恩恩成長(zhǎng)記

一、只要靜坐，所有的壞毛病都可以全部改掉

“咻……”，伴隨著老師的口哨聲，中二班的孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，正有模有樣地練習(xí)著倒傘、立傘、列隊(duì)行走等動(dòng)作。孩子們拿到了漂亮的新傘，因此積極性都特別高。只有恩恩小朋友，還在好奇地觀察著他手里的傘，本著保護(hù)孩子的好奇心，此時(shí)我依然在一旁觀察并沒有介入阻止他的行為。隨后他繼續(xù)看了看傘，拿著傘左搖右晃的玩了起來，全然不顧老師發(fā)出的指令，沉浸在了自己的娛樂中，甚至已經(jīng)影響到了旁邊認(rèn)真練習(xí)的孩子。這時(shí)我把恩恩請(qǐng)出了隊(duì)列，并且認(rèn)真地告訴他，我們練習(xí)的這個(gè)節(jié)目，是要到大操場(chǎng)上去表演，要邀請(qǐng)所有小朋友的爸爸媽媽來觀看。見他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我便把他請(qǐng)回了隊(duì)伍里。剛開始還挺認(rèn)真的，不過沒能堅(jiān)持兩分鐘又變回了原來的樣子。這次我嚴(yán)肅地向恩恩發(fā)出了警告，如果再不認(rèn)真，傘可能就會(huì)被老師收走。最終他的傘被老師收走了，只見他滿臉委屈地哭著在地上打滾。面對(duì)此種場(chǎng)景還要忙著組織其他小朋友的我對(duì)他采取了不妥協(xié)、冷處理的辦法，哭了一會(huì)兒見老師沒有理睬他，他自己也不哭了，開始在旁邊一個(gè)人自顧自地玩了起來。

下午放學(xué)是恩恩爸爸來接的，只要他來接，他就會(huì)認(rèn)真向老師詢問恩恩在幼兒園的表現(xiàn)。針對(duì)他今天的表現(xiàn)，作為老師我們當(dāng)然也是如實(shí)的告知。

第二天，我們繼續(xù)練習(xí)。一開始，恩恩就用他的行動(dòng)告訴我們，今天的他一定會(huì)認(rèn)真。只見他傘舉得高高的，手和背都打得筆直的，全然一副干勁兒十足的樣子。我也趁機(jī)鼓勵(lì)道：“今天我要表?yè)P(yáng)恩恩，因?yàn)樗谋呈橇⒌米罟P直的，比昨天有了很大的進(jìn)步，其他小朋友請(qǐng)向他學(xué)習(xí)?！苯裉煺麄€(gè)活動(dòng)的大部分時(shí)間他都是堅(jiān)持下來了的。我實(shí)在很意外也很好奇，恩恩的家長(zhǎng)到底是用了什么樣的辦法，能讓一個(gè)平時(shí)完全靜不下來的孩子，能夠自己主觀地控制自己行為。趁著他洗手的時(shí)候，我問恩恩：“你爸爸昨天回去跟你說了什么嗎？”“沒有啊?！薄皼]有嗎？那恩恩今天為什么表現(xiàn)這么好呀？”只見他若有所思地看著我，滿臉天真無邪又無比認(rèn)真地告訴我：“昨天媽媽讓我靜坐了，只要靜坐了，所有的壞毛病都可以全部改掉?！甭牭搅怂倪@番話，第一反應(yīng)就是給他一個(gè)大大的擁抱，我很心疼他，小小的年紀(jì)說出這一番話。作為學(xué)齡前兒童，生性活潑好動(dòng)本來就是他們這個(gè)年齡階段最大的特點(diǎn)，卻要讓他們?cè)谧簧弦?guī)規(guī)矩矩地坐著，這本是一種為難。

恩恩這個(gè)孩子，算是我們班上比較調(diào)皮，老師會(huì)花更多精力去對(duì)待的孩子。他平時(shí)表現(xiàn)出的狀態(tài)就是精力充沛，無法安靜下來。班級(jí)每次上集中課，老師組織小朋友在椅子上坐好，中班的孩子大部分都是能堅(jiān)持近二十分鐘的，恩恩卻只能在椅子上老老實(shí)實(shí)地坐不到五分鐘，就開始東摸西摸，往地上坐或是站起來。在戶外跟小朋友的游戲過程中，經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)把小朋友撞傷的現(xiàn)象。

二、我在看外面小朋友玩，我也想出去玩

最近發(fā)現(xiàn)，恩恩有點(diǎn)不接受老師的批評(píng)，他犯了錯(cuò)老師一說請(qǐng)他過來，他就很著急地說不要，或是跑到一旁去，甚至是哭著往地上滾。針對(duì)近日發(fā)現(xiàn)他的問題我也及時(shí)跟他的家長(zhǎng)做了溝通，發(fā)現(xiàn)他近段時(shí)間在家里也是處于這樣的一個(gè)狀態(tài)，家長(zhǎng)也無奈地跟我們說：“在家里我們也是對(duì)他嚴(yán)加管教，但發(fā)現(xiàn)效果都不怎么好?！薄拔覀兤綍r(shí)也會(huì)多留意一下他，再觀察一段時(shí)間吧，有什么問題我們及時(shí)溝通。”

上完集中活動(dòng)后，我組織小朋友去解便洗手，準(zhǔn)備吃水果。大部分的小朋友都去盥洗池旁排隊(duì)洗手了，我習(xí)慣性地朝教室里看了一眼，看見恩恩正站在教室的窗臺(tái)上，我示意他趕快下來，這樣很危險(xiǎn)，并請(qǐng)他過來。他趕緊下來了，并委屈地說“不要！”我有點(diǎn)生氣地跟他說：“你在做什么？你覺得這樣做不危險(xiǎn)呀？”也許是害怕我批評(píng)他，他還是跑到一邊不肯過來，我調(diào)整了我的態(tài)度好好一跟他說：“我不批評(píng)你，我就問問你站那么高在干什么？”見我態(tài)度有所緩和，他才一步一步慢慢一向我走了過來，“我在看外面小朋友玩，我也想出去玩?！彼苷J(rèn)真一跟我說?！澳阒罏槭裁次乙?qǐng)你過來？”“因?yàn)槲也还裕易隽宋ｋU(xiǎn)的動(dòng)作?！彼^續(xù)皺著眉頭說到。“我們班上的小朋友都在干嘛？外面那些小朋友都吃完水果了，你吃完了嗎？”“沒有！”“窗臺(tái)這樣高高的地方能不能去翻？萬一摔跤受傷了怎么辦？”“我下次不翻了?！彼荒樥J(rèn)真 跟我說。通過這次的事也提醒我們平時(shí)要多留意這些有安全隱患的地方。

放學(xué)時(shí)我把今天這件事告知了他的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意他在家會(huì)不會(huì)有這些危險(xiǎn)的行為？并且借這個(gè)事討論了他近期的表現(xiàn)，可能是家里最近管得比較嚴(yán)厲，導(dǎo)致他自信心受到影響，害怕被批評(píng)，不接受批評(píng)，家長(zhǎng)可以嘗試著改變對(duì)孩子教育的方式方法，多傾聽孩子的內(nèi)心的聲音，多鼓勵(lì)肯定孩子的行為。

三、為什么又是你來接，媽媽呢？

近日，恩恩早上偶爾會(huì)念著想爸爸，想放學(xué)的時(shí)候爸爸來接他，這讓我挺意外的，以前都只會(huì)說想媽媽。還記得之前問恩恩在家里最喜歡誰？他告訴我是媽媽，因?yàn)閶寢尨虿煌?。還有一次放學(xué)的時(shí)候，恩恩看見是爸爸來接他，就很不開心地說：“為什么又是你來接，媽媽呢？”在和家長(zhǎng)溝通交流的整個(gè)過程中，能切身地感受到，他的父母克服了很多，付出了很多，同樣也收獲了很多。

一點(diǎn)一滴，孩子就像一根紐帶，將家長(zhǎng)和幼兒園無形地連接了起來。幼兒園里老師密切關(guān)注著孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中的點(diǎn)滴變化，家長(zhǎng)也把在家的觀察及時(shí)傳達(dá)給了老師，讓老師更有針對(duì)性地觀察幼兒。在家園溝通的這個(gè)過程中，孩子和老師，孩子和家長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)，相互間的關(guān)系更緊密了，這就進(jìn)一步提高了家園交流的可持續(xù)性、有效性，孩子的問題得到了及時(shí)有效解決，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了調(diào)整自己，老師也找到了適合其孩子的教育方法，共同的育兒經(jīng)驗(yàn)，彼此信任和支持讓育兒合力更優(yōu)質(zhì)。