短視頻使用在大學生群體中的現(xiàn)狀、影響及對策研究

摘 要 文章使用問卷調(diào)查的方法，發(fā)現(xiàn)觀看短視頻是大學生日常生活的重要內(nèi)容，娛樂、技能和社交等是主要的觀看動機等現(xiàn)狀。大學生長期使用短視頻會產(chǎn)生偏離的價值觀追求、劣幣式的“低投入”滿足感、異化了的現(xiàn)實行為模式等問題。最后，提出對策：形成“心理共鳴-價值認同-行為導向”網(wǎng)絡素養(yǎng)教育模式；探索“短視頻+”課程體系，強化思想引領；提供個性綻放平臺，激發(fā)大學生自我成長的動力。

關鍵詞 短視頻 消極影響 網(wǎng)路素養(yǎng)教育 課程思政

作者簡介：楊宇海，上海健康醫(yī)學院。

中圖分類號：D668 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.192

短視頻是指視頻長度不超過2分鐘，通過移動智能終端實現(xiàn)播放、拍攝、編輯，可在社交媒體平臺上實時分享和互動的新型視頻形式。隨著移動網(wǎng)絡覆蓋的不斷拓展和移動智能終端的普及，移動短視頻越來越成為大學生的重要消費內(nèi)容，他們對短視頻的使用具有天然的親近感，因此，大學生使用短視頻的情況需要引起我們的高度關注。

一、大學生使用短視頻APP的現(xiàn)狀

本次問卷共回收有效問卷482份，主要是針對上海地區(qū)大學生展開調(diào)查。其中，男生91份，占比18.88%；女生381份，占比81.12%。大一：258份，占比53.53%；大二202份，占比41.91%；大三：14份，占比2.9%；大四：8份，占比1.66%。

（一）時間上：觀看短視頻成為大學生日常生活的重要內(nèi)容之一

觀看時間段上，選擇晚上休息前看（76.56%），選擇課間休息時候觀看（45.85%），選擇邊吃飯邊看（22.41%），選擇上午沒課醒來（17.01%）。觀看頻率上，每周10次及以上的短視頻控（18.46%），每周6-9次（9.96%），每周1-5次（22.61%），很少觀看（48.96%）。每天觀看時長上，1小時及以內(nèi)占比最大（70.95%），1-3小時（25.1%），3-5小時（2.28%），5小時及以上（1.66%）。

觀看短視頻頻次每周至少一次以上的人數(shù)占受訪大學生的一半以上，每天觀看時長一小時以上的大學生近三成；大學生晚睡前休閑娛樂一項重要內(nèi)容是觀看短視頻，課間休息和吃飯時觀看短視頻也成為大學生打發(fā)時間的一種重要方式。

（二）關注短視頻APP特性：高關注率、低底線要求并存

大學生使用短視頻APP是排名前四：第一名抖音（73.24%），第二名是微博（64.32%），第三名是美拍（20.12%），第四名是快手（19.09%），其他如優(yōu)酷、微視、火山小視頻、嗶哩嗶哩、微信、斗魚、內(nèi)涵段子等。

從性別上看，男女生使用的短視頻APP排名前四位和整體使用情況排名趨于一致，女生使用短視頻APP占比前四名均高于男生。使用抖音的女生比男生高10.01%，使用微博的女生比男生高19.68%，使用美拍的女生比男生高9.9%，使用快手的女生比男生高1.86%；但使用其他短視頻APP的比例上，男生比女生高13.9%（見表一）。

上述短視頻APP中，2018年4月4日，“今日頭條”、“快手”、“內(nèi)涵段子”、“斗魚”等視頻內(nèi)容存在有違社會道德的內(nèi)容而被國家廣播電視總局限期整改或者永久關停；同日，抖音上線“防沉迷系統(tǒng)”，其中的一些炫富、惡搞、涉黃低俗等視頻內(nèi)容成為重點整改的內(nèi)容。

（三）觀看動機：娛樂、技能和社交等多元化追求

在大學生關注的短視頻供給內(nèi)容上，共有以下幾種類型：短記錄片、明星/網(wǎng)紅演播、草根惡搞、情景小短劇、技能分享、街頭采訪，喊麥社會搖等，比例如下：49.59%、37.14%、22.2%、48.96%、55.19%、28.01%、8.09%。

不容忽視的是，大學生選擇明星/網(wǎng)紅演播的比例有近四成，選擇草根惡搞比例超過兩成，選擇喊麥社會搖比例超過八個百分點，這三項內(nèi)容充斥著大量的不良內(nèi)容對大學生的思想行為有著潛移默化的消極影響。此外，泛娛樂化、低俗涉黃化大行其道，對處于人格定型階段的學生也產(chǎn)生了一定影響。

二、大學生使用短視頻引起的消極影響

（一）思想層面：偏離的價值觀追求

臟話、葷話等不文明語言充斥于各短視頻APP之中，留言區(qū)或者彈幕中經(jīng)常會出現(xiàn)相互辱罵、粗俗下流等一些不文明字眼，成為一個不可忽視的群體現(xiàn)象。使用不文明語言的原因中，12.45%的學生選擇“好玩，表現(xiàn)個性”；8.51%的學生純粹是為了“個人情緒的發(fā)泄”；12.03%的學生表示是為了“應對對方的不文明”；6.02%的學生選擇的理由是“從眾”。

通過對短視頻內(nèi)容的調(diào)查中可反映出大學生的價值追求。如對一些未成年孕媽、寶媽在網(wǎng)上直播成為網(wǎng)紅看法中：通過個人直播賺錢，也是一種努力，是一件光榮的事情（35.48%）；我也想嘗試，萬一出名了呢（1.67%）；再如觀看短視頻后的影響“會去模仿，認同其傳播的價值觀（如段友出征，寸草不生）”（14.32%）。

（二）心理層面：劣幣式的“低投入”滿足感

調(diào)查顯示，8.09%的大學生認為觀看短視頻會導致“無法集中精神思考，專注力下降”，無法長時間地集中精神，缺少對某個問題深入持久的了解和思考，“專注”正變得越來越難得，這已經(jīng)成了手機操控下的現(xiàn)代人的“通病”。玩過短視頻的用戶都會有一個感覺：會上癮！晚睡前、乘車及課間休息等時間觀看短視頻成為大學生日常生活中的一種習慣，其實就是成癮的表現(xiàn)。

短視頻之所以對受眾的專注力和思考力有消極影響，是因為他們背后強大的運營團隊，利用對消費者行為的專業(yè)分析，抓住人類作為視覺動物的弱點，對聽和看更容易接受，對需要“高投入”的讀寫技能會本能的逃避。一旦習慣了這種“低投入”帶來的滿足感，就會刺激受眾不斷得尋求更高強度、更持續(xù)深入的短平快享受，這會進一步導致人們對閱讀、思考、筆記這種需要付出更多精力、短期愉悅感更少的學習方式望而卻步。

（三）行為層面：異化了的現(xiàn)實行為模式

在觀看時間選擇上，大學生觀看短視頻有從課間休息、晚間休息前等課外時間逐漸向上課期間拓展，上課玩手機看短視頻日益成為大學課堂的“殺手”之一。有49.96%的同學表示，有過上課觀看短視頻的經(jīng)歷，其中經(jīng)?？吹谋壤?7.43%，偶爾上課觀看的比例占31.54%。

受觀看短視頻影響，一些網(wǎng)絡用語充斥到大學生日常生活用語中，成為大學生人際交往重要語言“媒介”，如“扎心了”，“老鐵”、“老司機”、“雙擊666”、“社會搖”等。其他如“牛逼”、“確認過眼神，遇上對的人”、“涼涼”、“QAQ”、“驚了”等被使用的頻率也比較高。

三、引導大學生合理使用短視頻的對策

（一）形成“心理共鳴-價值認同-行為導向”網(wǎng)絡素養(yǎng)教育模式

在心理共鳴方面，信息加工認知心理學認為認知是個體接受、編碼、貯存、提取和使用信息的過程，這一過程首先要求個體對信息的接受，經(jīng)歷引起注意-激發(fā)興趣-心理共鳴三階段，“引起注意”是信息處理最關鍵階段，因此爭奪大學生注意力資源是思想政治教育的重要抓手。從當代大學生的接受習慣和需求導向為角度入手，以他們喜聞樂道的新“話語”體系和表達方式，引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣，最終實現(xiàn)從“入眼”到“入心”的轉(zhuǎn)變。

價值認同是由情感共振到心理共鳴到最終形成“觀念共同體”的必然結(jié)果。一些網(wǎng)紅等之所以一呼百應，在于大學生對“偶像”容易形成心理依賴和觀念共鳴。思想政治教育要實現(xiàn)“觀念共同體”的形成，就要加強與大學生的情感共振，將教育教學的方式與內(nèi)容貼近大學生的日常學習、生活和社交需求，建立起教育內(nèi)容表達和大學生生活的連通，從單一維度的灌輸?shù)诫p維度的互動交流，促使大學生對教育內(nèi)容實現(xiàn)情感共鳴和價值認同。

行為是個體內(nèi)在心理共鳴和價值認同基礎上的外在表現(xiàn)。針對短視頻中出現(xiàn)的各種低俗惡搞、娛樂眼球的現(xiàn)象，甚至屢屢刷爆底線和觸碰法律紅線的行為，要強化大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，加強其內(nèi)心道德感教育和行為自律，引導大學生在使用短視頻過程中自覺遵守網(wǎng)絡行為守則，將社會道德和法治思維作為一切網(wǎng)絡行為的準繩，自覺篩選過濾不良信息，一起維護激濁揚清的網(wǎng)絡環(huán)境。

（二）以同向協(xié)同為導向，探索“短視頻+”課程體系，強化思想引領

抓好頂層設計，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和人文素養(yǎng)的雙螺旋提升，積極探索在將思政主線貫穿專業(yè)課程全過程，形成從“思政課程”到“課程思政”的虹吸效應。構(gòu)建以思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課程為支撐、專業(yè)教育課程為輻射的三位一體的思想政治教育課程體系，牢牢抓住課堂育人主渠道主陣地，堅持把“育人”作為教育的生命，把“立德”作為教育的靈魂，把正確價值引領、共同理想信念塑造作為社會主義大學課堂的鮮亮底色，真正做到各類各門課程都要“守好一段渠、種好責任田”，始終同向同行，形成協(xié)同效應。

受觀看短視頻影響，針對大學生在思想、心理及行為三方面表現(xiàn)出來的問題，教育者要深度把握思想引領和貼近大學生日常實際的關系。在日常教育實際中，了解短視頻對大學生思想演變、心理狀態(tài)、行為方式等方面影響及原因，抽絲剝繭找出共性規(guī)律；通過思政課程、專業(yè)課程與班會活動、主題團日等第一、二課堂融合融通，在活動內(nèi)容、主題構(gòu)思、活動形式等方面充分考慮大學生的成長需要、社交需求和個性特點，開發(fā)出寓教于樂、形式新穎等大學生喜愛的“短視頻+”課程，激發(fā)大學生的思考和討論，培養(yǎng)他們批判質(zhì)疑、善于分析、反思成長的能力，更好地實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標。

（三）提供個性綻放平臺，激發(fā)大學生自我成長的動力

大學生具有強烈的展現(xiàn)自我個性的愿望，關鍵在于如何引導。大學生思維活躍、精力旺盛和又善于表現(xiàn)自己，何不因勢利導，將短視頻這一工具運用到大學生日常學習、課余生活和主題教育過程中。學習上，將學習的某一小專題通過幾分鐘的視頻制作呈現(xiàn)給所有學生，學生可以反復觀看、模仿直至學會，教學效率和效果大大提高；課余生活上，鼓勵學生大膽分享各種小技能，鼓勵優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意制作，將優(yōu)秀的內(nèi)容傳遞出去供學習借鑒；主題教育上，利用每年的重要主題節(jié)日打造活動平臺，引入學生主動創(chuàng)意、主動參與、主動設計，將身邊人、身邊事通過短視頻形式擴大影響，增加活動吸引力及效果。

激勵大學生勵志、立鴻鵠志、做奮斗者，激發(fā)大學生自我成長的動力。通過黨建活動、團日活動等紅色主題教育活動，幫助他們樹立高尚的理想信念，樹立為人民、為社會和為國家奉獻終身的意愿，牢牢筑起大學生前進路上的思想燈塔。通過組織外出學術聯(lián)誼、大手牽小手、考研考博講座等活動，充分發(fā)揮朋輩教育的榜樣示范作用，挖掘好學生身邊的典型案例，分享成長成才的心路歷程和成功經(jīng)驗，樹立起大學生身邊的“網(wǎng)紅”。通過分類分項的心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)專家面對面等課程，幫助大學生自我發(fā)現(xiàn)、自我分析和自我成長，進而明晰個人發(fā)展目標，找準人生發(fā)展方向。

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