新型數(shù)學(xué)課堂的嘗試

要求：隨著黨的十九大的順利召開，我們學(xué)校也力爭走在新課改的前沿，我們?nèi)w老師在新校長的帶領(lǐng)之下，探討出一套新的合作學(xué)習(xí)方案，盡管還在實(shí)施當(dāng)中，但是我們會(huì)不斷探索不斷地完善，主要體現(xiàn)課堂教學(xué)形式上的分組合作學(xué)習(xí)，以及課后的分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加分評(píng)比活動(dòng)。班級(jí)給學(xué)生分組一定各個(gè)學(xué)科統(tǒng)一起來，所分得學(xué)習(xí)小組要有一定的階段性、穩(wěn)定性，便于評(píng)價(jià)、比較、總結(jié)、激勵(lì)等。

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，還需要教師在課改的 “前沿陣地”——課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、雖然一節(jié)課不長，只有40分鐘，對(duì)于數(shù)學(xué)來說更不夠用，如何合理地運(yùn)用這40分鐘的時(shí)間，要充分利用學(xué)生的資源，采用“兵教兵”、“兵帶兵”、“兵評(píng)兵”的小組合作模式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率和效果。從而實(shí)現(xiàn)“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”。

一、合作小組的組建和小組活動(dòng)的實(shí)施方案

（1）合作小組的組建。目前學(xué)習(xí)小組大多是老師根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，隨意性比較大。針對(duì)這個(gè)問題，我們采取把班級(jí)的所有科任老師聚在一起，共同商討哪些學(xué)生分到一組合適，我們一起對(duì)每個(gè)學(xué)生作深入的了解和分析，盡量使按座位分組更合理，一個(gè)月或一周可一、三組，二、四組座位交換，一般不會(huì)打亂組的成員，使組員穩(wěn)定。組員一般以4人為宜，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。每個(gè)小組都有高，中，底三個(gè)層次的學(xué)生，且各組間學(xué)生的成績，能力盡量平衡。這樣有利于各組間的公平競爭，使班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛更濃。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的氣氛要濃厚。在實(shí)際的操作中，老師習(xí)慣聽優(yōu)等生的發(fā)言，容易忽略中等生，特別是后進(jìn)生，沒能進(jìn)入小組合作的學(xué)習(xí)氛圍。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是老師沒有創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生的實(shí)際問題情景，同時(shí)老師也沒有提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏探究的方向。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛，營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。多給中等生，后進(jìn)生機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如可以給他們多加分，對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，從而激發(fā)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

（3）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要恰當(dāng)。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，但并非所有的內(nèi)容都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，千萬不要為了追求合作學(xué)習(xí)效果，在內(nèi)容選擇上要科學(xué)。如選擇形象，難度合適的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不要為了追求課堂學(xué)習(xí)氣氛，選擇很簡單的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，致使活動(dòng)流于形式，缺乏有效的教學(xué)價(jià)值。因此，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上既要考慮教學(xué)內(nèi)容的適宜性，又要研究合作學(xué)習(xí)的必要性。因此要選擇那些有規(guī)律性的問題、開放性問題、實(shí)驗(yàn)性問題、挑戰(zhàn)性問題。

（4）合作交流與教師的評(píng)價(jià)要科學(xué)。開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，在交流后教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要科學(xué)、全面，不要偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)。不要偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)。

二、合作學(xué)習(xí)的特征

（1）是小組內(nèi)成員互動(dòng)。

（2）是小組成員都有明確的討論目的，或有需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）是小組內(nèi)成員有相互合作幫助的互動(dòng)氣氛。

（4）是小組內(nèi)成員人人參與，每人都有自己的職責(zé)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的主要形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前預(yù)習(xí)、課中討論式、課后研討式三種。

（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在頭一天先自學(xué)一遍，找出重難點(diǎn)，及自己不懂得知識(shí)點(diǎn)。這種方式可以使學(xué)生上課前準(zhǔn)備充分，合作學(xué)習(xí)時(shí)能知道自己的問題所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)上課前老師還會(huì)布置一個(gè)互相檢測預(yù)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，同學(xué)之間互相檢測，避免預(yù)習(xí)時(shí)遺漏知識(shí)點(diǎn)。

（2）課中討論。課中討論是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作。既可以針對(duì)問題自由地發(fā)表自己見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工，這種方式一般是在固定的時(shí)向內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）課后研討。課后研討是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了解決某一問題，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)注意問題

（1）注意和其他教學(xué)方式的配合運(yùn)用。教學(xué)中不存在一種適合于所有教學(xué)情景的萬能方法和模式，教學(xué)過程十分復(fù)雜，內(nèi)容非常豐富，所要完成的任務(wù)多種多樣，因此，教學(xué)應(yīng)該有多種多樣的教學(xué)模式與方法與之適應(yīng)。

（2）注意學(xué)習(xí)中教師的作用。在合作學(xué)習(xí)中，有的教師認(rèn)為上課只是提出一個(gè)問題，歸納一個(gè)總結(jié)，工作任務(wù)大大減輕了。其實(shí)教師的功夫要下在課前的深入備課，深挖教材，研究學(xué)生研究教法與學(xué)法，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程中的可能夠出現(xiàn)的問題和障礙等等情況，教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)課堂的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系應(yīng)逐漸變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

（3）注意合作學(xué)習(xí)不能流于形式。千萬不要把合作變成了一種課堂的點(diǎn)綴，首先教師在小組合作學(xué)習(xí)前，必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)空，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，對(duì)所要研究的問題形成了初步的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有交流的需要。其次，教師必須給足學(xué)生討論交流的時(shí)空，讓各種不同的程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。第三、學(xué)生合作后教師要給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正甚至于辯論的時(shí)空，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時(shí)候。每一接數(shù)學(xué)課都有不同的內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的掌握程度來確定小組合作的時(shí)間。

總之，我們的陣地在課堂，隨著11月17號(hào)在我們學(xué)校合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場會(huì)的召開，我深信我們每一位老師都會(huì)有新的突破，對(duì)我而言，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中充分、合理地利用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)也有非常重要的作用，作教者的我們必須要在實(shí)踐中不斷地探索，尋求有利于學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。要真正做到小組合作的質(zhì)量，效果。使小組合作更加趨于完善、合理與科學(xué)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。