依托經(jīng)典誦讀培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

武俊蘭

【摘要】經(jīng)典朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。本文從研究經(jīng)典閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了提高經(jīng)典朗讀的有效措施以期促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典朗讀 ?核心素養(yǎng) ?實(shí)踐研究

【課題項(xiàng)目】本論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB3583）“依托經(jīng)典誦讀培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”研究成果，作者為課題負(fù)責(zé)人。

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0069-01

引言：經(jīng)典朗讀一方面能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能與理論水平，另一方面也能夠切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、經(jīng)典朗讀與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)性

1.經(jīng)典朗讀與語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀。誦讀經(jīng)典是指通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生更好感受經(jīng)典底色，豐富學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是適應(yīng)新課標(biāo)要求而提出的，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的，主要是指認(rèn)識(shí)、理解傳統(tǒng)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、培養(yǎng)審美鑒賞能力以及拓展思維能力等方面。

2.經(jīng)典朗讀推動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成

語(yǔ)文課文作為經(jīng)典朗讀的重要載體，是教學(xué)專家根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段，針對(duì)性的提出的閱讀書(shū)目，朗讀課文對(duì)于不同年齡層次，不同認(rèn)知水平的學(xué)生而言，有助于塑造其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文階段經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

1.經(jīng)典閱讀選材針對(duì)性不足

經(jīng)典閱讀主要是要讓學(xué)生自己從閱讀中體味感悟，形成自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但是從經(jīng)典閱讀的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)語(yǔ)文教師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力推薦經(jīng)典數(shù)目，教學(xué)重點(diǎn)以提高學(xué)生文本閱讀能力為主，忽視學(xué)生文學(xué)審美鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.經(jīng)典閱讀局限于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)作品

我國(guó)經(jīng)典作品涉及諸多領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富，有智慧、有道德、有文化，蘊(yùn)含著中華民族文化的精髓。朗讀我國(guó)優(yōu)秀經(jīng)典文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和民族性格，推動(dòng)學(xué)生的道德建設(shè)具有重要作用。就目前而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀大多以國(guó)內(nèi)經(jīng)典為主，很少涉及外國(guó)優(yōu)秀經(jīng)典的朗讀。國(guó)外經(jīng)典其主旨方面的昂揚(yáng)向上的正能量的傳遞與我國(guó)經(jīng)典的內(nèi)涵都有相通之處，經(jīng)典朗讀局限于國(guó)內(nèi)導(dǎo)致學(xué)生的朗讀視野得不到有效拓展，學(xué)習(xí)探究能力得不到有效提升。

3.經(jīng)典閱讀氛圍不濃厚

經(jīng)典閱讀氛圍不濃厚主要是兩方面：一方面課堂上，經(jīng)典閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中比重不足。比如課堂內(nèi)關(guān)于文言文、詩(shī)歌鑒賞、成語(yǔ)病句等應(yīng)試部分較為重視，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)修養(yǎng)、文學(xué)氣息等閱讀方面的重視程度不高，經(jīng)典閱讀引導(dǎo)較少，課堂內(nèi)閱讀經(jīng)典占比較小。另一方面課堂之外，經(jīng)典閱讀的環(huán)境氛圍較為欠缺。由于課業(yè)壓力較大，大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有充裕時(shí)間閱讀經(jīng)典數(shù)目，教室內(nèi)“閱讀角”、“閱讀心得墻”等較為缺乏，此外，學(xué)生家庭氛圍也比較缺乏，這也是導(dǎo)致課外閱讀氛圍不濃厚的重要因素之一。

三、提高經(jīng)典閱讀有效性的對(duì)策建議

1.科學(xué)挑選經(jīng)典作品，提高閱讀針對(duì)性

經(jīng)典作品選取是學(xué)生提高閱讀有效性的重要前提之一，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段的經(jīng)典數(shù)目有利于開(kāi)闊視野、啟迪智慧，因而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)典作品的科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化選取。一方面，教師之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流與合作。通過(guò)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，對(duì)大量國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品進(jìn)行不同年級(jí)的分類匯總，結(jié)合學(xué)生的理解與認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，合理安排經(jīng)典閱讀時(shí)序。另一方面，教師應(yīng)真正做到以學(xué)生為中心。在挑選經(jīng)典作品時(shí)，除了借鑒其他優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以外，教師應(yīng)當(dāng)尊重并理解學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生角度出發(fā)探求適當(dāng)?shù)慕?jīng)典書(shū)目。選取時(shí)注重聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議，在不降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，推動(dòng)學(xué)生勵(lì)志冶情、育美蘊(yùn)善，形成健全人格。

2.國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品閱讀相結(jié)合

在經(jīng)典作品選取時(shí)不應(yīng)當(dāng)局限于國(guó)內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀，應(yīng)當(dāng)真正做到國(guó)內(nèi)外閱讀相結(jié)合。通過(guò)國(guó)外經(jīng)典閱讀時(shí)品味其他文化語(yǔ)言的魅力，感受外域風(fēng)情;通過(guò)國(guó)內(nèi)經(jīng)典的閱讀繼承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高知識(shí)悟性，陶冶情操。通過(guò)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典閱讀的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類優(yōu)秀文明的認(rèn)知，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典人文交融，引發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)作者文本及作者情感態(tài)度及價(jià)值的理解與認(rèn)知能力。

3.營(yíng)造良好的經(jīng)典閱讀氛圍

經(jīng)典閱讀能在潛移默化中使學(xué)生感受優(yōu)良傳統(tǒng)和歷史文化的熏陶，因而為使學(xué)生更好認(rèn)知經(jīng)典作品的智慧、風(fēng)骨、胸懷，營(yíng)造良好的閱讀氛圍至關(guān)重要。一方面，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高經(jīng)典閱讀在語(yǔ)文課堂的比重，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化閱讀文本以提取文章主旨，感知作者情懷。通過(guò)班級(jí)分組，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)典數(shù)目資源共享，支持學(xué)生課下開(kāi)展讀書(shū)交流心得會(huì)議，通過(guò)班內(nèi)外板報(bào)、墻面的環(huán)境設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。家長(zhǎng)可以適當(dāng)減少課外班的安排，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)典閱讀，真正做到以身作則樹(shù)立良好的形象，促進(jìn)語(yǔ)言積累、人文精神、審美情趣等語(yǔ)文素養(yǎng)自然的發(fā)展和提升，孩子的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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