試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略

楊斯超

【摘要】在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出新的教學(xué)規(guī)定.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性課程，它是學(xué)生接受知識、開發(fā)智力時碰到的第一個理科性的課程，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，不僅要教授學(xué)生解題方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力.本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對于課堂效果的好壞是以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的，忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會做題而不是尋求更為簡單的解題方法.所以說教師要正視自己的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為教學(xué)方向，教會學(xué)生怎么樣去發(fā)現(xiàn)問題解決問題.

一、善于提問，鼓勵學(xué)生

這里所說的提問不僅是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題，同樣的是鼓勵學(xué)生勇于提問，面對自己不懂的問題，積極舉手向教師解惑，而不是下課自己研究.教師在面對不同年級段的學(xué)生要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，對自己的教學(xué)版本有一個深刻的理解，充分掌握教材，把知識點(diǎn)通過課堂提問傳授給學(xué)生.在設(shè)計(jì)課堂提問式要考慮循序漸進(jìn)，通過問題難度的由淺入深的設(shè)計(jì)原則讓學(xué)生逐漸理解這一知識點(diǎn)，并且充分掌握.同時教師在課堂提問是要注意讓問題具有價值，讓班級里的學(xué)生都能參與課堂，所以在面對不同難度的問題時教師要挑選不同數(shù)學(xué)成績的學(xué)生來回答，讓每一名學(xué)生都能找到課堂的存在感.其次教師在設(shè)計(jì)問題時還要考慮問題的含金量，讓每一個問題都能得到該有的數(shù)學(xué)價值.相對簡單的問題讓數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅鞏固了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且也能夠讓他們知道教師在關(guān)注他們.而難題就要讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們問題探究的能力.學(xué)生在課堂上就要有積極探究問題的精神，面對困惑大膽提問，通過教師和同學(xué)的幫助，他們能夠更好地理解.教師在面對積極學(xué)生積極提問時，不僅要解答疑惑，同時還要表揚(yáng)學(xué)生這種敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高班級里的學(xué)習(xí)氛圍.

二、小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是這幾年被應(yīng)用到課堂教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過小組合作教學(xué)能夠提高課堂效率，有效解決較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識和合作解決問題的能力.學(xué)生能夠在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，積極學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從別的學(xué)生那里學(xué)習(xí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的綜合素質(zhì).以人教版為例，在小學(xué)高年級段，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和圖表的制作對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，不僅需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時還要對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，最后才是完成圖表的制作.這對于學(xué)生來說單獨(dú)完成不僅需要過多的時間，同時還容易出錯.教師可以采用分小組合作的教學(xué)方式，明確分工，計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，畫圖美觀的學(xué)生進(jìn)行繪圖，這種分工合作下提高了他們完成的效率，同時保證了正確率.教師可以利用學(xué)生的競爭心理，小組進(jìn)行比賽，提高班級的學(xué)習(xí)氛圍.

三、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的一般都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)習(xí)起來較為困難.所以教師在平時的課堂教學(xué)中要能夠把理論知識聯(lián)系生活實(shí)際來對學(xué)生完成教學(xué)，讓學(xué)生對于書本上的教學(xué)內(nèi)容更容易理解.而學(xué)生也能通過教師的教學(xué)明白知識是服務(wù)生活的，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力.以人教版為例，在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)時，學(xué)生對于π和周長之間的換算一直理解得不透徹，所以教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，拿出一個圓柱體，給學(xué)生觀看底面圓的大小，同時教學(xué)生該如何算出它的周長.而學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，例如，確定圓心求出半徑的長度，這時候教師可以拿出一根繩子繞著圓柱綁上一圈量出長度告訴學(xué)生這是周長，進(jìn)行半徑計(jì)算最后進(jìn)行比較.這樣聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加理解理論知識.

四、課后鞏固

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的場所，而課后則是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知識的好時機(jī)，所以教師在布置課后作業(yè)時要讓學(xué)生對于白天所學(xué)的課堂知識進(jìn)行鞏固，同時通過做題加深對公式的理解從而靈活應(yīng)用.教師可以對家庭作業(yè)采取分層的教學(xué)計(jì)劃，讓全班同學(xué)在鞏固知識的同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力.對于成績較好的同學(xué)，可以讓他們做一道所謂的加分題，鍛煉他們的思維能力，讓好的更好.教師在選擇課后作業(yè)教材時，可以選用數(shù)學(xué)教研組自行編輯的符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的習(xí)題冊.

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教師在平時的課堂教學(xué)中要注意改進(jìn)教學(xué)方式，通過在課堂教學(xué)時積極鼓勵學(xué)生提問，通過課堂問題加深對于知識點(diǎn)的理解.課堂實(shí)行小組合作教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，在布置家庭作業(yè)時也要充分考慮個體差異，讓每名學(xué)生共同進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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