利用多元化資源開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)

科學(xué)教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，勇于探索的科學(xué)精神，引導(dǎo)幼兒對(duì)自然界的事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索，有助于幼兒更好地認(rèn)識(shí)和解析世界，培養(yǎng)幼兒初步的探究和解決問題額能力，科學(xué)教育的成功與否有賴于多元化資源的利用。

我園在科學(xué)教育中多元化資源的利用主要包括了以下幾方面：創(chuàng)設(shè)豐富的班級(jí)環(huán)境、因地制宜設(shè)立科學(xué)活動(dòng)角、幼兒科學(xué)教育資源的利用、教師科學(xué)教育資源的利用、家長(zhǎng)教育資源的利用，現(xiàn)就談?wù)勎覉@的主要做法。

一、創(chuàng)設(shè)多元化班級(jí)環(huán)境，引發(fā)幼兒的探究興趣

創(chuàng)設(shè)環(huán)境是為了服務(wù)教育，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有趣味性，這樣才能吸引孩子的注意。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)具有科學(xué)性，這樣才能對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的作用。比如：我園各班創(chuàng)設(shè)了自然角，讓幼兒自己種植喜歡的植物，并觀察植物生長(zhǎng)的過程，用繪畫的方式記錄植物的生長(zhǎng)。

除了養(yǎng)植物，孩子們對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物也很感興趣。教師在班里建立養(yǎng)殖區(qū)，例如春天根據(jù)孩子的興趣，孩子們飼養(yǎng)了蠶寶寶。他們將蠶卵放在盒子里，許多孩子問老師：老師，這些一粒粒白色的卵怎么才能變成白白胖胖的小蟲？它們是怎樣長(zhǎng)大的？這時(shí)，老師跟孩子們說，蠶寶寶是慢慢長(zhǎng)大的，每個(gè)生長(zhǎng)期的形態(tài)也不一樣。孩子們對(duì)此更感興趣了。過了幾天，就有孩子跟老師說：“老師，原來白色的蠶卵都變黑了”“老師，蠶寶寶出來了，是一條條的小蟲”……每天都能聽到孩子們與老師描述自己看到的蠶寶寶。在種植和飼養(yǎng)的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，孩子們運(yùn)用雙手和自己的感官，不斷思考問題，不斷解決問題，通過對(duì)這些問題的解決，發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物生長(zhǎng)的規(guī)律，不斷理解自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的關(guān)系。通過實(shí)踐獲得了真知，不斷提高了自己的認(rèn)識(shí)能力，并且在探索的過程中，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

二、因地制宜設(shè)立科學(xué)活動(dòng)角，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的向往

我們幼兒園利用有限的空間因地制宜地設(shè)立了有特色的科學(xué)區(qū)角。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)有特色的科學(xué)活動(dòng)角，我園的教師可謂是挖空心思地思考、琢磨，科學(xué)角的內(nèi)容是豐富的，它涵蓋了：好玩的水、摩擦生電、神奇的紙牌、會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車、顏色的變化等方面。在區(qū)域游戲中，孩子們根據(jù)自己的興趣需要選擇對(duì)科學(xué)活動(dòng)區(qū)的材料進(jìn)行擺弄和探索，他們往往會(huì)玩出不一樣的玩法，例如在“神奇的紙牌”活動(dòng)中，教師的意圖是通過玩紙牌大膽探索紙牌站立和建構(gòu)的各種方法，通過改變紙牌的形狀使紙牌站立更穩(wěn)，孩子們?cè)谕嫠Ｖ袆?chuàng)造出各種運(yùn)用紙牌建構(gòu)的方法，他們玩得不亦樂乎！幼兒在這種良好科學(xué)環(huán)境的熏陶下，潛移默化地學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的向往。

三、利用幼兒本身所蘊(yùn)含的科學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)

幼兒不僅是教育對(duì)象，也是開展科學(xué)教育活動(dòng)的資源，每一個(gè)幼兒都有特定的生活環(huán)境、不同的經(jīng)驗(yàn)和各異的興趣愛好，所以，我們充分重視，挖掘幼兒本身所蘊(yùn)含的科學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，成就有價(jià)值的科學(xué)活動(dòng)。 如：科學(xué)活動(dòng)《蝸?！肪蛠碓从谟變旱陌l(fā)現(xiàn)：在一次戶外活動(dòng)中，我園妞妞小朋友在草地上意外發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，只見她趕緊蹲下身子，用她那胖乎乎的小手輕輕地?fù)崦伵５臍ぃ浑p大大的眼睛看著蝸牛。她的叫聲很快吸引了其他幼兒……由此老師圍繞“蝸?！苯M織孩子們展開了科學(xué)主題探究活動(dòng)，孩子們觀察蝸牛，探索蝸牛的奧妙并分享交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)……表現(xiàn)出對(duì)大自然的親近和自主探索、合作探究的熱情，經(jīng)歷了主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程，這種過程充分調(diào)動(dòng)了幼兒原動(dòng)力這一寶貴的教育資源，從而使孩子們持久地投入到不斷探究之中并在教師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)歷一個(gè)由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步獲取科學(xué)的素養(yǎng)。生活中的秘密非常之多，孩子們能從生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，作為教師，要充分利用幼兒本身的科學(xué)教育資源，引領(lǐng)幼兒開展有價(jià)值的科學(xué)活動(dòng)，是對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育很好的途徑。

四、教師科學(xué)教育資源的利用，推動(dòng)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師沒有真正認(rèn)識(shí)到幼兒科學(xué)教育的意義，認(rèn)為有可有無，即使開展除給孩子多一些動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，沒有給予積極的支持和引導(dǎo)，同時(shí)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不高、方法陳舊。可見，要開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，首先解決認(rèn)識(shí)問題，真正認(rèn)識(shí)到幼兒科學(xué)教育的重要意義。因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《3—6歲兒童發(fā)展指南》，深刻領(lǐng)會(huì)幼兒科學(xué)教育旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。這種科學(xué)素養(yǎng)根據(jù)《綱要》、《3—6歲兒童發(fā)展指南》的精神，包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力以及科學(xué)行為和習(xí)慣等諸多方面，而不應(yīng)僅僅局限于科學(xué)知識(shí)。其中，科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，對(duì)幼兒來講，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于質(zhì)疑，熱愛科學(xué)等。

在教育方法上，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適宜幼兒“玩中學(xué)”的教育環(huán)境，盡量讓幼兒親身參加各種個(gè)別化或小組的操作、探索活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

我們以園本培訓(xùn)為主，充分利用專家、教師本身的資源，組織教師自學(xué)、觀摩、討論、反思，引導(dǎo)教師明確幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的組織方法，建構(gòu)和理解關(guān)于“教師支持”、“師幼互動(dòng)”以及“材料投放”的理念，幫助教師更新觀念、拓展思路、豐富教育資源，使我園科學(xué)教育在研究的基礎(chǔ)上能夠不斷深化和發(fā)展。

我們還邀請(qǐng)重慶師范大學(xué)鄭麗霞老師對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。注重從教師的實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀看視頻的形式，在相互的討論中和自我反思中，了解科學(xué)教育的核心要素以及在活動(dòng)中體現(xiàn)的方法策略，鼓勵(lì)教師向?qū)＜掖竽懻f出自己的想法和困惑，專家再結(jié)合教師的實(shí)踐幫助診斷和分析，提出建議。針對(duì)專家的診斷和建議，我們請(qǐng)教師思考，專家是從哪個(gè)角度來分析這個(gè)問題的，她為什么要提出這樣的問題或建議，以求教師從更高的角度和更深的層次深刻理解問題，凸顯教師專業(yè)能力的提升，充分利用教師專業(yè)的教育資源，引導(dǎo)幼兒嘗試操作材料，親歷探究發(fā)現(xiàn)過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而真正有效推動(dòng)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)。

五、挖掘家長(zhǎng)自身潛在教育資源，提供幼兒科學(xué)探究的機(jī)會(huì)

首先我們采取多種形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)積累豐富的科學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育作用，認(rèn)識(shí)到自身就是幼兒科學(xué)

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教育中的一大資源，讓家長(zhǎng)在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的科學(xué)探究環(huán)境，培養(yǎng)幼兒好奇探究、仔細(xì)觀察的探究能力；其次引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身潛在的教育資源，如在《影子游戲》《紙繩力量大》等科學(xué)活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子查閱相關(guān)資料一起開展活動(dòng)，引發(fā)了幼兒極大的探索興趣和探索熱情。我們還充分發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，為幼兒科學(xué)活動(dòng)教育服務(wù)，如探索《飛機(jī)的秘密》活動(dòng)，教師積極與當(dāng)飛行員的家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他來與孩子們探索飛機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，活動(dòng)中樂趣融融，孩子們的興趣高漲，活動(dòng)中既滿足了他們的好奇心，又增長(zhǎng)了他們的見識(shí)，這些做法給幼兒提供了很好的探究機(jī)會(huì)，也提高了家長(zhǎng)參與幼兒科學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)自身的教育資源的作用。