小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略研究

劉保鳳

摘要：近年來(lái)，我國(guó)課改和教改的進(jìn)程不斷推進(jìn)，目前，在小學(xué)階段，教育改革的重難點(diǎn)往往集中在對(duì)生本課堂的構(gòu)建方面。為了更好地響應(yīng)新課程改革的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生本構(gòu)建工作是非常必要的，也是提升語(yǔ)文教學(xué)效果的有效方案。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文目前的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行了一些分析，從優(yōu)化教學(xué)方案、對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充等不同的角度對(duì)在教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建生本課堂進(jìn)行了探討，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的有效構(gòu)建提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;構(gòu)建;策略

在生本教育的理念中，更加強(qiáng)調(diào)生命的重要意義，提出充分尊重學(xué)生想法的理念，生本教育已經(jīng)不單單是一項(xiàng)教育的理念，還是一種比較新式的教學(xué)模式，這對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果有很好的幫助。所以，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要逐漸構(gòu)建起生本教育，將課堂的大部分時(shí)間都給予學(xué)生，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂更加感興趣，對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)行提升。本文對(duì)目前我國(guó)語(yǔ)文小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行了分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建生本課堂提出了可行性的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏生本教育的理念

目前，生本教育理念已經(jīng)逐漸建立和完善，在很多學(xué)校中，生本教育的理念也被推廣開來(lái)，從學(xué)校層面來(lái)講，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以獲得更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間，逐漸在語(yǔ)文課堂上引人生本教育的理念。然而，目前很多學(xué)校對(duì)生本教育的核心思想的理解出現(xiàn)了誤差，在比較多的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是根據(jù)教案的內(nèi)容展開課堂教學(xué)，為了提升成績(jī)、灌輸知識(shí)而展開一定的教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程中未站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，也無(wú)法真正從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及文字功底。為了促進(jìn)教學(xué)更好地理解生本教育的思想和核心內(nèi)容，學(xué)校首先應(yīng)該向教師明確生本教育的內(nèi)容，將生本教育思想滲透給教師，在課堂上，教師也能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和意見認(rèn)真思考，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

2.沿用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師還在沿用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方案和教學(xué)模式，比如部分教學(xué)過(guò)程中，教師往往只對(duì)學(xué)生考試提綱上的內(nèi)容進(jìn)行講述，而忽視其他內(nèi)容，這樣造成學(xué)生的語(yǔ)文水平得不到提升，只是強(qiáng)硬地吸收教師講述的內(nèi)容，這非常不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。其實(shí)從根本上來(lái)講，這樣的教學(xué)模式存在的原因是應(yīng)試考試的性質(zhì)、受到家長(zhǎng)或者教師等多方面因素的影響，學(xué)生往往只注重在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)試內(nèi)容，忽略其他綜合性的內(nèi)容，也只注重試卷上的分?jǐn)?shù)，不注重語(yǔ)文能力的提升，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)造成了不好的影響。所以，在當(dāng)下階段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)此現(xiàn)象予以充分重視，不能只關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方案更好地展開語(yǔ)文教學(xué)。

3.不注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師往往只注重對(duì)課本知識(shí)的講述，而不注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的拓展和延伸，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生無(wú)法提起對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，那么也就無(wú)法全身心投入課堂中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果會(huì)造成極大的影響，既不利于學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，那么將來(lái)在社會(huì)上，學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力也比較弱。

4.教師對(duì)課外活動(dòng)的展開不重視

在應(yīng)試教育思想的影響下，目前無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都希望學(xué)生將越來(lái)越多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，那么學(xué)生的課余時(shí)間就會(huì)變得很少，同時(shí)在有限的課余時(shí)間內(nèi)，教師并未展開有效的課外教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力，更多的是用傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生展開灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生不能充分感知語(yǔ)文教學(xué)的巨大魅力，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生本課堂的構(gòu)建策略

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)堪憂，那么在教學(xué)中引入生本教育的思想是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分尊重、在教學(xué)過(guò)程中采用多樣的教學(xué)方案、積極對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行拓展、開展多樣的課外活動(dòng)等，可以提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.重視學(xué)生的個(gè)體性

在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的環(huán)境下，如何在教學(xué)中采用以人為本的理念受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入生本課堂的構(gòu)建體系，教師需要充分關(guān)注并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理特征，根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)采取不同的教學(xué)方案，利用這樣的方式使得學(xué)生的主導(dǎo)地位得以凸顯，為了實(shí)現(xiàn)更優(yōu)良的教學(xué)效果，在真實(shí)的教學(xué)情景中，教師要提前對(duì)學(xué)生的性格特征以及心理特點(diǎn)進(jìn)行一些了解，結(jié)合這些因素來(lái)更好地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行選擇，在課堂上才能采取一定的措施凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案與生本教育理念的結(jié)合。比如在對(duì)《小壁虎借尾巴》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為不同的學(xué)生分配不同的角色，讓他們按照角色特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演，這樣的活動(dòng)比較符合小學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更加集中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中占主體地位的目的，充分將大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，針對(duì)班級(jí)中比較安靜、性格比較內(nèi)向的學(xué)生，那么需要教師在教學(xué)過(guò)程中更多地采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以有勇氣參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的角色扮演中來(lái)，這樣可以保證學(xué)生在活動(dòng)中不掉隊(duì)，對(duì)于性格比較活潑的學(xué)生，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法和行為，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，讓這些學(xué)生積極帶動(dòng)性格相對(duì)安靜的學(xué)生參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)，使班級(jí)內(nèi)形成互相學(xué)習(xí)、互相幫扶的良好氛圍。

2.采用多種教學(xué)方案

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用多種多樣的教學(xué)方案，來(lái)幫助生本課堂的構(gòu)建。比如教師可以利用比較巧妙的手段對(duì)課堂中的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以為學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力奠定基礎(chǔ)，輔助學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力提升，更好地幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也就是在開始教學(xué)之前，利用一些多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示一些圖片、視頻或者播放音樂(lè)的形式來(lái)對(duì)課堂上的教學(xué)情境進(jìn)行鋪墊，課堂懸念的設(shè)置就是在教學(xué)開始時(shí)，教師設(shè)定一些懸念，比如對(duì)與課堂相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以帶著疑問(wèn)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直有探索下去的動(dòng)力，以便讓學(xué)生更好地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在對(duì)五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了課堂教學(xué)效果更好，教師需要充分吸引學(xué)生的注意力，那么創(chuàng)設(shè)一些合理的教學(xué)情境就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，在正式的教學(xué)活動(dòng)開始前，通過(guò)一些多媒體平臺(tái)，向?qū)W生展示一些和威尼斯相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生可以提前感受威尼斯的美好風(fēng)光，仿佛真的游歷于威尼斯中，那么在真正進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生更好地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)于視頻或者圖片中所產(chǎn)生的一些疑問(wèn)，也可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得以解決，利用多媒體技術(shù)教師也可以向?qū)W生展示威尼斯的建筑特點(diǎn)，比如威尼斯的橋梁、建筑物等，同時(shí)與課本內(nèi)容相聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。

3.對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行延伸

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果只是對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的教授，學(xué)生的注意力便不會(huì)集中，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的激情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生厭惡的情緒。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，從已經(jīng)教授的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，讓學(xué)生以課本知識(shí)為核心學(xué)習(xí)到其他相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系的建設(shè)，將生本教育的理念真正運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。例如，在教授《獨(dú)坐敬亭山》一課時(shí)，教師應(yīng)盡量向?qū)W生展示語(yǔ)文豐富多彩的一面，并且引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)延伸到相似的知識(shí)點(diǎn)上，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與古詩(shī)詞的畫面相似的場(chǎng)景，對(duì)古代和現(xiàn)代詩(shī)詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行理解和區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式，真正在語(yǔ)文教學(xué)課堂上引入生本教育的思想。

4.積極展開語(yǔ)文課外活動(dòng)

要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上更好地引入生本課堂的教育理念，就需要不斷對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課堂上采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方案。語(yǔ)文教師不僅需要對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)卣归_一些課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在語(yǔ)文的課外活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生更好地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，也能為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造更加開闊的平臺(tái)空間。例如，在一些課余時(shí)間以及周末的時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到一些語(yǔ)文課外活動(dòng)中來(lái)，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分組，并且在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一個(gè)組長(zhǎng)，圍繞生本教育的理念，學(xué)生可以對(duì)自己比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容或者活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇，由教師作出最后的評(píng)比，并且教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在這種類似的課外活動(dòng)的舉辦過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)課余時(shí)間做到了充分利用，還可以更好地在語(yǔ)文教學(xué)中融人生本教育的思想理念，在課外活動(dòng)中，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)文知識(shí)、感受語(yǔ)文知識(shí)的巨大魅力。

近年來(lái)，課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，新課標(biāo)的教材也在不斷普及，那么為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引人生本教育的理念是非常重要的。本文對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行了介紹，為了更好地改善現(xiàn)狀，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生性格和心理狀態(tài)的多樣性，不斷改善教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，在現(xiàn)有知識(shí)上做一些合理地延伸，也可以開展一些課外活動(dòng)等，這樣的方式會(huì)對(duì)生本課堂的構(gòu)建起到一定的促進(jìn)作用。