淺論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略

劉貴

【摘要】數(shù)學(xué)課程被譽(yù)為思維的體操，而數(shù)學(xué)思維則是用數(shù)學(xué)方法思考和解決問題.但是在實(shí)際中許多教師過于重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，存在過于重視抽象思維而忽視形象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)象.導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因是多方面的，如果不能有效解決將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼之感.因此，在教學(xué)中突出學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是解決這些問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;提升策略

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生“運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式”來解決日常生活中的問題.這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和思維能力.本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題入手，淺論數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的提升策略.

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)幾乎影響著孩子的一生，因此，教學(xué)中教師也都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.但是在實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

首先，在教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，而忽略了能力的培養(yǎng).例如，數(shù)學(xué)課堂中往往會將知識點(diǎn)的落實(shí)放在第一位，新課標(biāo)中也提出小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識技能目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)、問題解決和情感態(tài)度四個目標(biāo)，但是卻沒有對每一課的目標(biāo)進(jìn)行明確界定.加之教師對學(xué)生整體發(fā)展缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)受到制約.

其次，在教學(xué)設(shè)計中采用模塊化設(shè)計，教學(xué)缺乏引導(dǎo)性和啟發(fā)性.具體來說日常教學(xué)中教師都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，關(guān)注教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，將更多的時間應(yīng)用到這些知識點(diǎn)的教學(xué)中.缺點(diǎn)就在于突出了知識的傳授這一教的過程，卻忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果大打折扣.

除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計兩個方面的影響，教學(xué)方法存在的缺陷也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，一支粉筆和簡單的教具成為貫穿了所有的課程.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到極大的影響，而且不利于學(xué)生直觀看到結(jié)果，對于學(xué)生的理解也存在消極影響.雖然有些學(xué)校將多媒體教學(xué)等引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是多媒體課件的內(nèi)容卻沒有創(chuàng)新，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展.

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

在前文論述中主要從教師和教學(xué)的角度對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了分析.當(dāng)然除了教師因素外，家庭、社會以及學(xué)生自身等方面的因素也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵.因此，下文從以下幾個方面提出對策.

（一）關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展并非一朝一夕能夠見效的，而是要經(jīng)過長期的形成過程，才能收獲良好的效果.尤其是在小學(xué)低齡段教學(xué)中，學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱.因此，教師教學(xué)中要充分利用數(shù)學(xué)知識的抽象性特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和知識基礎(chǔ)，突出對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并將之作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容.在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上也要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，為小學(xué)生未來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，掌握思維方法

活潑好動、興趣濃厚是小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在探究的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法，無疑是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段.在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生剛剛學(xué)會用所學(xué)知識去解決日常生活問題，因此，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時期.這一階段教師教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)知識探究過程，實(shí)現(xiàn)知識的自我構(gòu)建，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.例如，在教學(xué)中可以針對學(xué)生的基礎(chǔ)和個體性差異，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，啟迪學(xué)生智慧;引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展.

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維具有廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)新性這幾個特殊的品質(zhì).但是由于小學(xué)生認(rèn)知能力的制約，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不夠完善，因此，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，就要求教師在教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計多元的教學(xué)模式，從數(shù)學(xué)思維方法的角度去研讀教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維形式發(fā)展的最直接手段.

（四）培養(yǎng)語言表達(dá)能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言描述思維過程

小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)雖然不屬于數(shù)學(xué)思維的范疇，但是學(xué)生描述的過程卻是數(shù)學(xué)思維的過程，是一種思維的外在體現(xiàn)形式.因此，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展同樣具有重要的推動作用.缺少了邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，那么邏輯思維就不可能很強(qiáng);反之，缺失了良好的邏輯思維能力，那么其語言邏輯也將錯亂.因此，培養(yǎng)學(xué)生完整、嚴(yán)密、有層次、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言，對進(jìn)一步促進(jìn)思維的邏輯性和條理性發(fā)展，具有一定的推動作用.

在本文研究中從以上幾個方面提出了對策，但是每一項(xiàng)對策都是相輔相成，在共同作用下才能取得更好的教學(xué)效果.而且在不同的年齡段中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力存在較大的差異，因此，也要選擇針對性的培養(yǎng)方法.在教學(xué)中也要通過數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，來進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵即是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本文研究中認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法充分滲透數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究、應(yīng)用和表達(dá)三個方面來推動學(xué)生思維水平的提高，幫助小學(xué)生盡快從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）：37，39.

[2]劉蘭英.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1998（1）：21-25.