跳出傳統(tǒng)思維看孩子

手上捧著蔡偉忠老師撰寫(xiě)的《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒教師實(shí)用手冊(cè)》，希望這本書(shū)真的能像書(shū)名那樣“跳出傳統(tǒng)思維”，如陽(yáng)光般照亮我作為幼兒教師前行的道路，讓我能走得更遠(yuǎn)，步履能更加堅(jiān)定。

在我的印象里所有“實(shí)用手冊(cè)”都像是教條似的灌輸給老師教育的概念，而并非“實(shí)用”。然而翻開(kāi)蔡老師的書(shū)，書(shū)里的目錄吸引了我，目錄一共有十章，從最初的讓孩子喜歡上幼兒園到如何建立孩子的常規(guī)再到家長(zhǎng)工作如何開(kāi)展，每一章都用通俗易懂的語(yǔ)言闡述了我們工作中的困惑以及解決辦法，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，大大拓展了老師的思維方式，提高了老師的思維能力。

在這本書(shū)里我看到了很多實(shí)例和方法，蔡老師在介紹具體操作的過(guò)程中還滲透了全面的教育理念，而不是教授的什么課程方法，蔡老師把培養(yǎng)老師對(duì)教育的認(rèn)知和獨(dú)立思考的能力作為本書(shū)的目的，他在書(shū)中寫(xiě)到“沒(méi)有絕對(duì)正確的教育，只有適合的教育。某些方法適合于當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件，換了環(huán)境就不一定合適了?！笔堑?，蔡老師的書(shū)如一縷溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)我的心扉，將我在工作中遇到的如陰霾一樣的困惑一掃而光。

看到“只要這樣做，孩子就會(huì)喜歡上幼兒園”這一章，我心里才明白以前在工作中的失誤和不足，這一章主要針對(duì)新生的入園焦慮分析了情況以及給出了適合的教育方法。老師在迎接新生時(shí)首先應(yīng)理解孩子與父母分開(kāi)來(lái)到一個(gè)陌生環(huán)境中產(chǎn)生的危機(jī)感和自我保護(hù)意識(shí)所產(chǎn)生的正常反應(yīng)，在理解的基礎(chǔ)上才能給予支持、關(guān)注和安慰，在這個(gè)過(guò)程中我們不要急于讓孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，應(yīng)該好好利用這個(gè)過(guò)程鍛煉孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。在以往迎接新生的工作中，我總是很熱情地招呼著每個(gè)小朋友，不管小朋友對(duì)這份熱情喜歡不喜歡。從書(shū)中我知道了其實(shí)這個(gè)做法是不正確的，原因就是太熱情容易嚇到小朋友，要讓孩子看到你對(duì)他的態(tài)度是在意與不在意之間，這樣他就不會(huì)覺(jué)得老師會(huì)對(duì)他造成威脅。所以老師要用輕輕的、溫柔的動(dòng)作慢慢接近孩子。

在書(shū)中我也找到了為什么小班孩子對(duì)于自己的椅子那么在意的答案了，在班上經(jīng)常有小朋友會(huì)為了一把椅子搶過(guò)來(lái)爭(zhēng)過(guò)去的，看在老師眼里覺(jué)得非常的不解而且覺(jué)得孩子很小氣，不就是一把椅子嗎？教室里的椅子都是一樣的，為什么非要去搶呢？在大人的眼里椅子都是一樣的，可是在孩子眼里那是一把屬于他的椅子，是他的寶貝，在一個(gè)陌生的環(huán)境中有了一個(gè)屬于自己的寶貝肯定不愿讓別人搶了去。

另外，書(shū)中也提到了為什么要用孩子的作品來(lái)布置環(huán)境，當(dāng)孩子的作品越多的呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中就越多的留下了孩子的痕跡，孩子對(duì)這個(gè)地方的感情也就會(huì)越深……

書(shū)中的實(shí)例、教育方法讓我一頁(yè)一頁(yè)不知疲倦地翻看著，如陰霾一樣籠罩著我的困惑正一點(diǎn)一點(diǎn)的消散，特別是蔡老師在書(shū)中滲透的教育理念更是為我今后的工作注入了無(wú)限的能量。