四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)教育越來越受到重視的新形勢下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視的重大問題。本文對“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步教學(xué)法的應(yīng)用進行了探索，在簡要分析其應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，重點就如何應(yīng)用四步教學(xué)法提出了有針對性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四步教學(xué)法;應(yīng)用策略

眾所周知，小學(xué)生的邏輯思維能力相對比較薄弱，這也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大。在當(dāng)前我國大力實施“素質(zhì)教育”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從落實“新課改”的要求入手，將“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步教學(xué)法更加有效的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對四步教學(xué)法的應(yīng)用還存在一些模糊認識，在具體的實施過程中出現(xiàn)了一定的矛盾和問題，需要引起高度重視，既要提高四步教學(xué)法重要價值的認識，也要對四步教學(xué)法進行系統(tǒng)設(shè)計和靈活應(yīng)用，推動四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。

一、 四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較強的應(yīng)用價值。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用四步教學(xué)法，對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，這其中至關(guān)重要的就是“導(dǎo)、學(xué)、析、練”將“教”與“學(xué)”進行了有效的融合，教師的引導(dǎo)性作用得到了有效的發(fā)揮，小學(xué)生的主觀能動性也會得到有效調(diào)動，比如在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師通過對題型進行系統(tǒng)的講解，學(xué)生在認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計同類題型或拓展題型讓學(xué)生進行分析和練習(xí)，進而能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具重要價值。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用四步教學(xué)法，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性，四步教學(xué)法涵蓋了教學(xué)的全過程，而且各個步驟之間有一定的邏輯性，這就使整體教學(xué)活動更加科學(xué)和系統(tǒng)，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有十分重要的支撐性，也會對教學(xué)開展教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。

二、 四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著新課程改革的縱深推進，教師們都在思考著一個問題：“新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的？”我們頗感困惑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為主體，通過教師的組織、引導(dǎo)與合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性好積極性，以保證學(xué)生有效的數(shù)學(xué)活動。教師要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生要從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式急需變革，將四步教學(xué)法應(yīng)用于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。

（一） 創(chuàng)新四步教學(xué)法應(yīng)用理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用四步教學(xué)法，至關(guān)重要的就是要在應(yīng)用理念方面進行創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)對四步教學(xué)法進行系統(tǒng)的研究和分析，特別要將“導(dǎo)、學(xué)、析、練”進行有效的融合，堅持從學(xué)生的實際情況入手，牢固樹立“以人為本”教學(xué)理念，努力在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面實現(xiàn)新的更大的突破。比如教師在開展“加減法”教學(xué)的過程中，可以采取“游戲化”導(dǎo)入的方式，將小學(xué)生日常生活中熟悉的東西作為教學(xué)工具，并對加減法的原理進行系統(tǒng)的引導(dǎo)，在小學(xué)生對加減法有一定認識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)題進行分析和練習(xí)，能夠起到良好的作用。將四步教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)推動四步教學(xué)法深入應(yīng)用。

（二） 完善四步教學(xué)法應(yīng)用機制

將四步教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在完善應(yīng)用機制方面下功夫，這其中至關(guān)重要的就是四步教學(xué)法具有很強的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。在具體的實施過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加重視應(yīng)用方法的靈活性和拓展性，要堅持“問題導(dǎo)向”，問題的提出、問題的分析、問題的解決以及知識的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具有整體性，相互之間要有內(nèi)在聯(lián)系，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會研究、學(xué)會提問、學(xué)會探究。比如教師在開展“應(yīng)用題”教學(xué)的過程中，可以將“四步教學(xué)法”進行靈活應(yīng)用，由于小學(xué)生都比較喜歡聽故事，因而可以采取“講故事”的方式預(yù)設(shè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析，進而強化學(xué)生對應(yīng)用題的理解，這對于提升學(xué)生的解題能力具有十分重要的價值。

（三） 改進四步教學(xué)法應(yīng)用模式

四步教學(xué)法具有很強的系統(tǒng)性，四者之間既相互獨立，同時也相互聯(lián)系，因而屬于“過程化”教學(xué)模式。教師在應(yīng)用四步教學(xué)法的過程中，一定要對應(yīng)用模式進行優(yōu)化和完善，努力使其更具有實效性。比如教師在開展乘法教學(xué)的過程中，可以將四步教學(xué)法與多媒體PPT技術(shù)、“對分課堂”教學(xué)模式進行有效的融合，在運用多媒體PPT技術(shù)進行“問題導(dǎo)入”方面應(yīng)當(dāng)使其更具有趣味性、直觀性和演示性，引起學(xué)生的興趣，并且將課堂教學(xué)引向深入;在此基礎(chǔ)上將剩下的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，既可以采取自主學(xué)習(xí)的方式，也可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的方式進行。改進四步教學(xué)法應(yīng)用模式，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的應(yīng)用，比如在進行復(fù)習(xí)的時候，可以更加傾向于對知識點的集中梳理，因而應(yīng)當(dāng)在“學(xué)”方面下功夫等等。四步教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，突出體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在今后的教學(xué)實踐中，我也會不斷改進創(chuàng)新，使課堂教學(xué)達到更完美的境界。

綜上所述，要想進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要對教學(xué)方法進行深入的研究和探索，特別是要以和創(chuàng)新的精神，積極探索四步教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化、效能化應(yīng)用策略。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認識到四步教學(xué)法的應(yīng)用價值，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點要在創(chuàng)新四步教學(xué)法應(yīng)用理念、完善四步教學(xué)法應(yīng)用機制、改進四步教學(xué)法應(yīng)用模式等諸多方面狠下功夫，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，最大限度提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。總而言之，在課堂教學(xué)中，我們理應(yīng)把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究體現(xiàn)在一個個的課堂教學(xué)活動中，使所教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場所，提高能力的主陣地。

參考文獻：

[1]李樹清.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[2]陳慧.蒙特梭利教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[3]陳幼蘭.基于“五還”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].廈門：集美大學(xué)，2017.

作者簡介：

徐碧鳳，福建省漳州市，福建省漳浦縣南浦中心學(xué)校。