探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

劉貴湘

【摘要】探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了概述，論述了探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義，分析了現(xiàn)階段探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，探討了探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；作用；問(wèn)題；實(shí)踐策略

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在每個(gè)人的一生中都起到基礎(chǔ)性的作用，很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為在小學(xué)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)課程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要?？墒聦?shí)并非如此，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，從而有效提升科學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了提升小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的方式開(kāi)展教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)作為新課程改革中推崇的學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。

二、探究式學(xué)習(xí)概述

探究式學(xué)習(xí)是指以實(shí)際生活或者某個(gè)學(xué)科為源泉，對(duì)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行確定，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，促使學(xué)生在情境中主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查、收集資料以及協(xié)作交流等，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生某種特定的情感，從而形成正確的態(tài)度。探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自覺(jué)創(chuàng)造性，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的思維方式以及創(chuàng)新能力。

三、探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義

在新課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集處理能力以及分析解決問(wèn)題的能力，將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，具有至關(guān)重要的意義。

第一，有利于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。將探究式學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)良好的情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)問(wèn)題的探究中去，能夠有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第二，有利于提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與探究，在探究的過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流和溝通，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，獲取更全面的知識(shí)和技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

第三，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象都存在著好奇心與疑問(wèn)?？茖W(xué)這一學(xué)科涵蓋的知識(shí)面較廣，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案，解決自己的疑惑，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

第四，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，提倡小學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。

四、探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

結(jié)合目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，本文對(duì)探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。

（一）缺乏對(duì)學(xué)生所具備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解

就探究式學(xué)習(xí)在目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，效果并不是很理想。這是由于探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探究，在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是必不可少的，但是學(xué)生自身所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備情況才是最為重要的。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生所具備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解，以至于在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)無(wú)法把握深度，對(duì)探究式學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮造成一定阻礙。

（二）缺乏多樣化的探究方法

在將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)所用的方法并不是一成不變的，需要根據(jù)具體的問(wèn)題和情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。但是一些教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)時(shí)，只運(yùn)用一種方法，使得學(xué)生失去了探究的興趣，教學(xué)效果較差。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí)

每個(gè)學(xué)生由于其遺傳基因、家庭條件以及所處的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)歷的不同，都形成了其獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們?cè)诿總€(gè)方面的表現(xiàn)都存在一定的差異。在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，由于一些教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生只用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，對(duì)于一些與眾不同的答案往往給予否定，這非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及因材施教的實(shí)施。

（四）容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律較亂的問(wèn)題

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果采用探究式學(xué)習(xí)的方式，需要學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究科學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮秩ゲ僮骱蛯?shí)驗(yàn)，學(xué)生之間、師生之間需要進(jìn)行充分的交流和討論。如果教師無(wú)法對(duì)課堂的節(jié)奏進(jìn)行有效的調(diào)整，很容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律較亂的問(wèn)題。

（五）過(guò)于重視實(shí)踐而忽視理論知識(shí)

目前，一些教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)以及探究式學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中主要是提倡學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，無(wú)法貫徹理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些動(dòng)手能力，但對(duì)于造成具體現(xiàn)象的原因依然較為迷糊，不利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

五、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

針對(duì)現(xiàn)階段探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)與探究式學(xué)習(xí)的要求，本文主要從以下幾個(gè)方面探討探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略。

（一）確定合理的探究目標(biāo)

在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該事先確定合理的探究目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行目標(biāo)的確定。應(yīng)該確立多層次的目標(biāo)，對(duì)于不同能力的學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，促使學(xué)生帶著目標(biāo)和任務(wù)開(kāi)始問(wèn)題的探究，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)運(yùn)用和學(xué)生的主體作用

教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一是教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律之一。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到問(wèn)題的探究中；另一方面，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)撥，將會(huì)獲得更加有效的教學(xué)效果。

（三）重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行問(wèn)題的探究。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)所要探究的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。例如，在學(xué)習(xí)水與生命的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生顯示河流或者瀑布中水流動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生具有身臨其境之感，進(jìn)而開(kāi)始問(wèn)題的探究。

（四）促使學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前較為常用的一種教學(xué)方式，在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展科學(xué)問(wèn)題的探究時(shí)，往往很多操作都需要小組之間合作完成，也需要小組之間進(jìn)行交流和討論。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，促使學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成合作精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題的探究

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于條件的限制，一些問(wèn)題并不能在課堂上直接探究出來(lái)，但是為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用身邊更多的資源進(jìn)行科學(xué)問(wèn)題的探究。例如，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些無(wú)法探究出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行搜索和解決，培養(yǎng)學(xué)生收集分析資料的能力。

（六）結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展科學(xué)問(wèn)題的探究

小學(xué)科學(xué)中的絕大部分問(wèn)題都來(lái)源于生活，和生活具有非常密切的聯(lián)系。因此，開(kāi)展科學(xué)問(wèn)題的探究時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，并探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。另外，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，還能夠促使學(xué)生提取出在生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義。因此，教師應(yīng)該更加重視分析現(xiàn)階段探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討出更多適合學(xué)生發(fā)展的措施，充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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