小學(xué)寄宿制下的家庭教育問(wèn)題

【摘要】家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在健康安全關(guān)護(hù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣保障、個(gè)性品質(zhì)塑造、生活方式建構(gòu)等四個(gè)方面，對(duì)一些家庭教育缺失的學(xué)生，生活指導(dǎo)教師完全有能力發(fā)現(xiàn)研究并能找到一些相應(yīng)的對(duì)策，以家庭形成合力，形成良好的氛圍，使學(xué)校的生活老師替代父母，學(xué)校的宿舍區(qū)替代學(xué)生的“家”，采取一些行之有效的措施，確保學(xué)生的家庭教育的不缺失，從而使全體學(xué)生形成健康的心理、健全的人格，達(dá)到全面育人的目的。

【關(guān)鍵詞】寄宿 ?家庭 ?方式

【課題項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《城區(qū)寄宿制小學(xué)學(xué)生的家庭教育問(wèn)題研究》研究階段性成果。課題立項(xiàng)編號(hào)：GS〔2018〕GHB1652。

【中圖分類號(hào)】G78 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0252-02

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，寄宿制辦學(xué)模式越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。目前，寄宿制學(xué)校尤其是城區(qū)寄宿制學(xué)校，已成為甘肅省城鎮(zhèn)辦學(xué)的一大特色。同時(shí)，寄宿制學(xué)校的建設(shè)、管理、發(fā)展更是關(guān)注的焦點(diǎn)。

家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的影響主妥體現(xiàn)在健康安全關(guān)護(hù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣保障、個(gè)性品質(zhì)塑造、生活方式建構(gòu)等四個(gè)方面。與那些日常生活中有家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)的非留守兒童相比，寄宿制學(xué)校留守兒童在長(zhǎng)期“留守+寄宿”的生活中得不到完整的家庭生活滋養(yǎng)，因而其家庭教育功能存在一定缺失，這往往會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)寄宿制管理辦學(xué)模式已成為全縣學(xué)校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，得到廣大學(xué)生家長(zhǎng)的擁護(hù)和社會(huì)的廣泛好評(píng)。由于我校招收農(nóng)村的學(xué)生，家長(zhǎng)文化水平普遍較低，很多學(xué)生家長(zhǎng)為文盲，他們無(wú)力也無(wú)心關(guān)心孩子的心理健康成長(zhǎng)，認(rèn)為孩子有學(xué)上，有飯吃，還會(huì)有什么心理問(wèn)題。在住校學(xué)生的教育和管理中，我校教師的管理工作相當(dāng)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生操的心、出的力都是相當(dāng)多的，但是由于缺失家庭教育已經(jīng)造成學(xué)生的心理及行為問(wèn)題，如果在學(xué)校教育中只注重學(xué)生的養(yǎng)成教育、升學(xué)成績(jī)，而忽視行為習(xí)慣、心理健康教育等等，會(huì)使學(xué)生的矛盾更加集中、更加突出，從而使其受到無(wú)形的傷害。因此，住宿學(xué)生在健康成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏家庭教育。

由于家長(zhǎng)所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的深度和廣度的限制，家庭成員之間的道德面貌、文化素養(yǎng)和教育能力的不一致性、不平衡性，使得我校住宿學(xué)生的家庭教育存在一定的問(wèn)題。鑒于寄宿制學(xué)校學(xué)生缺乏必要的家庭教育，本人認(rèn)為對(duì)寄宿學(xué)生的家庭教育問(wèn)題有必要作一研究。

我們提出的寄宿制學(xué)校學(xué)生家庭教育功能補(bǔ)救理念的理論依據(jù)是：兒童成長(zhǎng)的全面關(guān)懷環(huán)境不可缺失，不同教育主體要共同努力創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。該理念的核心主張是：以寄宿制學(xué)校為主體，依托政府部門、社會(huì)力量支持，共同補(bǔ)償留守兒童家庭教育部分功能。它的價(jià)值追求是：對(duì)留守兒童的身心健康、學(xué)習(xí)支持、社會(huì)認(rèn)知、生活際遇等四個(gè)方面進(jìn)行全面關(guān)護(hù)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展。

但我們只有在思想上高度重視，在管理上力求規(guī)范科學(xué)，總結(jié)好寶貴的經(jīng)驗(yàn)，才能取得更好的辦學(xué)效益。我們的主要做法是：

（1）我校學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化水平不高，無(wú)力輔導(dǎo)學(xué)生，寄宿制班開(kāi)設(shè)早、晚自習(xí)課，教師輪流值班輔導(dǎo)學(xué)生，為他們解疑答難，解決了家長(zhǎng)的難題。

（2）家長(zhǎng)在外地工作的無(wú)法照顧子女，更無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生的功課，寄宿制吃住在學(xué)校，不僅有老師輔導(dǎo)，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼職生活老師照顧其生活，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂。

（3）寄宿生全天在學(xué)校，許多事情需自己動(dòng)手解決，從而提高了學(xué)生的生活自理能力和獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

（4）師生平等的教育思想落到了實(shí)處，師生同吃同住，教師全程跟蹤服務(wù)，在班級(jí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)，幫助教育學(xué)生更及時(shí)，解決問(wèn)題更快捷。

（5）給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和合作學(xué)習(xí)的氛圍，也體現(xiàn)出新課程改革所倡導(dǎo)的師生平等，學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究的理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（6）學(xué)生作息時(shí)間安排更加科學(xué)合理，學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩，早鍛煉，課外活動(dòng)使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得到保證，而且能使學(xué)生克服一些不良習(xí)慣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，寄宿制小學(xué)教育已成為一種趨勢(shì)，其為解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題提供了一種有效模式。但這種教育模式下也存在著不少問(wèn)題，因此，地方政府以及學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須共同努力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地提高辦學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬范文.家庭教育投資的重要性和可行性[J].教育評(píng)論，2001年05期

[2]張佩云.家庭教育應(yīng)重視對(duì)孩子的情商培養(yǎng)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年S1期

作者簡(jiǎn)介：

陳麗麗（1984.10-），漢族，甘肅武威人，本科，二級(jí)教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。