初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)探究

黃子添

【摘要】合作學(xué)習(xí)即在教學(xué)過程中，組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作。合作學(xué)習(xí)真正落到實處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。文章就初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的作用以及具體實施方法展開了敘述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；具體方法

一、前言

學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生內(nèi)部需要的過程，對于教學(xué)來講，需要滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是有意義的，并且是可以進(jìn)行自我提升的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，因此教師要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中樹立起良好的合作意識和實踐精神。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的作用

首先，對于學(xué)生來講，在初中階段身心的發(fā)展還不是很成熟，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時改善了原有的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠老師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐的機會，對于知識的掌握也僅僅停留在表面，沒有加以融會貫通和具體操作，無法更加深刻地認(rèn)識到文化知識的具體原理和實際運用方式。在課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)過自身的思考來進(jìn)行問題的解答，不僅增長了知識，同時在合作中培養(yǎng)了良好的合作意識。

其次，對于教師來講，對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅停留在書本知識的傳授上，同時需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行不斷的完善和調(diào)整。采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以增強學(xué)生對于課堂的融入感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)過程中強化學(xué)生對于知識的接受能力，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和說明，糾正學(xué)生的認(rèn)知差異，使學(xué)習(xí)的過程更加高效，獲得知識的能力更強。

再次，對于學(xué)校來講，改變原有的教學(xué)方式也是隨著時代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步所采取的措施。新的時代背景對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的要求越來越嚴(yán)格，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強化自我學(xué)習(xí)意識，并經(jīng)過自身的探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力。同時，合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下了堅實的基礎(chǔ)。對于初中生來講，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升對其今后的發(fā)展是具有巨大的促進(jìn)作用的，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，還為個人的發(fā)展提供了良好的思想意識。

三、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的具體方法

（一）營造民主平等的氛圍

在傳統(tǒng)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采取的是“以一對多”的方法，教師在課堂上對于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行集中講解，學(xué)生以聽講的形式來獲取知識，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏參與感；而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等的，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的空間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師在班級上營造出民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，為合作學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。舉例來講，教師在課堂上建立起課前討論環(huán)節(jié)，學(xué)生針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在小組范圍內(nèi)展開討論，各個組員之間采取發(fā)言的形式來提出自己的見解。教師在課前的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在發(fā)言中可以各抒己見，為之后教師的講解做好了準(zhǔn)備，改變了原有的課堂氛圍，同時加強了小組成員之間的交流，課堂的整體氛圍變得更加輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中可以更好地融入課堂，對于知識的理解也有了自身的思考。

（二）明確學(xué)生在合作中的分工

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程之中需要進(jìn)行分工來各司其職，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于初中生缺乏足夠的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的過程之中需要明確個人的分工，保證合作的正常進(jìn)行。舉例來講，在進(jìn)行有關(guān)于函數(shù)圖像的合作學(xué)習(xí)過程中，由于函數(shù)圖像類型較多，所涉及的內(nèi)容比較廣，所以需要學(xué)生進(jìn)行分工來共同完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)部由兩個學(xué)生負(fù)責(zé)繪制圖像，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)對圖像上的特殊點進(jìn)行標(biāo)記，其他的學(xué)生可以針對所繪制的圖像進(jìn)行函數(shù)性質(zhì)的思考。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員的積極性都得到了調(diào)動，大家發(fā)揮自身的能動性，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)小組之內(nèi)的分工進(jìn)行自我能力的提升，增強團隊意識和責(zé)任感。

（三）采取多種形式的課堂學(xué)習(xí)模式

在初中階段，學(xué)生對于知識的把握能力還不是很強，對于具有抽象概念和學(xué)習(xí)難度比較大的內(nèi)容在掌握的過程之中具有較高的難度。所以教師對于知識的講解不能只停留在書本表面上，需要不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，在課堂上不斷采取多種形式的學(xué)習(xí)模式來促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握。舉例來講，經(jīng)過教師對知識的講解之后，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有了初步的了解和掌握，可以采取互相提問的方式來檢測對于知識點的掌握情況。例如在學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)知識后，可以采取課堂比賽的形式進(jìn)行提問，各個小組在規(guī)定的時間內(nèi)出題，并將題目寫到黑板上；各個小組對其他小組提出的題目作答，并派代表將答題過程寫到相關(guān)習(xí)題的板塊內(nèi)，以比賽的形式進(jìn)行題目的練習(xí)。在整個過程之中，學(xué)生不僅學(xué)會了小組內(nèi)任務(wù)的完成，同時對于知識的掌握能力也得到了鍛煉。

（四）加強思維訓(xùn)練

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要思維能力，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生以更加全面的思維方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。舉例來講，在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識時，學(xué)生需要掌握直角三角形的特征，并根據(jù)不同類型的直角三角形進(jìn)行勾股定理的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏思維訓(xùn)練，所以在進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生疑問，這就需要學(xué)生進(jìn)行自我實踐去論證勾股定理的原理。部分學(xué)生通過對學(xué)院內(nèi)直角花壇的測量，對數(shù)據(jù)的記錄和計算，驗證了勾股定理的原理，并對相關(guān)的計算方式有了實踐運用，學(xué)生在這個過程中思維能力得到了提高，對于知識有了更加深入的研究。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)模式也逐漸在發(fā)生著質(zhì)的變化，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中備受青睞的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。由于小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然處于探索階段，因而教師在應(yīng)用過程中需要進(jìn)一步地研究、創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳經(jīng)學(xué).初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)探究[J].社會科學(xué)（引文版）， 2017（6）：230.

[2]王懷清.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].贏未來， 2017（11）：342.

[3]汪東.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中）， 2017（11）：25.