關(guān)于綜合性高校培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)人才的探析

任虎

摘要：我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)已經(jīng)開(kāi)展幾十年，培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新起到了積極的作用。然而在取得這些成就的同時(shí)，反思我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，卻存在很多不合理之處。鑒于此，從三個(gè)方面論述設(shè)計(jì)學(xué)教育教學(xué)存在的一些弊病并提出相應(yīng)的改革措施，旨在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的水平與競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：招生模式；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）10-0016-03

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，各行各業(yè)都得到了前所未有的發(fā)展，同時(shí)也面臨著市場(chǎng)因素的嚴(yán)竣挑戰(zhàn)，尤其是人才的擁有已經(jīng)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的常態(tài)。而高校作為培養(yǎng)人才的“基地”越來(lái)越顯示其不可取代的重要性，本科教育仍然是為社會(huì)提供人力資源的有力保障。但隨著社會(huì)需求的不斷更新，很多行業(yè)對(duì)于人才知識(shí)的要求更加專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化，因此來(lái)自高校與市場(chǎng)之間的矛盾勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，從某種程度上講甚至?xí)萍s行業(yè)的發(fā)展。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科所面臨的困難會(huì)更加突出，更具有代表性。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要領(lǐng)域，其涉及的內(nèi)容十分廣泛，專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向種類(lèi)較多。大致可分為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等等學(xué)科。每種學(xué)科又可分為若干方向，可以說(shuō)涉及到了藝術(shù)設(shè)計(jì)種類(lèi)的方方面面。20世紀(jì)著名的哲學(xué)家、美學(xué)家喬治·盧卡齊說(shuō)：“藝術(shù)教育的核心之點(diǎn)是人，是在同世界和環(huán)境打交道時(shí)塑造著自我的人?！倍覈?guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，只是單純地把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生使其吸收，一味地強(qiáng)調(diào)自身的藝術(shù)塑造，卻完全忽略了市場(chǎng)因素的存在，而近些年學(xué)生就業(yè)的整體情況確實(shí)并不樂(lè)觀，目前，我國(guó)普通高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革也正在如火如荼地進(jìn)行，但結(jié)果并不十分明顯，甚至有的院校停滯不前，變化不大，依然是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備上有些提升。另外，單一的教學(xué)理論和教學(xué)體系根本無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于高級(jí)技術(shù)人才的需求，最終的結(jié)果是造成人才能力的匱乏，其中綜合性高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的這種現(xiàn)象表現(xiàn)最為突出。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革是必然的，其所具有的實(shí)際意義，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得思考。

一、現(xiàn)行藝術(shù)教育招生模式不能最有效地選拔藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才當(dāng)前，我國(guó)報(bào)考設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)生每年仍然呈上升趨勢(shì)，并且不斷創(chuàng)造歷史新高，且有愈演愈烈之勢(shì)。自1998年擴(kuò)招以來(lái)，考入綜合性院校的藝術(shù)類(lèi)大部分學(xué)生具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是文化課水平較差，尤其是外語(yǔ)能力；二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較一般；三是喜歡美術(shù)、設(shè)計(jì)的考生較少，有相當(dāng)一部分學(xué)生考前對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)一無(wú)所知。設(shè)計(jì)學(xué)由于教學(xué)設(shè)備投入少，學(xué)費(fèi)高，對(duì)于文化課的要求相對(duì)于其他學(xué)科比較低，并且教育部在2014年將原來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的各個(gè)方向分離出來(lái)形成單一學(xué)科，其特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)化程度更高、更細(xì)化。

高校中培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是從招生錄取開(kāi)始的，大部分綜合性院校都是以素描、速寫(xiě)、色彩等基礎(chǔ)能力來(lái)判定學(xué)生的優(yōu)劣，并逐漸形成了考試內(nèi)容的一體化。西方國(guó)家在20世紀(jì)30年代對(duì)這套理論提出了質(zhì)疑、批評(píng)，而我們卻把它引入到了課堂教學(xué)中。在歐洲考藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生與其他自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的考生的文化科目的標(biāo)準(zhǔn)是相同的，再加上獨(dú)有的藝術(shù)天賦，才能考上藝術(shù)類(lèi)院校。其實(shí)際意義是通過(guò)對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握而提高學(xué)生的想象力；通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握而增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性[1]。從這個(gè)層面上可以看出，對(duì)于文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的前提。因此，筆者認(rèn)為，中國(guó)有著豐厚的歷史文化積淀及優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，我們應(yīng)該有適合自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的招生模式，不能一味地去照搬國(guó)外，應(yīng)該根據(jù)本民族的教育現(xiàn)狀、國(guó)家教育體制特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行改革、完善，從根本上消除招生給大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所造成的負(fù)面影響。

二、培養(yǎng)目標(biāo)定位不能過(guò)于寬泛

普通高校的設(shè)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分為兩大板塊，都是隸屬于通識(shí)教育之中。通識(shí)教育的最終目的是將自然人塑造具有完整人格，能夠獨(dú)立思考，并具有一定技能且全面發(fā)展的社會(huì)人。培養(yǎng)目標(biāo)作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的航標(biāo)極為重要，目標(biāo)的定位首先應(yīng)考慮其具有時(shí)代性，符合社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)應(yīng)用需求，但不能以就業(yè)為目的，應(yīng)該先考慮學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。綜合性普通高校的設(shè)計(jì)學(xué)與高職類(lèi)截然不同，高職類(lèi)院校主要側(cè)重于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。而綜合類(lèi)高校的培養(yǎng)目標(biāo)從目前的課程設(shè)置上看相對(duì)比較寬泛或者說(shuō)比較模糊，目的性不夠明確。其結(jié)果造成學(xué)生既沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，更沒(méi)有深厚的工程技術(shù)實(shí)踐能力。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中并沒(méi)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，相反對(duì)來(lái)自于就業(yè)方面的壓力卻越來(lái)越束手無(wú)策。

三、教學(xué)體系構(gòu)成不具有系統(tǒng)性、科學(xué)性

我國(guó)綜合性普通高校的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)正處于發(fā)展階段，是伴隨著改革開(kāi)放成長(zhǎng)起來(lái)的年輕學(xué)科，但卻為市場(chǎng)的繁榮做出了巨大貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，是以市場(chǎng)機(jī)制為導(dǎo)向，以市場(chǎng)的需求為根本的。因此，教學(xué)體系的構(gòu)成目的性要十分明確，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐。近年來(lái)，由于各行各業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需求更加迫切，尤其對(duì)于有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生較為看重。然而，一些綜合性普通高校的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)盲目上馬，急功近利，既沒(méi)有系統(tǒng)的硬件規(guī)劃，也沒(méi)有軟件的科學(xué)管理，加上每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，客觀上造成了就業(yè)難的不利局面。

綜合性高校的設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它是在美術(shù)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的且相對(duì)獨(dú)立又多學(xué)科并存的綜合類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)體系的建設(shè)是與美術(shù)學(xué)屬性相一致的。時(shí)至今日，仍未形成獨(dú)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置仍未擺脫美術(shù)教育的教學(xué)體制，傳統(tǒng)的“美術(shù)學(xué)院式”的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求[2]。

1建構(gòu)突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程

設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生的設(shè)計(jì)思維塑造入手，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的重要性，將傳統(tǒng)美術(shù)教育中的繪畫(huà)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如純繪畫(huà)造型中的素描所體現(xiàn)的輪廓、光影、明暗、肌理、體積、虛實(shí)等元素的表達(dá)，轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)本身的生命特征，分析自然形態(tài)下物質(zhì)存在的狀態(tài)，從具象設(shè)計(jì)到抽象語(yǔ)言的變化。畫(huà)什么并不是目的，重要的是如何用設(shè)計(jì)的角度去分析不同形態(tài)語(yǔ)言所產(chǎn)生的不同審美傾向。逐漸使學(xué)生掌握不同的解析方法和設(shè)計(jì)程序，并運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域中。所以，基礎(chǔ)課教學(xué)始終應(yīng)該以設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)感性思維與邏輯思維認(rèn)知的過(guò)程培訓(xùn)，讓學(xué)生在入學(xué)初就懂得將來(lái)所從事行業(yè)的特點(diǎn)，了解該領(lǐng)域涉及到的知識(shí)體系，并為自己以后的發(fā)展指明方向[3]。

2專(zhuān)業(yè)課設(shè)置要突出行業(yè)特征

專(zhuān)業(yè)課是設(shè)計(jì)學(xué)科中的核心課程，是學(xué)生充分掌握技能的主要環(huán)節(jié)。由于學(xué)校自身的教育特點(diǎn)與市場(chǎng)發(fā)展的特征背離，造成了學(xué)生所接受的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育不符合用人單位的規(guī)范要求。設(shè)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程普遍設(shè)置完整，涉及面廣，但對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用能力方面訓(xùn)練比較薄弱，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)畢業(yè)后不能與市場(chǎng)接軌，不符合用人單位的實(shí)際要求。專(zhuān)業(yè)方向課結(jié)構(gòu)始終堅(jiān)持以職業(yè)技能為根本，突出行業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)每個(gè)學(xué)科都具有自己的專(zhuān)業(yè)屬性，都有不同的行業(yè)規(guī)范，重要的是教師在上課過(guò)程中要使課程的內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，要把行業(yè)所要求的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)納入到課程體系中，用規(guī)范的訓(xùn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)原則來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，目的就是使學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握該領(lǐng)域應(yīng)具備的職業(yè)化較強(qiáng)的基礎(chǔ)能力，掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理論，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)規(guī)范化程度，為以后工作打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

3教學(xué)方法的改進(jìn)

多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是近些年發(fā)展較快的一種授課方式，利用信息化時(shí)代的科技手段，對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的幫助是非常大的。以往理論課講解由于缺少直觀性，沒(méi)有視覺(jué)上的認(rèn)知，使本來(lái)抽象的概念很難在學(xué)生頭腦中形成，不能有效地將知識(shí)貫穿于設(shè)計(jì)中，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，教師講得辛苦，并造成學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的減弱。例如設(shè)計(jì)學(xué)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工工藝課程，主要是講材料的施工過(guò)程，每道工序的制作方法，程序通過(guò)教師語(yǔ)言的講解或者在黑板上寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有相關(guān)的視覺(jué)認(rèn)知，學(xué)生是無(wú)法去理解的。如果能夠借助多媒體教學(xué)方法，將這個(gè)施工工藝的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，再加上教師的講解，多復(fù)雜的制作過(guò)程學(xué)生都會(huì)輕松理解。因此，多媒體技術(shù)的作用是把可視性極強(qiáng)的問(wèn)題通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，用圖形替代語(yǔ)言更有助于學(xué)生理解力的提升。

互動(dòng)型教學(xué)。當(dāng)前，我們的設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)依然是在教室來(lái)完成，教師站在講臺(tái)授課還是采用“灌輸式”方法，課堂輔導(dǎo)一對(duì)一講解，學(xué)生與教師之間的溝通比較沉悶，由此造成學(xué)生聽(tīng)課效率低，知識(shí)積累不足，甚至教師對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度不清楚，致使課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味。互動(dòng)式教學(xué)的方式就是要改變以往教師為主體的上課方式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主角，同時(shí)參與課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在講解方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容逐一進(jìn)行分析，與教師和同學(xué)一起分享設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)創(chuàng)想。這樣教師便能了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度，哪些方面不足，哪些方面需要改進(jìn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，由戶外訓(xùn)練延伸至教育界。教學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論，不是單方面從屬地位，而是客觀上把學(xué)生從被動(dòng)接受，變成自愿去接觸，去感悟，建立一種獨(dú)立思考，獨(dú)立行為的自我學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。大量理論知識(shí)的講解對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分枯燥，如果將理論層面的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐工作室來(lái)完成課堂教學(xué)，效果會(huì)更好些。實(shí)踐工作室是設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科必不可少的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，如陶藝、印刷、漆畫(huà)、工程模擬等工作室，為學(xué)生提供了足夠的實(shí)踐環(huán)境。如果將大量的理論教學(xué)放到工作室進(jìn)行，用體驗(yàn)授課替代傳統(tǒng)中規(guī)中矩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際案例制作，教師與學(xué)生共同分析，共同研討，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成可以看得到、可以觸摸到，那么瞬間的感受馬上凸顯，真實(shí)再現(xiàn)與理論知識(shí)相互配合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了課堂教學(xué)，也擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式所導(dǎo)致的枯燥乏味。

4建立頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升技術(shù)水平最有效的環(huán)節(jié)，也是普遍得到高校認(rèn)可的一種教學(xué)方式。頂崗實(shí)習(xí)是國(guó)務(wù)院針對(duì)大力發(fā)展職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)最后一年到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位去實(shí)踐，使學(xué)生由理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到工程設(shè)計(jì)階段，完成企業(yè)與高校之間的對(duì)接。目前，頂崗實(shí)習(xí)在高職類(lèi)院校執(zhí)行得較好，而對(duì)于大部分綜合類(lèi)普通高?；旧先鄙龠@個(gè)環(huán)節(jié)。由于綜合類(lèi)高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，覆蓋面廣，其結(jié)果造成學(xué)校與企業(yè)單位之間的矛盾十分突出。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能力要求愈來(lái)愈高，既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，又要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生一般要求具有一年以上的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，特別是有工程經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)得到社會(huì)的青睞。

學(xué)生在企業(yè)中完成教學(xué)最后環(huán)節(jié)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。學(xué)生在大學(xué)期間思想是開(kāi)放的、跳躍的，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理解是不受拘束的，個(gè)性的表達(dá)占據(jù)著內(nèi)心的主動(dòng)，因此，對(duì)于行業(yè)內(nèi)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不能有效執(zhí)行。況且，大學(xué)期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)受教育教學(xué)體制的影響，對(duì)于國(guó)家、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能從根本上去認(rèn)識(shí)，去調(diào)整，雖然有好的想法卻不能在實(shí)際當(dāng)中得到應(yīng)用，再好的創(chuàng)意如果不能符合企業(yè)要求都是徒勞的。那么，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的目的就十分清楚。首先，熟悉行為規(guī)范。在公司實(shí)習(xí)期間，要嚴(yán)格按照公司的規(guī)章制度安排日常工作，如考勤、著裝、例會(huì)、出現(xiàn)場(chǎng)等等，都要符合企業(yè)規(guī)定，不能我行我素，無(wú)所顧忌，尤其是與甲方溝通中要謙和、耐心，言談舉止保持優(yōu)雅大方。其次，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，在單位沒(méi)有人主動(dòng)幫你完成實(shí)踐任務(wù)，每個(gè)工程環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都要由自己去看、去問(wèn)。知識(shí)的積累是靠每天的務(wù)實(shí)、勤勞，日積月累才能熟練掌握。第三，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化意識(shí)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，能順利地將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)有效對(duì)接。學(xué)生直接參與公司項(xiàng)目制作是走出課堂教學(xué)的第一步，對(duì)他們來(lái)講挑戰(zhàn)是巨大的，尤其是一些技術(shù)含量較高，設(shè)計(jì)流程復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生只有親自去體會(huì)，在實(shí)踐中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有通過(guò)具體的項(xiàng)目參與，才能進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)化程度，尤其是對(duì)規(guī)范化工程作業(yè)有了更深入的理解和認(rèn)知[4]。

設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)相互貫通的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的合理性、審美性、科學(xué)性，具有很強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用功能。因此，其教學(xué)始終要把服務(wù)市場(chǎng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系要成就學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，既不能被市場(chǎng)左右，也不能停滯不前；既要認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，又要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律?？傊S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合性高校正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)的成長(zhǎng)確是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，但改革的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，關(guān)鍵是如何在傳統(tǒng)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上突破原來(lái)的體制，打破舊的觀念的束縛，構(gòu)建全新的教學(xué)理念、辦學(xué)思路，營(yíng)造一種既符合時(shí)代發(fā)展特征，又體現(xiàn)市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)行模式，是很值得我們進(jìn)一步探索、思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽(yáng).對(duì)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育的思考[J].美苑，2004（1）：71—73.

[2]劉源.選擇的自由與適度過(guò)程[J].美術(shù)大觀，2006（7）：43.

[3]王毅.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程改革[J].美術(shù)大觀，2011（10）：170—171.

[4]林子杰.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)探索[J].美術(shù)大觀，2012（2）：160—161.

Abstract：The education of art design has developed for decades in China and has trained countless outstanding design professionals， playing a positive role in the innovation of art design in China. While there are impressive achievements， the education of design majors has multiple shortcomings. This thesis discusses such shortcomings in three aspects and offers corresponding reform solutions， aiming at the promoting the development and competitiveness of art design education.

Key words：admission mode； development goals； teaching system； internship

（責(zé)任編輯：朱嵐）