基于學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)探索

季付濤

摘 要：學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。不同課程、甚至同一課程的不同章節(jié)因?yàn)閮?nèi)容、要求等的差異都會(huì)有其最合適的教學(xué)方法。對(duì)信息化平臺(tái)的功能只能機(jī)械運(yùn)用，而沒(méi)有結(jié)合平臺(tái)功能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，那這只是最低層次的信息化教學(xué)，并且很快就會(huì)碰到天花板。用學(xué)習(xí)通的過(guò)程，就是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程。只要將學(xué)習(xí)通和傳統(tǒng)教學(xué)手段很好地結(jié)合到一起，不管老師還是同學(xué)，都會(huì)有更大的收獲。不破難立，教師在堅(jiān)持基本教育教學(xué)原則的前提下，要主動(dòng)打破心中桎梏，擁抱教育信息化。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué) 學(xué)習(xí)通 先做后講再改

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（b）-0192-02

超星集團(tuán)新一代移動(dòng)終端產(chǎn)品——學(xué)習(xí)通，依托先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基于海量的資源數(shù)據(jù)平臺(tái)和便捷的移動(dòng)社交平臺(tái)，致力于打造一個(gè)提供優(yōu)質(zhì)資源、輔助培養(yǎng)教化、提升國(guó)民素質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為國(guó)民提供一個(gè)無(wú)時(shí)不在的精神家園，是一個(gè)集移動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、移動(dòng)社交、組織管理四位一體的數(shù)字化知識(shí)空間服務(wù)系統(tǒng)。

筆者近幾年，在課堂嘗試使用學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，摸索出了一些使用技巧，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我將自己基于學(xué)習(xí)通的教學(xué)過(guò)程介紹如下。

1 課前預(yù)習(xí)

（1）一看：用錄屏大師錄制手機(jī)屏幕，生成不超過(guò)5min的預(yù)習(xí)視頻（大小在30M以內(nèi)），簡(jiǎn)明扼要介紹新課內(nèi)容、教學(xué)目的、本課重點(diǎn)難點(diǎn)等，上傳到課程章節(jié)里面，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)。

（2）二測(cè)：結(jié)合預(yù)習(xí)視頻，出不超過(guò)5道客觀題，測(cè)試一下同學(xué)們預(yù)習(xí)是否到位，

（3）三投：歸納一下本課的重難點(diǎn)知識(shí)，組織一個(gè)投票活動(dòng)，掌握學(xué)生情況，提前對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)做出調(diào)整。

2 課堂教學(xué)

面對(duì)純理論的授課內(nèi)容，相信大部分老師在講授這個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)覺得頭疼，不僅自己容易失去信心，學(xué)生也會(huì)感覺痛苦不堪。但這一次，因?yàn)橛辛藦?qiáng)大的學(xué)習(xí)通，我下定決心要改變。

筆者的思路是：化整為零，各個(gè)擊破。結(jié)合授課內(nèi)容在學(xué)習(xí)通精心設(shè)計(jì)一份作業(yè)題，在課堂上，我將講題融入授課，同學(xué)們將做題融入學(xué)習(xí)。

筆者結(jié)合本次授課的知識(shí)點(diǎn)，圍繞導(dǎo)入、實(shí)施、總結(jié)等步驟，利用學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)的一份特殊作業(yè)。在遵從教學(xué)規(guī)律的前提下，題目按照知識(shí)點(diǎn)的順序依次排列，題型多樣化，并且配有豐富的圖片，對(duì)于簡(jiǎn)答題，更是可以以文本、圖片、錄音、視頻等多種方式提交答案。題目的描述語(yǔ)言也盡可能的詼諧幽默一點(diǎn)，偶爾還可以穿插一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)政內(nèi)容，調(diào)劑一下課堂氣氛。比如，我這次在設(shè)計(jì)的時(shí)候就加入了與集裝箱碼頭有關(guān)，3月28日發(fā)生在上海洋山港的化工原料泄露事件，引出關(guān)于?；愤\(yùn)輸?shù)脑掝}，進(jìn)一步拓展同學(xué)們的知識(shí)面。

隨著原先的長(zhǎng)篇大論變成了一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)、風(fēng)格各異的小題目，自己的授課變得更加輕松，發(fā)揮空間進(jìn)一步擴(kuò)大，同學(xué)們也不再覺得枯燥乏味。大家跟著老師的節(jié)奏，每一題都按照“先做后講再改”的步驟推進(jìn)，不僅學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升，也將考核貫穿了課堂始終。講課一結(jié)束，作業(yè)立刻提交，確保了盡可能多的同學(xué)參與課堂。有一點(diǎn)需要特別說(shuō)明的是：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體包括板書等仍然是重要的輔助手段。學(xué)習(xí)通讓知識(shí)化整為零，而傳統(tǒng)手段又將知識(shí)化零為整，兩者相得益彰，既保證了課堂氛圍的活躍，又大大提升了教學(xué)效果。

由調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以看出，這種基于學(xué)習(xí)通的全新授課模式收到了同學(xué)們普遍認(rèn)可。對(duì)一個(gè)老師而言，看到這樣的結(jié)果很欣慰?！坝昧藢W(xué)習(xí)通，教學(xué)更輕松”，對(duì)這句話里輕松二字筆者也有了更深的理解。輕松對(duì)教師而言不是工作量的減少，而是因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程中的獲得感和成就感讓人身心愉悅。

學(xué)習(xí)通的使用對(duì)教師而言，最大的利好是不僅課堂上教師原本因?yàn)榻虒W(xué)效果不佳而導(dǎo)致的精神壓力得到了釋放，與此同時(shí)，生機(jī)盎然的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)氛圍又讓他們收獲了滿滿的成就感。從此教學(xué)變成一件讓老師感到幸福的事情。也正好詮釋了學(xué)習(xí)通的這句宣言：用了學(xué)習(xí)通，教學(xué)更輕松。但真正要想用學(xué)習(xí)通上一堂好課，背后是一定要付出努力的，設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)課程，針對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)，甚至要針對(duì)一堂課的每一個(gè)步驟，只有在對(duì)學(xué)習(xí)通的使用上不斷創(chuàng)新，才能在教學(xué)上真正做到游刃有余。所以，關(guān)于學(xué)習(xí)通的應(yīng)用，筆者對(duì)自己的要求是：用好學(xué)習(xí)通，教學(xué)更幸福。

3 課后提升

留一份測(cè)試題，只有少量客觀題。發(fā)起了一個(gè)關(guān)于課程前沿技術(shù)的討論話題。在群聊不記名公布截至本次課所有同學(xué)的課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，激勵(lì)一批，鞭策一批。

最后，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。不同課程、甚至同一課程的不同章節(jié)因?yàn)閮?nèi)容、要求等的差異都會(huì)有其最合適的教學(xué)方法。比如同樣在這門課程的教學(xué)中，在講到皮帶流程這個(gè)章節(jié)時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們要根據(jù)港口皮帶流程的控制要求來(lái)設(shè)計(jì)PLC控制系統(tǒng)。筆者是分以下兩步來(lái)完成的。首先，完成小組任務(wù)，每個(gè)小組都要將自己的書面設(shè)計(jì)方案拍照并在任務(wù)里提交。然后互相打分，首先為各組設(shè)好打分任務(wù)，我通過(guò)搖一搖從各小組隨機(jī)選一人，選中者要利用學(xué)習(xí)通為全班直播講解本組的設(shè)計(jì)思路和主要亮點(diǎn)。直播結(jié)束，其他同學(xué)利用學(xué)習(xí)通為該組打分。既有考核，又有互相學(xué)習(xí)，一舉多得。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，同學(xué)們?nèi)绻龅揭呻y問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通討論區(qū)發(fā)問(wèn)，顯著提高了答疑效率。此間我還可以快速的批閱一些學(xué)生之前提交的任務(wù)作業(yè)等。

下一步，我還打算到學(xué)院的門機(jī)和輪胎吊上為同學(xué)們做幾場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播，當(dāng)然如果現(xiàn)場(chǎng)師傅愿意為我們來(lái)一場(chǎng)直播我更是求之不得。

當(dāng)然，功能上仍然存在一些不足之處，各界面間應(yīng)該有更方便的切換，可設(shè)浮動(dòng)導(dǎo)航按鈕，在激活的界面間相互切換，比如作業(yè)或者測(cè)試的時(shí)候可以選人。

多個(gè)功能的綜合使用不方便，尤其評(píng)分搶答選人等功能應(yīng)該可以方便的調(diào)用，比如在作業(yè)或者測(cè)試等活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，可以有菜單可以方便地進(jìn)行選人搶答等活動(dòng)而不影響當(dāng)前活動(dòng)。打分功能應(yīng)該具備面向?qū)ο蟮脑O(shè)置選項(xiàng)，比如針對(duì)某個(gè)成員或者某個(gè)小組而設(shè)置的打分活動(dòng)。評(píng)分界面里應(yīng)該有一個(gè)評(píng)分對(duì)象的選項(xiàng)。錄入題目時(shí)，因?yàn)橛刑厥庑枰?，希望可以保持錄入時(shí)的順序方便教學(xué)，可以給教師一個(gè)選項(xiàng)，是保持順序，還是按照類型有系統(tǒng)來(lái)重新排序。學(xué)生做題的間隙，教師也得以修正。

被動(dòng)地等待平臺(tái)把一切喂到嘴里，遞到手里，而懶得去將平臺(tái)的功能結(jié)合教學(xué)不斷演繹創(chuàng)新，那教學(xué)效果不可能有大的突破。對(duì)信息化平臺(tái)的功能只有機(jī)械地用，而沒(méi)有結(jié)合平臺(tái)功能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，那這只是最低層次的信息化教學(xué)，并且很快就會(huì)碰到天花板。綜上所述，用學(xué)習(xí)通的過(guò)程，就是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程。只要將學(xué)習(xí)通和傳統(tǒng)教學(xué)手段很好地結(jié)合到一起，不管老師還是同學(xué)，都會(huì)有更大的收獲。不破難立，教師在堅(jiān)持基本教育教學(xué)原則的前提下，要主動(dòng)打破心中桎梏，擁抱教育信息化。并且學(xué)習(xí)通的使用極大的解放了教師，教師的勞動(dòng)付出得到了回應(yīng)，獲得感進(jìn)一步增強(qiáng)。只要我們?cè)谡n堂合理充分地用好學(xué)習(xí)通，相信一定可以給我們的教學(xué)工作帶來(lái)更好的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)通給我們提供了創(chuàng)意平臺(tái)，只要你不滿足，你就永遠(yuǎn)都可以借助這個(gè)平臺(tái)創(chuàng)造出不一樣的精彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 程曉光.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理信息化創(chuàng)新發(fā)展路徑[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2017（Z1）：53-54.

[2] 郭曉晶.信息化背景下高等教育的發(fā)展趨勢(shì)研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2017（1）：129-132.

[3] 冀國(guó)強(qiáng).基于課堂派的高效課堂信息化教學(xué)模式探究[J].職業(yè)技術(shù)，2017（1）：63-65.