初中數(shù)學(xué)信息化有效教學(xué)探索

蔡雅婷

【摘要】本文以信息化教學(xué)為切入點(diǎn)，從“課堂導(dǎo)入”“難點(diǎn)突破”及“課后復(fù)習(xí)”三個(gè)方面入手，圍繞初中數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)手段的有效融合展開(kāi)了初步探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 課堂導(dǎo)入 難點(diǎn)突破 課后復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0118-01

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用已是大勢(shì)之所趨。在此大的時(shí)代背景下，教育工作者也致力于研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的方式方法。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，我也針對(duì)如何將信息技術(shù)更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中以顯著提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量進(jìn)行了積極探索，以下僅為我個(gè)人的一些初步感悟與看法。

一、信息化的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

在平時(shí)的生活中我們不難發(fā)現(xiàn)相較于單一的口頭講解人們總是對(duì)視頻、音頻、圖片中所蘊(yùn)含的內(nèi)容更具有探究的興趣以及了解的欲望，也更能被其播放的進(jìn)度所引導(dǎo)著一步步逐漸融入到觀看活動(dòng)之中。這一客觀規(guī)律就為我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識(shí)地利用信息化教學(xué)手段吸引、集中學(xué)生的注意力提供了充足的理論支撐。

我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中就會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的借助信息化手段做好課堂導(dǎo)入工作。如，在教學(xué)“平移”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便借助信息化教學(xué)手段在上課一開(kāi)始便為學(xué)生播放了一些動(dòng)態(tài)的視頻短片，第一個(gè)短片為觀光電梯在游客的操作下上下移動(dòng)，第二個(gè)短片為汽車(chē)在平直的公路上平穩(wěn)移動(dòng)著向前行駛，第三個(gè)短片為天安門(mén)的升旗儀式上鮮艷的五星紅旗在悠揚(yáng)的歌聲中緩緩升到了旗桿的上空……視頻短片給予了學(xué)生最強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，他們很快便由竊竊私語(yǔ)或者做小動(dòng)作的懶散狀態(tài)快速集中了注意力，甚至還有的學(xué)生主動(dòng)詢(xún)問(wèn)這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)什么，為什么我會(huì)播放這些動(dòng)態(tài)的視頻短片，這表明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探究興趣與了解積極性。對(duì)此，我便順勢(shì)點(diǎn)明了本節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)主題，即本節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)平移的相關(guān)知識(shí)，而上述短片所描述的內(nèi)容都屬于平移現(xiàn)象，這般一來(lái)，便使得學(xué)生對(duì)視頻短片所產(chǎn)生的探究興趣自然而然地過(guò)渡到了對(duì)平移相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。由此來(lái)看，信息化的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入既揭明了學(xué)習(xí)主題，又有效集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入效果良好。

二、信息化的初中數(shù)學(xué)難點(diǎn)突破

人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)遇到種種困難與難題，這時(shí)，他們最迫切需要的便是將原本的抽象內(nèi)容以直觀化、簡(jiǎn)單化呈現(xiàn)的途徑或者方式。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程同樣遵循這一客觀規(guī)律。這也便要求我們初中數(shù)學(xué)教師積極探索輕松、有效突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的方法。信息化技術(shù)手段所含的知識(shí)容量豐富且呈現(xiàn)方式格外生動(dòng)、形象，因此其恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)于輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的突破可起到事半功倍的良好效果。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容涉及到相離、相切、相交三種情況，包含“以公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”以及“根據(jù)圓心到直線(xiàn)的距離d與半徑r的關(guān)系判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”兩種判斷方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，我便借助信息化教學(xué)手段為學(xué)生制作了以“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”為主題的表格，具體如下所示：

我并沒(méi)有直接將一份完整的表格直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是每講到一點(diǎn)內(nèi)容便會(huì)點(diǎn)擊鼠標(biāo)使其顯示相關(guān)的內(nèi)容，這樣，待到整個(gè)表格完整的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生便能建立起縱向與橫向兩個(gè)方面的直觀對(duì)比，這般一來(lái)，他們對(duì)于直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系便有了更加深刻的認(rèn)知與理解，記憶起來(lái)也更為簡(jiǎn)便、輕松，借助信息化手段輕松突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)的預(yù)期目的輕松達(dá)成。

三、信息化的初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不僅僅局限于課上教師的集中講解，課后的自我復(fù)習(xí)與鞏固同樣必不可少。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生多通過(guò)多做練習(xí)題或者看書(shū)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，但由于形式過(guò)于單一化，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)熱情慢慢喪失，最終的復(fù)習(xí)效果也不甚理想。

針對(duì)這一情況，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中便嘗試借助信息化的手段創(chuàng)新課后復(fù)習(xí)形式，學(xué)生反響頗佳。如，在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容之后，我便精心為學(xué)生準(zhǔn)備了一份微課視頻，該視頻只用3分35秒的時(shí)間便將課上所要講的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括和總結(jié)，其中一開(kāi)始點(diǎn)明了軸對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)軸的概念，第二部分以生活實(shí)例的方式向?qū)W生展示了日常實(shí)際中經(jīng)常接觸到的軸對(duì)稱(chēng)圖形，以幫助學(xué)生輕松建立起軸對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)軸兩個(gè)抽象數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，第三部分則為一些練習(xí)題，即以題目的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。微課視頻的時(shí)間較短，學(xué)生很容易便能將其下載下來(lái)，這樣他們便能在這一份既有講解又有練習(xí)題目的視頻輔助下更加有針對(duì)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)，像有的學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)軸的概念不理解，那么，他們便能將視頻暫停在講解這兩個(gè)概念的頁(yè)面上，像有的學(xué)生不了解生活中都有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形，那么，他們便可以反反復(fù)復(fù)觀看有關(guān)生活實(shí)例舉例的片段，而針對(duì)那些理論知識(shí)掌握得比較扎實(shí)的學(xué)生，他們則可以跳過(guò)前面的講解直接做相關(guān)的練習(xí)題目……這般一來(lái)，信息化的初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)便做到了在創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式的前提下滿(mǎn)足了不同學(xué)生的不同數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需求，有助于學(xué)生最終通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)建立起完善的軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)體系。

總而言之，我們初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行合理運(yùn)用，這既是迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢(shì)的要求，同時(shí)，又是顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力突破口。

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