批改小學(xué)生作文的幾點(diǎn)體會(huì)

梁莊主

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生作文的批改困擾著許多語(yǔ)文教師，費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果還不明顯。如何提高批改作文的效率，本文在批改作文的目的、方式、評(píng)語(yǔ)以及如何引導(dǎo)學(xué)生從自身及身邊鮮活的事件發(fā)現(xiàn)生活的美，抒寫美好的生活等方面作了一些粗淺的探討，以求專家賜教。

關(guān)鍵詞：作文批改 目的 方式 評(píng)語(yǔ) 抒寫美好的生活

作文批改是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師最繁重的工作之一，不僅耗費(fèi)語(yǔ)文教師大量的時(shí)間和精力，而且不一定取得理想的效果。如何走出既能節(jié)省時(shí)間又能提高學(xué)生寫作水平的一條好路徑，我認(rèn)為主要抓住以下幾點(diǎn)。

一、批改目的明確，循序漸進(jìn)

準(zhǔn)確地說(shuō)，小學(xué)生作文應(yīng)該叫“習(xí)作”，就是“學(xué)習(xí)寫作文”，作文批改是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它包括“批”和“改”兩個(gè)環(huán)節(jié)，“批”是指結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面對(duì)學(xué)生的習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行科學(xué)分析、歸納（注意不要成年化）；“評(píng)”是指使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，下一次寫作時(shí)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而逐步提高他們練習(xí)寫作的水平。

二、批改方式多樣，博采眾長(zhǎng)

語(yǔ)文教師要從“習(xí)作批改唯一的實(shí)施者”中解放自己。改變“布置作文題后，把作文收上來(lái)，打個(gè)分或評(píng)一個(gè)等級(jí)，在課堂上籠統(tǒng)講評(píng)一下，一次作文課就這么終結(jié)了”的傳統(tǒng)模式。

現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)生不像以前一樣閉塞，他們聽到的、看到的，想到的不一定就比老師少，學(xué)生家長(zhǎng)大都是走南闖北，接受新東西，掌握新科技、有的甚至還是某一方面的專家，是寫作的高手，因此學(xué)生可以通過(guò)朗讀自己的作品，對(duì)自己文中的錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行自糾；同桌、鄰居、姊妹、好朋友等交換閱讀互評(píng)；家長(zhǎng)在家（或家長(zhǎng)在外）可以讓家長(zhǎng)親自（或通過(guò)微信等技術(shù)）來(lái)批改；在教室里分小組評(píng)改；當(dāng)然，對(duì)于這些評(píng)改，教師儆到能放能收，要引好路印發(fā)評(píng)改示范及常用修改符號(hào)，統(tǒng)一要求和規(guī)范。一是提出自改，互評(píng)的要求（自己當(dāng)老師了，要嚴(yán)肅認(rèn)真、體現(xiàn)水平、主動(dòng)評(píng)改、樂(lè)于評(píng)改）。二是閱讀全文，拿起筆看是否有錯(cuò)字，別字，一邊朗讀一邊發(fā)現(xiàn)不通順的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句，找出有靈氣或思想火花的句子和自己的習(xí)作對(duì)比，寫出評(píng)語(yǔ)，打出等級(jí)，交小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，課代表收齊習(xí)作交給老師。三是老師可就整體評(píng)改情況寫出總評(píng)，四是作文發(fā)下去后，學(xué)生可自改或互改，寫出心得，五是對(duì)有異議的作文可進(jìn)行反批并講解理由；對(duì)優(yōu)秀的作文，可辦專欄或進(jìn)行演講比賽。多幾個(gè)這樣的回合，學(xué)生熟悉了，便可放手讓學(xué)生來(lái)操作，既鍛煉了學(xué)生又“解放”了教師，提高了作文效果（整個(gè)過(guò)程不宜太短，以半周為宜，可以帶回家作為家庭作業(yè)，可查工具書，可討論，允許家長(zhǎng)指導(dǎo)進(jìn)行。）

三、評(píng)語(yǔ)揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)，點(diǎn)燃火花

教師評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生寫作能力的鑒定，是師生情感交流的渠道爽心悅目的評(píng)語(yǔ)，矯正失誤，保護(hù)欲望，甚至奠定學(xué)生人生的態(tài)度和生活的軌跡；反之，師生情感流失，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)或?qū)ι钍バ判摹?/p>

（一）追求真，善表?yè)P(yáng)，“字寫得清秀，就像文明城市的街道干凈整潔，給人一種非常的舒適感……，”這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看了心里多舒服，多激動(dòng)、多鼓勵(lì)，他的一生也許就這么一直陽(yáng)光下去；“字東倒西歪，不寫在格子中，看起來(lái)眼不舒服，心也不爽，是不是最近受夢(mèng)娜臺(tái)風(fēng)的影響，才成這樣，老師不相信這是你寫的，你那么聰敏漂亮的孩子，我不相信你的字就這么潦草下去，下次你肯定能寫出像你這樣漂亮的字，老師期待著！”把善意融情于筆端，開導(dǎo)如流，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中了解自己的長(zhǎng)處與不足，反思中做修正，增加師生情，培養(yǎng)向上心。

（二）抓要點(diǎn)，循序進(jìn)。小學(xué)低中高年級(jí)有不同的作文要求，課文每一單元都有寫作的要求，教師抓住要點(diǎn)，科學(xué)評(píng)判，一是教師要瀏覽全文，找出錯(cuò)別字，病句以及在行文方面不規(guī)范的地方，提出改正方案；其次，看題目、看句子、看層次、看段落是否圍繞中心；再次恰當(dāng)?shù)貙?duì)作文的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運(yùn)用等方面加以剖析；最后，中肯的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生不斷地得到進(jìn)步。

（三）因人異，都受益。農(nóng)村學(xué)生不同的家庭背景、不同的生活際遇、不同的心理狀態(tài)。面對(duì)同一個(gè)命題作文，五十個(gè)學(xué)生，有五十個(gè)個(gè)性，有五十甚至更多的心理感受，教師寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要結(jié)合作文要思考不同的評(píng)語(yǔ)，在萬(wàn)綠叢中，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的紅花，針對(duì)性地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使是缺點(diǎn)較多，也要做到春風(fēng)化雨，清泉沁人心，學(xué)生受益，愉快糾錯(cuò)！

四、引導(dǎo)書寫美好，凈化心靈

新時(shí)代美好的東西太多太多，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、教育扶貧攻堅(jiān)、兩免一補(bǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，我又領(lǐng)到了1000元的貧困生補(bǔ)助，水泥路通到我家，自來(lái)水進(jìn)了我的廚房，我在城里有了電梯房，農(nóng)村人退休也有了養(yǎng)老金等等，美好的生活，有許多美好的題材。但是勝利果實(shí)來(lái)之不易，不忘初心需牢記。作為一個(gè)語(yǔ)文教師有責(zé)任、有義務(wù)將這些美好的東西和過(guò)去的民族屈辱史、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民前赴后繼的抗?fàn)幨返鹊认驅(qū)W生做前后對(duì)比，講給學(xué)生聽，在情感上引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)地化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化作對(duì)社會(huì)和國(guó)家的報(bào)恩而應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)用自己的心和筆書寫美好的社會(huì)。

批改是教學(xué)的一種手段，目的是尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生的寫作水平得到不斷地提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。