誰給了誰幸福

魚是一個(gè)長(zhǎng)得非常陽光的小男孩，第一眼看到他，就給我留下了良好的印象，天庭飽滿，地閣方圓，厚實(shí)的耳朵上拖著很大的耳垂，見人總是笑瞇瞇的，兩個(gè)酒窩淺淺的。看著他，讓我忽然間想到了《西游記》里的唐僧，心里甜滋滋的，感覺這一定是個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。

教學(xué)的日子在忙碌中倏忽而過，我開始盤點(diǎn)一周來的工作。當(dāng)我打開學(xué)習(xí)委員遞給我的作業(yè)上交紀(jì)錄的時(shí)候，一個(gè)名字一下子就抓住了我的眼睛：魚，一周來其他科的作業(yè)竟然沒有及時(shí)上交，并且，x作業(yè)尤為突出。薄薄的一頁(yè)記錄上寫滿了他的名字，可能是學(xué)習(xí)委員認(rèn)為他已經(jīng)是罪大惡極了，用紅筆把他的名字用一個(gè)個(gè)圓圈圈了起來?？吹竭@些，又想起班長(zhǎng)向我反映的魚課上課下經(jīng)常的大聲說話，大聲尖叫，屢禁不止的情況，我不禁心底一顫，火氣開始上升，但是理智告訴我，千萬要冷靜，對(duì)待這樣的孩子千萬不能沖動(dòng)，一定要弄清情況再處理。

放學(xué)后，我把魚留了下來。他可能已經(jīng)意識(shí)到了我留下他的原因，把頭深深的低垂著，似乎要埋到衣領(lǐng)中去?？粗臉幼?，我的心稍稍的寬慰了一些。畢竟這還是一個(gè)很有自尊的孩子，知道做錯(cuò)事不好意思。我讓他坐下來，他忸怩的推脫了半天，才把半個(gè)屁股擱到了椅子上。我把一杯水放到他面前的桌子上，和聲悅色的對(duì)他說：“魚，咱兩聊聊?！彼M(fèi)力的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼淚刷得就下來了。

“為什么哭呢？老師并沒有說什么呀？”我不動(dòng)聲色地說。

“老師，我錯(cuò)了，學(xué)習(xí)委員都告訴我了，說我一周沒交作業(yè)，你要請(qǐng)我吃混沌了?！濒~一邊抹著淚，一邊用顫顫的聲音說。

一聽這話，我撲嗤一下笑了。我樂著問他什么叫混沌。

他抬起頭，愣愣的看了我一眼，說“就是通知家長(zhǎng)唄。老師批，家長(zhǎng)罵，我們學(xué)生還不成了餛飩了?！?/p>

聽著他的敘述，我對(duì)他說：“你認(rèn)為老師會(huì)把問題反映給你的家長(zhǎng)嗎?！边@機(jī)靈鬼一聽這話，語氣馬上變得歡快起來：“老師，我想你也不會(huì)的，我們的老師多有水平呀，不會(huì)什么事都向家長(zhǎng)匯報(bào)的。”呵這小子，馬屁拍的還挺溜的。

“老師不隨便的向家長(zhǎng)反映問題，但是老師也不會(huì)隨便的放過一個(gè)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，告訴我為什么不能夠及時(shí)上繳作業(yè)。”我仍舊笑瞇瞇的，但是語氣上明顯的嚴(yán)厲了許多。

“哎呀，英語太簡(jiǎn)單了，我小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過了，26個(gè)字母寫來寫去的沒有多大意思，還浪費(fèi)時(shí)間，我又不是不會(huì)?！焙伲@小子還理直氣壯地。

“太簡(jiǎn)單就可以成為你不交作業(yè)的理由嗎？如果你作為老師，學(xué)生不能及時(shí)地上交作業(yè)你會(huì)怎么想？會(huì)了并不代表寫好了，老師看過你的英語作業(yè)，書寫的并不怎么樣，說句不客氣地話，螃蟹寫的都比你好看。再說了，你說你會(huì)了，可是幾次的單詞聽寫你并沒有全對(duì)呀！這說明什么？咱們的學(xué)習(xí)不是學(xué)的太好了，而是還有很多需要我們努力的地方。何況被老師催繳作業(yè)，不僅耽誤了老師的時(shí)間，而且損壞了班級(jí)形象，更重要的事?lián)p壞了我們魚兒的形象。”我不急不躁的說著，他聽了我的話，剛才挺著的脖子，現(xiàn)在軟了下來，頭重重的低下了，聲音極低的吐出了兩個(gè)字：“老師，我錯(cuò)了?！?/p>

看著他意識(shí)到了錯(cuò)誤，我話鋒一轉(zhuǎn)，“老師相信你的作業(yè)一定是班里最優(yōu)秀的作業(yè)之一，其實(shí)這不是老師今天和你談話的重點(diǎn)?！彼宦?，頭一下抬了起來，疑惑的眨巴著那雙明亮的眼睛。那意思，我還有什么錯(cuò)么？

看著他的這個(gè)樣子，我決定直接對(duì)他來個(gè)迂回：“聽說咱們班有個(gè)孩子，很聰明，接受問題很快，也很幽默，可是，同學(xué)和老師們卻不太喜歡，因?yàn)樗险n經(jīng)常的大叫，影響了老師和同學(xué)的上課情緒，還你能告訴我他是誰嗎？”

聽了我得話，他的頭又低下了。囁嚅的說：“是我?！?/p>

“為什么這樣做呢？”

“老師，我不是故意的，聽課的時(shí)候，只要聽到高興處，我就情不自禁想叫想說?！?/p>

“如果每個(gè)學(xué)生都這樣，那我們班會(huì)成什么樣子？老師還怎么上課呢？上我的課為什么就不這樣呢？這說明你是知道這樣做是不對(duì)的。這不僅是對(duì)老師的不尊重，更是對(duì)自己的不尊重。我們能不能換個(gè)方式表達(dá)自己的喜悅。可以和老師交流一下會(huì)心的眼神了，也可以多回答老師的問題嘛！這些都是很好的表達(dá)方式呀。同樣的表達(dá)自己的情感，效果卻不一樣，哪種方式更讓人喜歡呢？”

經(jīng)過一翻唇槍舌劍，我和魚制定出了下一步的改進(jìn)計(jì)劃，然后讓他回去寫一份反思，他愉快地接受了。走的時(shí)候，信誓旦旦的讓我看他以后的表現(xiàn)。

接下來日子，魚果然好了很多，作業(yè)都能及時(shí)上交了，雖然書寫還是不是很整潔，但是明顯的看出是用功作的。上課喊叫的次數(shù)也少了，有時(shí)候剛要喊叫，馬上就用手把嘴捂上了。當(dāng)然在其中也少不了同學(xué)們的幫助和老師們的耐心指導(dǎo)。

那天，翻開魚的日記這樣的一句話將我吸引了。他寫到，“在表現(xiàn)良好的日子里，老師和同學(xué)們對(duì)我的眼神都是笑瞇瞇的，我感覺到了一種被人尊重的幸福和成功的喜悅。感謝老師們給了我學(xué)習(xí)的幸福，感謝同學(xué)們給了我快樂。”我把這句話用紅筆畫了出來，在下面點(diǎn)評(píng)到“其實(shí)是你給了自己幸福和快樂的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給我們帶來了幸福和快樂，老師謝謝你這段時(shí)間的優(yōu)秀表現(xiàn)。為了我們彼此的幸福，讓我們繼續(xù)努力?！?/p>

合上魚的日記，我的腦海中閃現(xiàn)出了這樣的一句話：誰給了誰幸福呢？