回歸本真，主動(dòng)參與

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的頒布，標(biāo)志著課程改革已進(jìn)入深水區(qū)。到底課程改革應(yīng)該走向何方，什么樣的課堂才是真正有效地課堂，很值得我們每一個(gè)教育工作者深思。余文森老師在《有效教學(xué)十講》中談到考量學(xué)習(xí)的有效性的問(wèn)題時(shí)說(shuō)，學(xué)習(xí)的有效性，一是學(xué)習(xí)速度，二是學(xué)習(xí)結(jié)果，三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我覺(jué)得總結(jié)得非常到位。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)速度其實(shí)也就是學(xué)習(xí)的效率的問(wèn)題，也就是在一定的時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該是與學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力相關(guān)。而注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)其實(shí)也就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生的情商的培養(yǎng)與提高吧。讀過(guò)余文森老師的《有效教學(xué)十講》，對(duì)于我們奮斗在教學(xué)一線的教育工作者應(yīng)該有很大的啟迪。當(dāng)然，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我更是獲益匪淺。

語(yǔ)文學(xué)科因?yàn)樗墓ぞ咝匀宋男?，與其他學(xué)科相比，肯定有其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以，語(yǔ)文課堂當(dāng)然也應(yīng)該不同于其他課堂，尤其是數(shù)理化理科課堂。數(shù)理化的課堂的指向是聚合的，萬(wàn)變不離其宗，答案只有一個(gè)，而語(yǔ)文課堂卻是發(fā)散的，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，只要言之有理，能夠自圓其說(shuō)即可。語(yǔ)文能力的提升，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，賴(lài)于生動(dòng)有效的語(yǔ)文課堂。那么什么樣的語(yǔ)文課堂是有效的呢？

一、充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂就是有效的

或許是因?yàn)楣枷朐谧鞴?，也或許是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教師目光短淺，好多的時(shí)候，我們的語(yǔ)文課堂真的很像理化課，一二三步驟明確，思路清晰，但本來(lái)一堂完整的語(yǔ)文課，被肢解得支離破碎。過(guò)分地追求眼前的利益，忽視了學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。其實(shí)靜下心來(lái)想一想，以前的語(yǔ)文課堂的確存在低效、無(wú)趣的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂真正回歸語(yǔ)文教學(xué)本身，注重提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這其實(shí)也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味吧。靜心細(xì)想，語(yǔ)文課堂如果真正回歸本真，回歸到葉圣陶老先生所說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，其實(shí)也就是真正的充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。注重學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，但愿不只是一些冷冰冰的口號(hào)。余文森老師在談學(xué)習(xí)的有效性的問(wèn)題的時(shí)候，就是運(yùn)用了一個(gè)掰玉米的隱喻，深入淺出地詮釋了教學(xué)的有效性的問(wèn)題。其實(shí)余文森老師的幽默與睿智不給了我們語(yǔ)文老師以深深的啟迪嗎？在我們聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課上，我們大多聽(tīng)到了一些精彩的表演課，看似熱熱鬧鬧，形式一片大好，其實(shí)有好多的公開(kāi)課只是嘩眾取寵，浮光掠影。我比較欣賞那些讓學(xué)生的內(nèi)心能夠靜下來(lái)的語(yǔ)文課堂。靜心思考，積極探討，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，扎扎實(shí)實(shí)。語(yǔ)文課堂回歸語(yǔ)文的本性，還原語(yǔ)文課堂本身，放手讓學(xué)生去悟得，習(xí)得，解決好了這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)也就真正做到了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與的語(yǔ)文課堂就是有效的

想讓學(xué)生主動(dòng)參與，就必須在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)民主”。如果語(yǔ)文教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生的所迫切希望的，集中到一點(diǎn)，就是“教學(xué)民主”——希望教師走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，使師生成為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友和共同探索的朋友！語(yǔ)文課堂真的不能是一言堂，而應(yīng)是學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、自我提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是一個(gè)積極的參與者，而不是指揮家?；蛟S在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言不是那么精彩，學(xué)生的理解不是那么深刻。但就是在這不精彩、不深刻的過(guò)程之中，學(xué)生不斷地修正、提高，慢慢地，學(xué)生就會(huì)走向真正的精彩與深刻。教學(xué)民主當(dāng)然不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，但這是使我們的語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)的起點(diǎn)。是啊，我們的課堂多了許多的越俎代庖，多了許多的喋喋不休，多了太多的所謂完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的學(xué)生的積極參與。讓學(xué)生主動(dòng)參與，促學(xué)生自我提升。走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這才是語(yǔ)文課堂成功之道。

讓語(yǔ)文課堂回歸語(yǔ)文的本性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。解決好了語(yǔ)文味和主動(dòng)性的問(wèn)題，相信優(yōu)異的成績(jī)的取得與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的的形成便是水到渠成的了。