自主管理下的初中班級(jí)管理效率研究

黃美云

【摘要】新課改指導(dǎo)下，教學(xué)應(yīng)該更注重品質(zhì)，班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)以自主管理的形式進(jìn)行班級(jí)管理，這是班級(jí)管理的創(chuàng)新，也是教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。自主管理是素質(zhì)教育背景中產(chǎn)生的，符合新課標(biāo)要求。筆者立足初中班級(jí)管理工作實(shí)踐，探究在自主管理模式下，如何進(jìn)行更加高效的班級(jí)管理，以期能夠提高班級(jí)管理的質(zhì)量與水平，為初中教育做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】自主管理 ?新課改 ?素質(zhì)教育 ?班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0222-02

前言

初中教育包括對(duì)學(xué)生的管理，班級(jí)是學(xué)校的構(gòu)成，也是教學(xué)單位，初中學(xué)生年紀(jì)小，處在青春期，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生心理發(fā)展都有著十分重要的影響，在過(guò)去的班級(jí)管理過(guò)程中，主要是通過(guò)教師的權(quán)威，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的控制，這與現(xiàn)代教育理念不符。自主管理將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生身上，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，體現(xiàn)了教育尊重學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生發(fā)展大有裨益。

1.班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)更強(qiáng)，尤其是初中學(xué)生，對(duì)自我的認(rèn)同感較高，在班級(jí)生活中，學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，學(xué)生十分反感教師的管理，為班級(jí)管理帶來(lái)阻礙，尤其學(xué)生在教師事無(wú)巨細(xì)的管理下，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的情緒，并且教師管理也會(huì)在一定程度上忽視學(xué)生的實(shí)際情況，抑制學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此傳統(tǒng)模式下的班級(jí)管理明顯遇到瓶頸，難以滿足現(xiàn)代班級(jí)管理需求。與此同時(shí)，部分教師認(rèn)識(shí)到自主管理的必要性，也看到讓學(xué)生進(jìn)行自主管理能夠減輕工作壓力的益處，便將班級(jí)管理完全放權(quán)給學(xué)生，最終達(dá)到適得其反的效果。

2.高效率的班級(jí)管理方法

2.1制定班級(jí)目標(biāo)

自主管理下的班級(jí)管理，從本質(zhì)上而言也是現(xiàn)代管理，因此首先要明確一個(gè)班級(jí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)展開(kāi)管理工作，方能夠保證管理方向的正確性，朝著目標(biāo)進(jìn)行管理，可以提高管理效率。在制定目標(biāo)時(shí)，教師要讓學(xué)生參與其中，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和想法，并且要立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有一定難度，但是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。此外，目標(biāo)制定后還要主動(dòng)對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并且可以對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。

2.2班級(jí)制度設(shè)定

班級(jí)作為一定小集體，人數(shù)較多，因此需要一個(gè)有效的班級(jí)制度，在這一制度中應(yīng)該包括多方面的內(nèi)容，如班級(jí)規(guī)章制度，以及班級(jí)運(yùn)行機(jī)制，還有學(xué)生的行為準(zhǔn)則等等，言而總之，是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生要遵守的制度。在自主管理下，在班級(jí)制定的設(shè)定過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生成為設(shè)定的主體，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生積極參與其中，并且要改變傳統(tǒng)教師一言堂的情況，與學(xué)生通過(guò)討論協(xié)商的方式制定制度，制度的制定與內(nèi)容，要以學(xué)生為中心，考慮到初中學(xué)生在身體、心理方面的實(shí)際情況，并且要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主管理，讓班級(jí)管理更加有效，在制定制度時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)制度制定的方法，而是利用兩節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生“討價(jià)還價(jià)”，其目的是讓學(xué)生能夠從心理上認(rèn)可班級(jí)制度，并且主動(dòng)接受，積極踐行和遵守。制定出“請(qǐng)假制度”、“衛(wèi)生制度”等等，讓學(xué)生的自主管理，有“法”可依。

2.3教師對(duì)自主管理合理指導(dǎo)

初中學(xué)生自控力差，對(duì)是非辨別能力要有限，且學(xué)生處在學(xué)習(xí)的重要階段，在自我管理過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到困難，存在許多問(wèn)題，因此讓學(xué)生自主管理班級(jí)，并非是要教師完全“放權(quán)”，而是由教師集權(quán)過(guò)度到學(xué)生分權(quán)，并且在學(xué)生管理的過(guò)程中，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題和苦難時(shí)，要及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)，這對(duì)教師而言，是班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)新型挑戰(zhàn)，要求教師具有一定的指導(dǎo)能力。完全的讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是不切實(shí)際的，因此教師要以一種合理的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，某些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，違反了班級(jí)制定的規(guī)章制度，而學(xué)生干部要求其進(jìn)行反思改正時(shí)，學(xué)生態(tài)度較差，并且拒絕改正，此種情況下，學(xué)生干部無(wú)計(jì)可施，此時(shí)，教師可以通過(guò)班會(huì)，幫助干部樹(shù)立威信，讓學(xué)生信服干部，并且要強(qiáng)調(diào)遵守制度的必要性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生思想更加現(xiàn)代，與過(guò)去學(xué)生有著極大不同，傳統(tǒng)的班級(jí)管理是教師完全的管理學(xué)生，學(xué)生處于被約束、被管理的狀態(tài)下，新課改倡導(dǎo)尊重學(xué)生主體地位，因此初中班級(jí)管理應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，從而能夠提高管理的水平，提升管理效率，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，成為班級(jí)的主人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的環(huán)境，創(chuàng)造平等和諧自主的氛圍。

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