小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施研究

張莉

【摘要】隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，人們也越來越注重學生的傳統(tǒng)文化教育，小學階段的學生，身心處于一個帶完善的階段，在小學的教育教學過程中，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，有助于促進學生形成正確的價值觀念，為之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學階段 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 實施策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0030-02

前言

在小學階段的教育教學過程中，隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越受到重視，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學校也越來越多，但是，現(xiàn)階段的小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大多數(shù)還是注重傳統(tǒng)文化知識的講述，忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的傳播，導致小學的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出現(xiàn)教育內(nèi)容整體性不足的情況。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.1界定

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，西方文化對于中國青少年的影響越來越深，這就導致中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族語言習慣、情感認同、思想觀念以及文化傳統(tǒng)的一種集中的體現(xiàn)，將中華民族的道德規(guī)范、價值取向、思想品格緊緊的凝聚在一起，是中華民族需要繼承以及傳播的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

1.2小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施的重要性

小學階段的學生，是塑造人格的重要階段，在小學有效實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一方面，可以讓學生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，增加學生對于民族文化的認同感，另外一方面，有助于幫助學生塑造正確的人格，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

2.小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施策略

2.1基本策略

2.1.1棄其糟粕，取其精華

在小學階段的傳統(tǒng)文化教育的過程中，主要針對的就是讓學生認知以及感受中華傳統(tǒng)文化所包含的獨特魅力，引導學生產(chǎn)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，但是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育過程中，教師需要棄其糟粕，取其精華，根據(jù)小學階段學生的接受知識的能力以及學生的實際情況，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學，讓學生能夠在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的過程中，汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，促進學生正確的掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

2.1.2符合年齡，形式多樣

小學階段的學生，身心處于一個待完善的階段，在這個階段中，學生不能很好的對事物進行相關(guān)的正確思考，所以，在小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的階段中，需要根據(jù)學生的年齡層次，將直觀性與啟發(fā)性相配合的原則以及循序漸進與因材施教相結(jié)合的原則這兩項原則進行發(fā)揮運用，采取適合小學學生年齡的教育方式，同時，還需要保證教學形式的多樣性，使小學階段的學生能夠更好的集中注意力在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育活動當中，促進小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育更加有效的進行實施。

2.1.3傳承發(fā)展，學以致用

在小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，教師需要引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的民族精神，讓學生受到傳統(tǒng)文化的感染，能夠進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時，隨著時代的快速發(fā)展與變化，學生不僅僅需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳承，還需要結(jié)合現(xiàn)階段的時代特點，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。另外，教師在進行小學階段優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，需要注重“學以致用”。

2.2實施路徑

2.2.1將小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與校園文化建設(shè)進行結(jié)合

在小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，校園文化環(huán)境起著重要的作用，將小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與校園文化建設(shè)進行結(jié)合，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為構(gòu)建校園文化環(huán)境的基礎(chǔ)，使學生能夠置身于充滿文化氣息的校園環(huán)境當中，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，例如，學?？梢赃x擇含有傳統(tǒng)文化意義的牌匾、書畫、擺件，對學校的環(huán)境進行布置，讓學生能夠通過周圍的點點滴滴，感知傳統(tǒng)文化的存在[2]。

2.2.2將小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與文化實踐活動進行結(jié)合

在小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，文化實踐活動是其中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教師需要將小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與文化實踐活動進行結(jié)合，選擇主題明確以及形式多樣的文化實踐活動進行展開，讓學生能夠通過親身的實踐進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟以及運用，促進小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效實施。

結(jié)語

綜上所述，本文通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的界定以及小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施的重要性、小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施策略兩個方面進行了淺析，在小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，需要棄其糟粕，取其精華、符合年齡，形式多樣、傳承發(fā)展，學以致用等幾個方面進行教育教學的設(shè)計，促進學生能夠形成良好的人格品質(zhì)的同時，保證小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效實施。

參考文獻：

[1]王雪琴.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施[J].新課程（小學），2017（12）：357.

[2]彭陳中.小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施策略與路徑[J].教師，2017（13）：26-27.