從無趣到妙趣

我園科學(xué)領(lǐng)域相對(duì)其它領(lǐng)域有一些薄弱，許多科學(xué)教育問題的研究尚處于初級(jí)階段，為此，我園于2016年申報(bào)了九龍坡區(qū)區(qū)級(jí)課題《基于材料的科學(xué)園本課程的實(shí)踐研究》。帶著課題，從自主研修到專題學(xué)習(xí)再到走進(jìn)別開生面的科學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了一系列研究：

一、基于內(nèi)容，集中研討，與幼兒經(jīng)驗(yàn)更新對(duì)話

針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容枯燥，教師們通過集中研討的方式，對(duì)內(nèi)容選擇進(jìn)行了交流?？茖W(xué)活動(dòng)的九大基本為我們老師提供了參考，但是在具體活動(dòng)中，內(nèi)容就更像是教學(xué)的目標(biāo)，只要孩子掌握了與內(nèi)容相關(guān)的目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)就達(dá)到了。于是，我們決定圍繞幼兒經(jīng)驗(yàn)更新采取相應(yīng)的游戲化學(xué)習(xí)手段。

游戲化學(xué)習(xí)。要把游戲當(dāng)作幼兒園活動(dòng)組織形式，就必須加強(qiáng)游戲化活動(dòng)的開展，使之成為園本課程的一種表現(xiàn)形式。游戲化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是游戲精神在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的滲透，所以這不是對(duì)原有活動(dòng)內(nèi)容的顛覆，而是要在活動(dòng)中體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，鼓勵(lì)幼兒用親身感受、實(shí)際操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)更新。

二、基于材料，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，與幼兒實(shí)際需要對(duì)話

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)判斷材料適宜性，應(yīng)以幼兒在與材料互動(dòng)中的實(shí)際需要為依據(jù)。材料的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，脫離了幼兒，材料就毫無價(jià)值。走進(jìn)科學(xué)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、走進(jìn)活生生的科學(xué)活動(dòng)，用現(xiàn)場(chǎng)觀摩的形式，觀察幼兒，觀察幼兒是如何與材料進(jìn)行互動(dòng)的、是否充分利用材料的價(jià)值、是否利用材料進(jìn)行持續(xù)和深入的研究、他們是否得到了相應(yīng)的發(fā)展，再進(jìn)行判斷。

三、基于課程，全體參與，與課程基本要素對(duì)話

課程建設(shè)的主體是教師，離不開每一位教師探索與研究。我們調(diào)動(dòng)全園老師積極描畫心中園本課程科學(xué)課程的愿景。首先，我們了解了課程的六大基本內(nèi)容。其次，通過訪談、集體研究等方式，收集和構(gòu)建園本課程的理念。在此基礎(chǔ)上，我們展開專題，深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，確立了園本科學(xué)課程的關(guān)鍵是“自主探究”。 “探究”與我園辦園理念“樂游生雅趣，探微涵智慧”“察知微細(xì)之事涵養(yǎng)把握真理的能力”不謀而合。篤定把提高全體幼兒科學(xué)素養(yǎng)作為辦園目標(biāo)，落實(shí)在課程建設(shè)中，才能讓科學(xué)教育浸潤(rùn)孩子的內(nèi)心。

目前，我們已經(jīng)先后對(duì)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了梳理和設(shè)計(jì)。園本科學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)完成，課程實(shí)踐改良更將日趨完善。