(duì)孩子的教育方式，讓祖輩明白過(guò)分溺愛(ài)和無(wú)限滿(mǎn)足對(duì)孩子是百害而無(wú)利的。

負(fù)面情緒是學(xué)齡前兒童最常爆發(fā)的情緒情感，過(guò)度的負(fù)面情緒會(huì)影響幼兒的身體和身心健康，因此教師和家長(zhǎng)要對(duì)幼兒的負(fù)面情緒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒提高情緒管理能力，這是幼兒情感教育的目標(biāo)，也是教師和家長(zhǎng)必不可缺的責(zé)任。