大學(xué)語(yǔ)文課程改革提升校園文化建設(shè)的探究

麥慧韡 姚遠(yuǎn)

摘要：在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及“以人為本”理念的不斷深入過程中，教學(xué)改革是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以在教育活動(dòng)中，教育者必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。其中，高校的語(yǔ)文課程改革不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)于建設(shè)校園文化也有重要的意義。本文主要分析了大學(xué)語(yǔ)文課程改革對(duì)于校園文化建設(shè)的重要意義，探討了利用大學(xué)語(yǔ)文課程改革促進(jìn)校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)措施，以期推動(dòng)大學(xué)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；課程改革；校園文化建設(shè)

大學(xué)是培養(yǎng)人才、傳授技能以及創(chuàng)建文化的重要場(chǎng)所，在我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以后，社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了一些變化，在這種時(shí)代發(fā)展的背景下，大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行了改革。隨著課程改革的深入實(shí)施，大學(xué)校園中的文化建設(shè)體系也發(fā)生了一定的變化。由此可以看出，大學(xué)語(yǔ)文課程改革對(duì)于校園文化體系建設(shè)具有一定的影響作用。

一、大學(xué)語(yǔ)文課程改革對(duì)校園文化建設(shè)的意義分析

（一）語(yǔ)文課程改革是大學(xué)校園文化的組成部分

在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們存在對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)和語(yǔ)文課程的錯(cuò)誤認(rèn)知，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，人們認(rèn)為大學(xué)校園文化建設(shè)與語(yǔ)文課程并不存在關(guān)聯(lián)，所以大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)可以與校園文化建設(shè)工作分開來進(jìn)行。這導(dǎo)致了大學(xué)校園中語(yǔ)文課程改革與校園文化建設(shè)不協(xié)調(diào)問題的出現(xiàn)，二者相互之間不能起到促進(jìn)的效果。其次，一些人缺乏對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程改革的足夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展的影響不大，所以忽略了大學(xué)語(yǔ)文課程改革。這些都是對(duì)語(yǔ)文課程改革與校園文化的錯(cuò)誤認(rèn)知，這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)造成語(yǔ)文課程改革進(jìn)行不全面以及校園文化建設(shè)效率不高等。語(yǔ)文課程改革是大學(xué)文化建設(shè)的一部分，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，包括學(xué)生的心理健康狀況，個(gè)人品格等。這些也是校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容。所以說，語(yǔ)文課程改革是大學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分，在教學(xué)過程中實(shí)施語(yǔ)文課程改革，也能推進(jìn)校園文化的建設(shè)[1]。

（二）學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體

在大學(xué)校園這個(gè)大環(huán)境中，包含的主要人員有學(xué)校管理者、教師和學(xué)生。校園文化建設(shè)以建設(shè)環(huán)境文化、精神文化、制度文化和行為文化為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容的主體都是學(xué)生，最后的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才。因此在大學(xué)校園中，語(yǔ)文課程改革對(duì)校園文化建設(shè)的主要影響包括以下幾個(gè)方面：首先校園文化建設(shè)需要教師與學(xué)生的共同努力，而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流大部分在課堂中進(jìn)行。其次，校園文化中體現(xiàn)出了學(xué)生和教師的個(gè)人素養(yǎng)、行為、舉止等，也體現(xiàn)出了教師的科研成果、教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素都能在語(yǔ)文課程教學(xué)中得以發(fā)展和提升。最后，大學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)展情況，教師以及學(xué)生的熱情與積極性，都是影響大學(xué)校園文化建設(shè)的因素，校園文化陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的有效措施[2]。

（三）語(yǔ)文是校園文化的載體

語(yǔ)文課程中體現(xiàn)著中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和先進(jìn)的精神素養(yǎng)，學(xué)生這些能力的提升，能起到促進(jìn)校園文化建設(shè)的作用?；诖?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視語(yǔ)文課程改革，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為建設(shè)良好的校園文化，為社會(huì)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才做出相應(yīng)的努力[3]。

二、利用大學(xué)語(yǔ)文課程改革提升校園文化建設(shè)的策略探究

（一）提高對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程改革的重視

在傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，人們?nèi)狈?duì)語(yǔ)文學(xué)科的足夠重視，往往認(rèn)為語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展沒有影響?；谡Z(yǔ)文課程改革對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)的積極作用。人們必須改變傳統(tǒng)的思維與觀念，尤其是學(xué)校管理者、教師和學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重視，根據(jù)國(guó)家的教育教學(xué)活動(dòng)的要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文課程改革。普及《大學(xué)語(yǔ)文課程》教材，制定科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，全面推薦大學(xué)語(yǔ)文課程改革，提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果[4]。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用

無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法都是推進(jìn)語(yǔ)文課程改革的有效措施。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)等逐漸融入到教育領(lǐng)域中，并且在教育領(lǐng)域中發(fā)揮出了積極的作用。因此，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程改革時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用。在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的材料，制作成課堂教學(xué)材料，在教學(xué)的過程中展示給學(xué)生。比如教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《三國(guó)演義》等經(jīng)典名著，或者播放莫言優(yōu)秀作品的音頻等，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于加快大學(xué)校園文化建設(shè)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[5]。

（三）堅(jiān)持“以人為本”的理念

以學(xué)生為主體是新課程改革理念對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的基本要求，所以要優(yōu)化語(yǔ)文課程教材，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，時(shí)刻貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異與文化素養(yǎng)的不同，改進(jìn)語(yǔ)文課程教材，制定適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方案，實(shí)施有針對(duì)性的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，這樣有助于發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。并且，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)此，教師可以利用情境教學(xué)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生全身心的融入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程改革，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[6]。

（四）開展語(yǔ)文課程實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將語(yǔ)文課程改革與校園文化建設(shè)相結(jié)合，能滿足學(xué)生的發(fā)展需求?；诖?，教師可以通過開展語(yǔ)文課程實(shí)踐活動(dòng)的方式，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，提高學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。比如教師開展校園標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄以及校園廣播等活動(dòng)，或者組織召開小說比賽、標(biāo)語(yǔ)大賽等，用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于加快校園文化建設(shè)以及對(duì)大學(xué)生以后的就業(yè)都有良好的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課程中，人們存在對(duì)語(yǔ)文的重視程度不高的現(xiàn)象。從建設(shè)校園文化的角度看，大學(xué)語(yǔ)文課程是校園文化建設(shè)的組成部分、學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體、語(yǔ)文課程改革在學(xué)生身上的實(shí)施效果影響校園文化建設(shè)速度，并且語(yǔ)文課程中體現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是校園文化建設(shè)的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文課程改革對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)有重要的作用，人們必須提高對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程改革的重視，通過多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)、堅(jiān)持“以人為本”的理念以及召開語(yǔ)文課程實(shí)踐活動(dòng)等，推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程改革，加快大學(xué)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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