微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用

夏煥生

【摘要】微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用，促使通用技術(shù)學(xué)科教室真正成為高中生進(jìn)行科學(xué)探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。文章針對(duì)普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室應(yīng)用微課的重要意義進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室應(yīng)用的有效策略，希望有助于普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】微課；普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室；應(yīng)用策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步、信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，普通高中學(xué)校已經(jīng)逐漸完成了通用技術(shù)學(xué)科教室的建設(shè)。微課在其中的應(yīng)用，使得通用技術(shù)學(xué)科教室的重要作用得以更加充分地發(fā)揮。通用技術(shù)學(xué)科是一門新設(shè)置的普通高中必修課程，目前還尚處在起步的階段。微課在通用技術(shù)學(xué)科教室中的應(yīng)用，豐富了通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，并使得通用技術(shù)學(xué)科教室的功能更加多樣化。由此可見，微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用具有不可小覷的重要作用。

一、普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的概述

普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室與傳統(tǒng)的教室相比較，存在較大的差異性，通用技術(shù)學(xué)科教室不僅具有教學(xué)功能，還具有科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研究的功能。因此，普通高中學(xué)校應(yīng)該以高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心，積極為高中生建立一個(gè)能夠滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的通用技術(shù)學(xué)科教室，并將微課運(yùn)用到其中，以此豐富通用技術(shù)教學(xué)的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化技巧的教學(xué)。

二、微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室應(yīng)用的重要意義

（一）有效解決了以往通用技術(shù)學(xué)科教室重視硬件建設(shè)忽視軟件建設(shè)的問題

普通高中學(xué)校在建設(shè)通用技術(shù)學(xué)科教室的過程中，結(jié)合了通用技術(shù)學(xué)科教室的需求以及高中生的興趣愛好。以往的通用技術(shù)學(xué)科教室過于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，而缺乏對(duì)軟件建設(shè)的重視。微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用，有效地解決了這一問題。微課與二維碼技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使得普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的功能更加便捷：高中生可以通過掃描二維碼進(jìn)入到微課教學(xué)資源中，從而進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，并完善了普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的軟件建設(shè)。

（二）創(chuàng)新了通用技術(shù)教學(xué)形式

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了一定的變革。雖然高中生依然面臨著較大的高考?jí)毫?，但是教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。微課的提出，備受廣大教師的關(guān)注，微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用，創(chuàng)新了通用技術(shù)教學(xué)的形式，將高中生在教學(xué)中的被動(dòng)位置轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)了高中生的學(xué)習(xí)積極性，并為高中生創(chuàng)造了一個(gè)創(chuàng)新、快樂的教學(xué)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新了通用技術(shù)學(xué)習(xí)的情景

目前，我國(guó)大部分普通高中已經(jīng)完成了集科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研究功能于一體的通用技術(shù)學(xué)科教室建設(shè)，并且積極地將微課應(yīng)用到通用技術(shù)學(xué)科教室中，創(chuàng)新了通用技術(shù)學(xué)習(xí)的情景。高中生在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情景中能夠更好地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)、探討與分享。通過微課構(gòu)建創(chuàng)新性通用技術(shù)學(xué)習(xí)情景，是指在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛普及的形勢(shì)下，高中生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，有效拓寬高中生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，不僅有利于緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，還有利于促進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展。

三、普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室建設(shè)和教學(xué)中存在的問題

（一）過于重視技能和知識(shí)的教學(xué)，忽視了高中生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，通用技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)造性。然而在實(shí)際的普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的建設(shè)和教學(xué)過程中，通常過于重視技能和知識(shí)的教學(xué)，忽視了高中生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)高中生技術(shù)素養(yǎng)的提高確實(shí)存在一定的難度。微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室中的應(yīng)用則很好地解決了這一問題。高中通用技術(shù)教師應(yīng)該不斷提高自身的信息技術(shù)水平，以更好地實(shí)現(xiàn)微課在通用技術(shù)學(xué)科教室中的應(yīng)用。

（二）在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室建設(shè)中過于重視硬件，忽視了軟件

相關(guān)調(diào)查顯示，雖然大部分高中學(xué)校已經(jīng)完成了通用技術(shù)學(xué)科教室的建設(shè)，但是一些高中學(xué)校在通用技術(shù)學(xué)科教室建設(shè)中過于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，忽視了軟件的建設(shè)。部分高中學(xué)校為建設(shè)通用技術(shù)學(xué)科教室采購(gòu)了大量的硬件設(shè)備，其中包括科學(xué)探究設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等，卻忽視了對(duì)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)課程的研究，致使通用技術(shù)硬件設(shè)施得不到高效的運(yùn)用。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

通用技術(shù)是一門新開設(shè)的高中生必修的課程，其注重培養(yǎng)高中生的技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。由此可見，開設(shè)通用技術(shù)學(xué)科具有十分重要的意義。然而，在現(xiàn)階段的普通高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前，我國(guó)普通高中通用技術(shù)學(xué)科教師大多是由其他學(xué)科的教師兼職，往往缺乏對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的研究，致使微課在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用僅僅是流于形式，并沒有充分發(fā)揮微課在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)。

四、微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室應(yīng)用的有效策略

（一）在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)前的應(yīng)用

在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)前應(yīng)用微課，通用技術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的才能，將知識(shí)的要點(diǎn)與難點(diǎn)制作成微課，并與二維碼技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將其應(yīng)用于普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室中。高中通用技術(shù)教師可以將制作完成的微課視頻放在相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，使得高中生可以在教學(xué)前通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和了解，并記錄下自己遇到的問題和困惑。高中生在教學(xué)前利用微課進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)進(jìn)行暫停和繼續(xù)，還可以重復(fù)播放。微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)前的應(yīng)用，不僅有助于高中生更好地理解和掌握通用技術(shù)知識(shí)與技能，而且有利于提高通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的效率，還有利于提高高中生的技術(shù)素養(yǎng)。

（二）在通用技術(shù)學(xué)科導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

對(duì)于通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，影響著通用技術(shù)整體教學(xué)效果與效率。微課在通用技術(shù)學(xué)科導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以有效吸引高中生的注意力，將通用技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在高中生面前。高中通用技術(shù)教師在講“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”時(shí)，可以將機(jī)器人制作的大體過程制作成微課，在通用技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，以有效集中高中生的注意力，激發(fā)高中生對(duì)新知識(shí)的求知與探索欲望，從而實(shí)現(xiàn)普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室硬件設(shè)施的高效運(yùn)用，并加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)科學(xué)教室軟件的開發(fā)與運(yùn)用，注重對(duì)通用技術(shù)學(xué)科教室的深入研究，以充分發(fā)揮普通高中院校通用技術(shù)學(xué)科教室的重要優(yōu)勢(shì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用。

（三）在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在普通高中通用技術(shù)學(xué)科中，項(xiàng)目實(shí)施是其中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是木工、金工等項(xiàng)目的實(shí)施相對(duì)來(lái)說(shuō)較為繁雜，并且具有較高的技術(shù)與實(shí)踐要求。在以往的普通高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式中，由于受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的局限，難以實(shí)現(xiàn)面面俱到，逐層進(jìn)行深化。而微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用，尤其是在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有效解決了以往通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的不足。例如：高中生在實(shí)施木工項(xiàng)目時(shí)，在將木板與木板進(jìn)行連接的過程中，通常不知道選擇哪種方法對(duì)其進(jìn)行連接，而通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行講解，由于包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，很難做到將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解得十分透徹，并且高中生通常會(huì)因?yàn)檫^多的理論教學(xué)而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)通用技術(shù)知識(shí)的掌握不夠全面和牢靠。高中通用技術(shù)教師可以運(yùn)用微課來(lái)解決這一問題，有效地將通用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)分散，將知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)分開進(jìn)行著重講解。高中生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，對(duì)微課視頻隨時(shí)進(jìn)行暫停和播放，以最大限度地實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科教室的價(jià)值，促使其中的硬件設(shè)備得到高效的運(yùn)用。另外，高中學(xué)校還應(yīng)該注重對(duì)通用技術(shù)教師的培養(yǎng)，不斷提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)，提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力，建立一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而更好地實(shí)現(xiàn)微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用具有十分重要的意義，然而在現(xiàn)階段的普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室建設(shè)和實(shí)際教學(xué)中還存在著一些不可忽視的問題。高中學(xué)校應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施解決這些問題，更好地實(shí)現(xiàn)微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室中的運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮通用技術(shù)學(xué)科教室的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁舜軒.微課在普通高中通用技術(shù)課中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016（06）：165-166.

[2]胡小盈.關(guān)于對(duì)高中通用技術(shù)課現(xiàn)狀的思考與對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2018（10）：357-358，362.

[3]朱麗萍.簡(jiǎn)談高中通用技術(shù)課程中如何注重體驗(yàn)[J].教育，2017（35）：69.

[4]陳洪.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）：8.

[5]陳宗德.試分析高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)對(duì)策[J].亞太教育，2016（34）：68.