提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的策略

鐘海文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須理解、掌握的一種課型.為了實現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新課程理念背景下，如何讓復(fù)習(xí)課更有效是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；引導(dǎo)；有效

經(jīng)常聽到數(shù)學(xué)教師這樣感嘆，“復(fù)習(xí)課難上，復(fù)習(xí)課難教”“除了練習(xí)還是練習(xí)”“學(xué)生無生氣，像木頭人，教師提一下，動一下.”確實如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，但它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程.因此，上好復(fù)習(xí)課顯得既重要又困難.下面筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，對“如何更有效上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”談?wù)勛约旱膸c做法.

一、梳理知識，構(gòu)建知識框架

對概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識的歸納整理以達(dá)到深化、鞏固之目的，是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié).我們通常可以利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導(dǎo)學(xué)生填充回憶、整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對各自獨創(chuàng)的結(jié)果進(jìn)行分析與綜合，在學(xué)生體驗、交流、反思、辯論中尋求一種最佳的結(jié)果.例如，在復(fù)習(xí)“平面圖形的分類”時，課始教師布置學(xué)生回憶在小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形有哪些？提示學(xué)生可以用圖或表的形式表示它們的內(nèi)在聯(lián)系，有兩個小組通過自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作討論參與，最后以自己獨特的方式梳理成合理的知識網(wǎng)絡(luò).

同時，也要針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理，使之“豎成線”“橫成片”，達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識要點條理清晰，知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，教給學(xué)生整理與歸類的方法，使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識.

再如，在復(fù)習(xí)“平面圖形的面積和周長”時，在自己課前整理的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過小組合作交流，很多組都能夠整理出下面的網(wǎng)絡(luò)圖，很好地再現(xiàn)了面積的公式推導(dǎo)中各個平面圖形的關(guān)系.

在復(fù)習(xí)中把握好重難點是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，這樣能夠做到有的放矢，以便于查缺補漏，將知識歸類整理，以便形成知識“樹”，知識“鏈”，使學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得，讓復(fù)習(xí)的過程更有序，更有章可循，更有實效性.

二、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境，要給學(xué)生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境.

例如，復(fù)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容，設(shè)計這樣一道綜合題：學(xué)校北面有一塊正方形空地，面積是2500平方米.（1）如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草坪，這塊草坪的面積有多大？（2）在這塊空地上設(shè)計一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的30%.請你設(shè)計方案.

再如，在一節(jié)低年級的解決問題的總復(fù)習(xí)課中，為了能將以前所學(xué)的加減混合、乘加或乘減、乘除等兩步計算的問題全面合理地串起來，筆者設(shè)計了一個以小男孩亮亮為主人公的小故事，引領(lǐng)學(xué)生解決一系列生活中的問題，如，故事一開始筆者就以“媽媽決定出些習(xí)題給亮亮復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)”這句話導(dǎo)出這節(jié)課的任務(wù)是復(fù)習(xí)；接著引出看書問題“亮亮要看一本100頁的故事書，第一天看了25頁，第二天看了15頁，還剩下多少頁沒看？”這道題出現(xiàn)的目的就是提高學(xué)生用加減法解決問題的能力，并且加深對于小括號使用的理解；再接著就是媽媽帶亮亮去動物園看猴子碰到的一連串的實際問題，例如，算車上原來有多少人引出加減混合問題，買門票引出乘加問題，猴子體重問題引出倍數(shù)問題等等.這樣以一個簡短的小故事為主線，不但激發(fā)了學(xué)生的積極性將所學(xué)過的知識全都串起來了，更是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.

三、深化提高，拓展延伸

教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計開放性、綜合性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使復(fù)習(xí)的各項任務(wù)落到實處.

例如，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題時，安排如下一道開放題：“李阿姨于2013年6月10日將5000元存入銀行定期5年，可今天（2017年12月20日）李阿姨的丈夫突然病重住院，急需5000元錢交住院費，可銀行規(guī)定，定期存款不到期提前支取按活期計息.李阿姨該怎么辦？”

設(shè)計類似的開放性題目，把數(shù)學(xué)知識延伸到實際生活，并能解決生活中遇到的實際問題，這樣可以提高學(xué)生實際操作能力，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展.

總之，教有法而無定法.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭?

【參考文獻(xiàn)】

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