輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐研究

陳耀龍

摘要：大學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分，同時(shí)也是大學(xué)生發(fā)展中的重要教育內(nèi)容。簡(jiǎn)要分析輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀以及重要意義，并論述輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的理論依據(jù)與實(shí)踐途徑，其中主要包括堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)等方面內(nèi)容，旨在促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作精細(xì)化與科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）10-0089-03

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)社會(huì)中大眾化的發(fā)展成為主要趨勢(shì)。由于我國(guó)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的規(guī)范管理制度尚未健全，因此網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的內(nèi)容與錯(cuò)誤的價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生的心理健康極易產(chǎn)生影響。并且在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來(lái)更加密切，國(guó)外思想文化入侵的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，外國(guó)文化極易對(duì)我國(guó)大學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育具有重要的教育意義和社會(huì)價(jià)值。

一、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的理論依據(jù)

1輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)理論

大學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分，因此輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育需要堅(jiān)持思想政治合力論。首先，高校思想政治教育為教育內(nèi)容中的大系統(tǒng)，其中包含著中很多教育分支內(nèi)容，例如心理健康教育、道德教育、法律教育以及政治教育等，各個(gè)系統(tǒng)要素之間相互作用形成整個(gè)思想政治教育體系。無(wú)論是思想政治教育中的哪種合力，都應(yīng)在教育過(guò)程中堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。其次，大學(xué)生心理健康教育工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與系統(tǒng)性。大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)工作中應(yīng)形成一支具有專(zhuān)業(yè)性與規(guī)范性的教育隊(duì)伍，大學(xué)輔導(dǎo)員教師作為學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍中的重要成員，應(yīng)找準(zhǔn)自身的發(fā)展定位，并不斷對(duì)思想政治教育合力進(jìn)行研究，繼而更具合理性及科學(xué)性地對(duì)大學(xué)生心理健康理論教育與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指引[1]。

2輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)理論

輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)理論主要為馬克思主義，依據(jù)馬克思主義為大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展提供世界觀與方法論的指引。首先，馬克思主義能夠?yàn)檩o導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育提供世界觀指引。馬克思主義將世界歸納為物質(zhì)與意識(shí)兩種類(lèi)別，二者相互統(tǒng)一于人類(lèi)的社會(huì)生活之中。社會(huì)生活中真實(shí)的存在為物質(zhì)，而人腦中特有的機(jī)能為意識(shí)，其中物質(zhì)決定意識(shí)的存在，而意識(shí)將反作用于物質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育對(duì)于學(xué)生的行為以及未來(lái)發(fā)展具有重要的影響作用，人的心理將因客觀事實(shí)的變化而變化，因此，心理健康教育需要對(duì)人們的精神活動(dòng)以及心理活動(dòng)進(jìn)行掌握，繼而實(shí)現(xiàn)有效的心理健康指導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)理論中，馬克思主義哲學(xué)為其提供方法論基礎(chǔ)。馬克思主義哲學(xué)主張辯證唯物主義，因此認(rèn)為物質(zhì)與意識(shí)是不斷發(fā)展變化的，并且具有普遍的聯(lián)系性與規(guī)律性。因此，基于馬克思主義的心理健康教育中，輔導(dǎo)員需要準(zhǔn)確把握心理健康教育的內(nèi)在的矛盾性，并分清心理健康教育的主要矛盾及次要矛盾，繼而提高心理健康教育的效率與質(zhì)量。

3輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的協(xié)同理論

協(xié)同是自然界與人類(lèi)社會(huì)之間存在的普遍現(xiàn)象，大學(xué)生思想政治教育工作是個(gè)系統(tǒng)，其中包含很多子系統(tǒng)，并且大學(xué)生心理健康教育的工作過(guò)程中將受很多因素的影響，因而輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作需要以協(xié)同理論為基礎(chǔ)[2]。首先，傳統(tǒng)的心理健康教育應(yīng)有專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行，但是輔導(dǎo)員教師對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)具有管理和指引的職責(zé)與作用，因此，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)后可以開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作。輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育是心理教育協(xié)同教學(xué)的重要體現(xiàn)，能夠突破系統(tǒng)之間的固定規(guī)律與理論，繼而更好地整合心理健康教育資源。其次，心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員教師作為思想政治教育的生力軍，對(duì)于思想政治教育工作的開(kāi)展有著重要的作用和價(jià)值。因此，基于協(xié)同理論視角的輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，輔導(dǎo)員應(yīng)做好與思想政治教育內(nèi)部及外部因素之間的相互協(xié)同。

二、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及原因

1輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

新時(shí)期背景下，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中存在很多問(wèn)題，影響心理健康教育的作用發(fā)揮。首先，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的勝任力不足。心理健康教育工作的開(kāi)展需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于輔導(dǎo)員聘任和留任的機(jī)制并無(wú)特殊要求，因此輔導(dǎo)員教師開(kāi)展有效合理的心理健康教育能力令人質(zhì)疑，部分輔導(dǎo)員教師并未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)以及思想政治教育，在心理教育工作中教育能力薄弱，對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題分析不足，難以把握學(xué)生主要的心理矛盾。其次，輔導(dǎo)員教師心理健康教育的角色定位不準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活事務(wù)的管理者，并客串大學(xué)生思想政治教育者，輔導(dǎo)員心理健康教育的地位以及作用被忽視，繼而導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師在心理健康教育工作中存在錯(cuò)位、缺位的現(xiàn)象。最后，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作缺少實(shí)踐性，因此心理健康教育能力有待加強(qiáng)。由于輔導(dǎo)員教師更多地投入到學(xué)生日常生活以及學(xué)業(yè)管理中，針對(duì)學(xué)生的心理健康教育實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，因此輔導(dǎo)員在心理健康教育中的積極性以及專(zhuān)業(yè)性有待加強(qiáng)。

2輔導(dǎo)員大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育不足的原因主要有三個(gè)方面。首先，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育準(zhǔn)入機(jī)制不夠完善。大學(xué)生心理健康教育工作需要工作人員具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性以及規(guī)范性，因此心理健康教育人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒅髁魉枷胍约罢_的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生[3]。但由于輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的準(zhǔn)入機(jī)制不夠完善，因此開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的門(mén)檻較低，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性要求以及素質(zhì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺失。針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的準(zhǔn)入機(jī)制而言，輔導(dǎo)教師應(yīng)具有不同的位置以及分工。其次，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育管理機(jī)制不夠完善。大學(xué)生心理健康教育工作中包含心理健康教學(xué)活動(dòng)、心理健康科研活動(dòng)以及心理健康服務(wù)工作，因此大學(xué)生心理健康教育中需要大量的教師。但是在教師工作隊(duì)伍建設(shè)中管理機(jī)制的不明確直接影響著心理健康教育的效果。最后，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制不夠完善，其中包括物質(zhì)保障與制度保障等。心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)需要符合標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢(xún)師，并且對(duì)于輔導(dǎo)員教師工作量的超額承載應(yīng)給予物質(zhì)上的肯定。