社會主義核心價值觀在技工院校的傳播及其影響力研究

房建蘭

【摘要】技工院校是為我國輸送技能型人才的主要基地，技工院校學生的成長成才直接關系到我國未來社會建設的質量。技工院校學生大多處于即將成年的年齡段，在價值取向上具有很好的可塑性。研究社會主義核心價值觀在技工院校的實際影響力，有助于了解技工院校學生對社會主義核心價值觀的認知、認可程度，為設計更加有效的傳播策略提供參考。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 技工院校 影響力 傳播

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0014-02

1.引言

技工院校學生大多處于即將成年的年齡段，他們富有朝氣、充滿青春活力，已經形成較強的自主意識和能力。當前，在網絡文化快速發(fā)展和西方文化快速融入的情況下，技工院校學生也日益受到多元文化的影響。社會主義核心價值觀有助于技工院校學生強化社會主義信仰，摒棄功利化、享樂化的價值觀，增強歷史使命感，形成正確的價值觀。在國家大力推行社會主義核心價值觀建設的時代背景下，研究社會主義核心價值觀在技工院校的傳播，不斷擴大其影響力，促進技工院校學生形成理性、科學的價值觀，是推動他們全面發(fā)展，成長為優(yōu)秀技能人才的必然舉措。

2.社會主義核心價值觀在技工院校的影響力

社會主義核心價值觀在我國技工院校中究竟具有多大的影響力，是判斷其傳播效力，明確其傳播動力的現實基礎，需要通過技工院校學生的實際認知來考察和檢測[1]。技工院校是為我國輸送技能型人才的主要場所，技工院校學生也是將來社會建設力量的有機組成部分，社會主義核心價值觀能否“內化為心，外化為行”，對其未來成人成才具有非常重要的影響。在調查中發(fā)現，技工院校學生在認知、理解和踐行社會主義核心價值觀方面具有非常大的提升空間。

2.1研究對象和方法

2.1.1研究對象

本文以社會主義核心價值觀在技工院校的傳播為研究對象，立足于筆者的教學工作實際，以廣東省部分技工院校為考察對象。

2.1.2研究方法

文獻資料法：本研究查閱了有關社會主義核心價值觀的各類專著書籍和相關文獻，并在各大網站上搜索了關于社會主義核心價值觀的新聞評述和相關報道，為本文奠定理論研究。問卷調查法：結合筆者的工作實際，以廣東省部分技工院校學生為問卷調查對象，從廣州市、深圳市、東莞市等城市遴選一批優(yōu)秀的技工院校，以隨機抽樣的方式選擇3000名技工院校學生作為考察對象，發(fā)放問卷3000份，其中回收有效問卷2940份，回收有效率為98.0%。統(tǒng)計分析法：運用Excel表格對調查收集的數據進行篩選和整理分析。

2.2 技工院校學生對社會主義核心價值觀的認可程度分析

技工院校學生對社會主義核心價值觀的認可度在很大程度上影響著他們接受和學習社會主義核心價值觀的意愿，也能夠非常真實地反映社會主義核心價值觀在技工院校的影響力。本次調查中，廣東省技工院校學生對社會主義核心價值觀普遍是保持認可態(tài)度的，在他們回答“是否需要社會主義核心價值觀引導”的問題時，只有14.6%的學生肯定地表示不需要，而85.4%的學生表示社會主義核心價值觀對他們的成長是必須的，只是在認可程度上有些差異。總體而言，技工院校學生在整體上對社會主義核心價值觀是保持認可態(tài)度的，認識到其在個人成長成才中的重要作用，但是，這一認可比例仍然有很大的提升空間。

2.3 技工院校學生對社會主義核心價值觀的認知程度分析

技工院校學生對社會主義核心價值觀認知程度的統(tǒng)計分析

所謂的認知程度，就是學生對社會主義核心價值觀的內容具體了解多少，能夠更加準確地反映社會主義核心價值觀在學生群體中的實際影響力[2]。在本次調查中，很多學生只能夠說出社會主義核心價值觀的部分內容，而能夠說出其全部內容的學生占比比較少。從表中可以看出，廣東省技工院校中能夠完全說出社會主義核心價值觀內容學生的占比僅為9.4%，而能夠部分說出其內容的學生占比也僅為43.8%，也就是說，多達46.8%的學生無法說出社會主義核心價值觀的內容。可見，接近一半的技工院校學生雖然對社會主義核心價值觀表示認可，但是在認知程度上亟需提升。

2.4社會主義核心價值觀在技工院校的傳播途徑分析

技工院校傳播社會主義核心價值觀的途徑主要有傳統(tǒng)手段和互聯網手段，傳統(tǒng)手段中，通過思政課學習社會主義核心價值觀的學生占比達到了27.5%，其次為黨團支部活動、主題班會和講座，其占比分別達到了19.6%和13.7%，總體而言，通過傳統(tǒng)手段認知社會主義核心價值觀的學生占比達到了91.5%，而通過新媒體、社交軟件、校園網絡等互聯網手段學習社會主義核心價值觀的學生占比僅為8.5%。由此可見，絕大部分技工院校習慣于采用傳統(tǒng)手段開展社會主義核心價值觀教育，而對于在學生群體中具有廣泛影響力的互聯網傳播途徑沒有形成足夠重視，正是由于傳播方法的單一性，使得對學生群體的吸引力大打折扣。

3.社會主義核心價值觀在技工院校的傳播策略

3.1通過課堂教育變革奠基社會主義核心價值觀教育

從實際調研情況看出，廣東省技工院校學生盡管對社會主義核心價值觀普遍持認可態(tài)度，但是在認知程度上卻亟待提升，只有全面理解和掌握社會主義核心價值觀的具體內容和時代意義，才能夠真正發(fā)揮社會主義核心價值觀的教育導向作用。課堂教育是技工院校開展社會主義核心價值觀教育的主陣地，要突出課堂教學，注重學科滲透，達到學生理解、認同、踐行社會主義核心價值觀的目的。

首先，要突出思政課教學，教學內容要“接地氣”，即貼近學生的日常生活和思想活動，比如通過一些學生感興趣的社會熱點問題作為社會主義核心價值觀教育的切入話題，消除學生心中的神秘感和距離感，使學生意識到社會主義核心價值觀和社會生活、個人成長密切相關；思政教師需要提升自己的教學藝術，善于綜合運用如情境教學、任務教學、啟發(fā)教學等教學方法，提高學生參與思政教育課的積極性，為社會主義核心價值觀的滲透創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境[3]。其次，社會主義核心價值觀教育要與各學科教育進行有機融合，比如在對學生開展就業(yè)教育時，以學生對職業(yè)的憧憬和前途的關注為切入點，滲透愛崗敬業(yè)教育、誠實守信教育、文明禮貌教育等內容，自然而然地在職業(yè)教育和社會主義核心價值觀間搭建起有效銜接的渠道，為社會主義核心價值觀教育創(chuàng)造充分條件。再次，技工院?？稍诔浞纸Y合辦學條件的基礎上進行校本課程開發(fā)，提高社會主義核心價值觀內容的滲透比例，將愛崗、敬業(yè)、誠信、友善等內容提現到教材中。

3.2通過校園文化建設滲透社會主義核心價值觀教育

從實際調研情況來看，廣東省技工院校普遍忽視校園文化建設在社會主義核心價值觀傳播中的重要作用。校園是學生開展學習活動的主要場所，校園文化也是學生接受到的最主要的文化形式之一，也是各種文化和思潮交鋒爭奪的主戰(zhàn)場。因此，開展社會主義核心價值觀教育，就必須將其融入到校園文化建設中，以其影響和改造校園文化，最終通過校園文化潛移默化的影響對學生開展社會主義核心價值觀教育。

首先通過宣傳校園文化的各種載體營造社會主義核心價值觀教育氛圍，比如在學校宣傳海報、文化走廊上張貼社會主義核心價值觀的主體內容和解讀；在學校教學樓展出學習社會主義核心價值觀的優(yōu)秀文章和書法作品等；利用學校廣播、校報、班報等大力宣傳學習社會主義核心價值觀的先進事跡和個人，以營造濃郁的校園文化氛圍。其次，通過開展各類主題教育活動進一步提升社會主義核心價值觀的教育成效，比如在畢業(yè)典禮、開學典禮、入團儀式等這些對全校師生具有重大意義的時刻，適時地融入社會主義核心價值觀的相關主題活動。此外，還可以舉辦各種志愿者活動、藝術文化節(jié)活動等，讓學生在形式多樣的校園文化中去感受和踐行社會主義核心價值觀。

3.3 通過互聯網傳播推動社會主義核心價值觀教育

從實際調研情況來看，廣東省技工院校學生學習和接觸社會主義核心價值觀的途徑有待豐富，以構成立體的全方位的社會主義核心價值觀滲透教育體系。當前，大部分技工院校習慣于采用傳統(tǒng)方式開展社會主義核心價值觀的教育，導致傳播途徑缺乏多樣性，也使得傳播效果難以令人滿意。隨著智能手機、筆記本電腦在技工院校學生中的普及，互聯網已經成為影響廣大技工院校學生的重要力量，學生接受信息的方式發(fā)生了顛覆性的變化，由傳統(tǒng)的紙質化閱讀逐漸轉向電子化閱讀。在此背景下，開展社會主義核心價值觀教育，必須重視互聯網對技工院校學生不可忽視的影響力，并因勢利導，以互聯網為渠道進一步推動社會主義核心價值觀教育朝向縱深開展，打造學生喜聞樂見的社會主義核心價值觀學習新途徑。

參考文獻：

[1]胡丹鴦，吳海洋，李中.高職院校學生社會主義核心價值觀培育與踐行的實踐性思考[J].科教文匯， 2015（7）：13-14.

[2]齊憲磊，盛艷萍，王慶材，等.當代社會思潮對大學生社會主義核心價值觀的影響及對策研究[J].教育教學論壇， 2016（15）：26-27.

[3]王在勤.技工院校學生社會主義核心價值觀培育的思考[J].時代報告，2014（6）：269-270.