高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)育人機(jī)制研究

葉彩虹

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)于人才的要求日益增長(zhǎng)，因此高職院校要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展就要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠通過(guò)與企業(yè)的合作來(lái)完成培養(yǎng)人才的工作。校企合作，共同培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，不僅能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)所需，還能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，因此與企業(yè)如何合作能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，成為社會(huì)關(guān)注的話題。對(duì)于現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)策略進(jìn)行改變，了解校企合作育人機(jī)制的現(xiàn)狀，在不斷發(fā)展的過(guò)程中看到校企合作的不足，進(jìn)行調(diào)整改正，以此來(lái)不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；育人機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）10-0056-03

引言

目前，高職院校和企業(yè)進(jìn)行合作能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，企業(yè)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生進(jìn)行育人機(jī)制教育，使其能夠提前進(jìn)入工作狀態(tài)，將在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而建立自身的創(chuàng)新思維模式。能夠有效地提升自身的創(chuàng)新能力，在未來(lái)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，從而獲得理想的工作，來(lái)為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，高職院校與企業(yè)充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)人才，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)能夠?yàn)樽陨砼囵B(yǎng)出優(yōu)秀的員工，以此來(lái)加強(qiáng)雙方的合作關(guān)系，為不同的目標(biāo)做出共同的努力，以此來(lái)提升我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量。本文基于以上觀點(diǎn)，首先闡明現(xiàn)階段高職院校同企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀，繼而闡述高職院校和企業(yè)合作對(duì)于培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，其次提出高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)模式的改革措施，最終提出強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)人才管理的措施，以期不斷地為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而提升我國(guó)高職院校的教育水平。

一、現(xiàn)階段高職院校同企業(yè)合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀

1高職院校與企業(yè)合作存在意見(jiàn)分歧

企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作的主要目的不一，高職院校主要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，而企業(yè)則是想要將經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮到最大，因此雙方的目的不同，在培養(yǎng)人才過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，導(dǎo)致合作結(jié)果與預(yù)想結(jié)果產(chǎn)生很大差距。企業(yè)的教育與在校學(xué)習(xí)的知識(shí)不同，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，因此不利于高職學(xué)生形成創(chuàng)新思維[1]。同時(shí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)不能將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生產(chǎn)生能力懷疑，從而使高職學(xué)生產(chǎn)生迷茫的心理，違背校企合作的首要目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才造成阻礙，同時(shí)在校企合作時(shí)雙方未曾對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)行育人教育，使其不能夠在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)產(chǎn)生職業(yè)道德，從而職業(yè)素養(yǎng)較差，導(dǎo)致校企合作雙方對(duì)對(duì)方產(chǎn)生意見(jiàn)，不利于下一次的合作，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于人才的要求無(wú)法滿(mǎn)足，對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加壓力，使其無(wú)法獲得理想的工作，造成我國(guó)人才流失。

2高職院校與企業(yè)合作對(duì)于人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制未曾完善

高職院校在進(jìn)行培養(yǎng)人才時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于高職學(xué)生僅注重理論知識(shí)的教育，并采用“灌輸式”教學(xué)方法，使高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，因此無(wú)法扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。與此同時(shí)，高職院校對(duì)于高職學(xué)生忽略實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和道德素質(zhì)的教育，因此使其無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐到實(shí)際動(dòng)手中，導(dǎo)致現(xiàn)階段的高職學(xué)生實(shí)際操作能力較差，職業(yè)素養(yǎng)也不高，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多基礎(chǔ)問(wèn)題。再者，高職院校對(duì)于高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力運(yùn)行機(jī)制未曾完善，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)帶教教師并不專(zhuān)業(yè)，也沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，在企業(yè)中對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制也未曾完善，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間僅是做些基礎(chǔ)工作，不利于形成創(chuàng)新思維。以上現(xiàn)狀都不利于高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也不利于企業(yè)的發(fā)展和高職院校的教育水平的提升。

3高職院校對(duì)于高職學(xué)生未曾進(jìn)行育人機(jī)制教育

育人機(jī)制主要是在馬克思主義指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與課堂所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，并從中能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的責(zé)任感以及創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中凸顯閃光點(diǎn)。同時(shí)，在自行創(chuàng)業(yè)時(shí)也具有優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)階段的大部分高職院校對(duì)于育人機(jī)制的建立僅僅是傳授其中的理念，對(duì)于高職學(xué)生未曾實(shí)施以育人機(jī)制為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此使高職學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任感，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)也與本身專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密。不能根據(jù)每個(gè)高職學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使高職學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)不僅難以產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，還無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)高職學(xué)生的需求，導(dǎo)致育人教學(xué)中心不明確，使高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力差，無(wú)法產(chǎn)生良好的職業(yè)素養(yǎng)[2]。在未來(lái)進(jìn)行工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理壓力，不利于高職學(xué)生的心理健康，其負(fù)面情緒過(guò)多，因此在工作中難以?xún)?yōu)秀地表現(xiàn)自己，從而對(duì)于企業(yè)的發(fā)展無(wú)法做出有效的貢獻(xiàn)。

二、高職院校和企業(yè)合作協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)

1校企合作能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的適應(yīng)能力

高職院校由于財(cái)力不夠?qū)е聼o(wú)法使高職學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)，因此通過(guò)與各大企業(yè)進(jìn)行合作，使高職學(xué)生能選擇本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)企業(yè)。在企業(yè)中提前體驗(yàn)工作狀態(tài)，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)能夠擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至有一大部分優(yōu)秀的高職學(xué)生在未畢業(yè)時(shí)就成為企業(yè)的優(yōu)秀員工，畢業(yè)后直接在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。不僅避免參與激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，還能夠不斷地進(jìn)行發(fā)展。對(duì)于未被企業(yè)留下的高職學(xué)生也能夠鍛煉實(shí)際操作能力，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)在未來(lái)就業(yè)中優(yōu)勢(shì)極大，同時(shí)在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)能夠提前適應(yīng)工作環(huán)境，有效地培養(yǎng)自身的職業(yè)道德。高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行優(yōu)秀的育人教育，使其能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，企業(yè)也能夠鍛煉高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，使其能夠有效地將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的理論知識(shí)進(jìn)行融合，從中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題然后進(jìn)行改正，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)完成校企合作的最終目標(biāo)。

2校企合作能夠培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)，完成育人機(jī)制目標(biāo)

在高職院校中對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)行育人教育，為的是培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，但僅僅是理念的傳輸，高職學(xué)生對(duì)此理解接受較快，但不能夠完整地理解其中的意義，因此無(wú)法達(dá)到育人機(jī)制的目標(biāo)。但通過(guò)與企業(yè)合作，使高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)生活，在企業(yè)中真正地參與工作，使高職學(xué)生在工作中能夠真正地理解職業(yè)素養(yǎng)的意義，從而不斷地完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校不斷進(jìn)行道德教育，使高職學(xué)生在工作中能夠堅(jiān)守本心，保持良好的心態(tài)面對(duì)工作，在遇到問(wèn)題和困難時(shí)也能夠冷靜面對(duì)，從而有效地解決問(wèn)題，不斷地完善自身，以此來(lái)不斷地促進(jìn)自身的進(jìn)步。高職院校也因此達(dá)到育人目標(biāo)，完成國(guó)家對(duì)于人才全面發(fā)展的要求，從而能夠更有經(jīng)驗(yàn)地培養(yǎng)下一批優(yōu)秀人才，與企業(yè)進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的合作，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才。

3校企合作能夠有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

我國(guó)現(xiàn)階段快速地發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求不再是專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)道德素養(yǎng)高，同時(shí)對(duì)于人才的創(chuàng)新能力尤為看重。一個(gè)企業(yè)若想發(fā)展得更好，就要求員工都具有創(chuàng)新能力，能夠與時(shí)俱進(jìn)，將專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行融合，為企業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。但現(xiàn)階段高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念往往忽略培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上教師忽略學(xué)生的主體作用，對(duì)于其創(chuàng)新思維建立產(chǎn)生不良影響，但校企合作能夠有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在工作中發(fā)揮自身的聰明才智，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展提出自身的意見(jiàn)，以此來(lái)不斷鍛煉自身的創(chuàng)新思維，從而形成創(chuàng)新思維。在未來(lái)就業(yè)中能夠取得理想的工作，以此得到更好的發(fā)展，同時(shí)高職學(xué)生還能夠自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新思維下能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、高職院校對(duì)于人才教育模式的改革措施

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方式

現(xiàn)階段大部分高職院校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才未曾明確培養(yǎng)目標(biāo)，因此無(wú)法有效地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于高職學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好的教育，使其在實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法形成職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，同時(shí)高職教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，使高職學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在課堂上未曾形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能逐漸失去興趣，因此高職院校應(yīng)該對(duì)于人才培養(yǎng)村立明確的目標(biāo)，制定完整的實(shí)施措施，以此來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于教師進(jìn)行培養(yǎng)，使其改革教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)等最新的教學(xué)方法提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能產(chǎn)生興趣，從而提升教學(xué)水平，使高職學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)技能和道德素養(yǎng)

在高職院校中高職學(xué)生與教師之間相處時(shí)間最長(zhǎng)，因此學(xué)生的行為舉止都會(huì)受到教師的影響，但現(xiàn)階段的高職教師對(duì)于自身的行為舉止未曾規(guī)范，所以對(duì)于高職學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生影響，對(duì)現(xiàn)階段國(guó)家的要求也無(wú)法滿(mǎn)足。因此，應(yīng)該對(duì)于教師進(jìn)行道德教育，使其能夠?qū)τ诟呗殞W(xué)生產(chǎn)生積極影響，有利于開(kāi)展育人教育，同時(shí)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠跟上社會(huì)的發(fā)展，從而對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教育。在課堂上不僅是知識(shí)理論的傳授，還應(yīng)鍛煉高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使其在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)能夠有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和道德教育能夠促使高職學(xué)生不斷快速發(fā)展，還能夠堅(jiān)定教師的育人信念，以此來(lái)不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3加強(qiáng)師生之間的交流，滿(mǎn)足育人理念要求

師生之間的有效互動(dòng)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂上能夠活躍氣氛，使高職學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使高職學(xué)生及時(shí)跟上教師的教學(xué)思路，有效地提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高職教師應(yīng)在明確自身角色的同時(shí)與高職學(xué)生成為朋友，更加了解高職學(xué)生的內(nèi)心所想，以此來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。不僅是知識(shí)的傳輸，更多的是育人理念，使高職學(xué)生在校期間能夠形成良好的品格，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)能夠帶有正確的心態(tài)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。面對(duì)實(shí)習(xí)中的困難時(shí)能夠積極與教師進(jìn)行溝通，通過(guò)教師的幫助逐漸形成堅(jiān)韌的品格，在未來(lái)工作中面對(duì)一切問(wèn)題都能夠冷靜思考，從而成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既能夠滿(mǎn)足自身的需求，又能夠滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)于人才的要求。

四、強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)人才管理的措施

1保障企業(yè)的利益，健全管理制度

現(xiàn)階段在進(jìn)行校企合作時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，其中最主要的就是影響企業(yè)的利益，由于對(duì)于高職學(xué)生沒(méi)有健全的管理機(jī)制，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生不進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使企業(yè)在運(yùn)轉(zhuǎn)期間缺少員工，導(dǎo)致利益受損。因此，大部分企業(yè)會(huì)終止和高職院校的合作以此來(lái)保障自身的利益。但對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，不進(jìn)行有效的實(shí)際鍛煉，無(wú)法培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，對(duì)于國(guó)家需要的人才目標(biāo)無(wú)法完成，從而使自身的教學(xué)水平不斷下降，影響教學(xué)口碑，因此在高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)應(yīng)保障企業(yè)的基本利益。對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，健全管理制度，對(duì)于帶教教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生加大監(jiān)管力度，高標(biāo)準(zhǔn)要求高職學(xué)生，使其能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)期間減少錯(cuò)誤，促進(jìn)企業(yè)與高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)合作。

2校企雙方構(gòu)建全新的培養(yǎng)機(jī)制，以育人為主要目標(biāo)

高職院校對(duì)于即將進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的高職學(xué)生應(yīng)該提前進(jìn)行職業(yè)道德教育，將相關(guān)的管理規(guī)定講解清楚，告誡其不能夠私自離開(kāi)實(shí)習(xí)崗位，避免企業(yè)出現(xiàn)空崗影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益。對(duì)于高職學(xué)生加強(qiáng)道德教育，滿(mǎn)足育人要求，挑選擁有專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師作為帶隊(duì)教師，使其能夠?qū)τ诟呗殞W(xué)生提供有效的幫助。同時(shí)，在企業(yè)中也要進(jìn)行管理制度的實(shí)施，企業(yè)在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的員工來(lái)教導(dǎo)實(shí)習(xí)生，將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的融合，將自身的工作經(jīng)驗(yàn)加以傳授，使其能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，提升自身的工作能力[4]。在進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中鍛煉自身的創(chuàng)新思維，以此來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。

3企業(yè)與高職院校建立評(píng)價(jià)制度，進(jìn)行自我反思

想要強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制，就要不斷進(jìn)行自我反思，以此來(lái)提升高職學(xué)生的管理水平。將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，還能夠擁有正確的價(jià)值觀和道德觀，在未來(lái)工作中能夠不忘初心，以此來(lái)促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。同時(shí)，能夠提升高職院的教學(xué)水平，高職院校和企業(yè)應(yīng)該建立評(píng)價(jià)制度，在每完成一次合作時(shí)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，指出其中的不足，不斷進(jìn)行完善和改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出努力。對(duì)于高職學(xué)生要求進(jìn)行自我反思，在完成實(shí)習(xí)之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，反思實(shí)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，從而完善自身，在未來(lái)正式工作中能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就要與企業(yè)進(jìn)行合作，使高職學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠有效地提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行有效的育人教育，能夠使其行成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：At the present stage， Chinas education is developing rapidly， and the requirements for talents are growing. Therefore， for the sustainable development of higher vocational colleges， innovative and entrepreneurial talents must be cultivated， and talents can be trained through cooperation with enterprises. Jointly cultivating innovative talents adapting to the development of modern society can not only meet the needs of modern society， but also promote the rapid development of Chinas economy. Therefore， how to cooperate with enterprises to cultivate innovative and entrepreneurial talents has become a topic of social concern. We should change the training strategy of higher vocational colleges at this stage， understand the current situation of the school-enterprise cooperative education mechanism， find the shortcomings of school-enterprise cooperation in the process of continuous development， and make adjustments and corrections in order to continuously cultivate outstanding innovative and entrepreneurship talents.

Key words：higher vocational education； innovative and entrepreneurial talent； education mechanism

（責(zé)任編輯：侯秀梅）