“巧用”交流，欣賞數(shù)學(xué)課堂美景

邱玲

摘 要：“在太空時代，最重要的空間是存在于耳朵與耳朵之間?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”部分強調(diào)自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！敖涣鳌笔菍W(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的一種手段。在交流過程中學(xué)生可以互相啟迪，讓思維碰撞，傳達感悟，分享體驗，才能使課堂呈現(xiàn)出美麗繽紛的獨到景觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；交流

一、巧設(shè)氛圍，交流的基點

數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這反映了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。實踐證明，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成的，兩者不能偏廢。讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提；引發(fā)數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。筆者認為：課堂開始的氛圍尤其重要，孩子的心靈輕松、快樂，他才會享受課堂，轉(zhuǎn)起自己的小馬達！課堂前的這個交流是拉近師生之間距離的一個關(guān)鍵！努力創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和提高課堂效率的前提條件。通常課前交流有：小游戲、做手操、幽默對話、觀看視頻等形式，而巧妙地運用幽默對話可以緩解師生的緊張情緒，營造一種和諧的氛圍。在和諧的氛圍下，師生、生生之間的交流才會成為一種可能，成為一種需求！

二、巧設(shè)問題，交流的起點

課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。葉圣陶說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！睆娜~老的話中我們了解到，提問要努力做到含而不露、引而不發(fā)。一個好的問題是一堂課成功的起點。為題的設(shè)計一方面要遵循學(xué)生的年齡特點，另一方面也要圍繞知識內(nèi)容設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題，這樣可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)師生、生生之間的交流與互動。

例如：北師大一年級“一起來分類”片段

師：把這些書本分成兩類，說一說你是怎么分的？

生：紅色的分一類，藍色的分一類。

師：你們聽出他是按什么分類的嗎？

生：顏色。

師：是的，以顏色為標(biāo)準(zhǔn)可以分成這樣兩類。有不一樣的分法嗎？

生：老師，我是按上面的字，我把寫語文的分一起，寫數(shù)學(xué)的分一起。

師：這位同學(xué)是按什么來分？

生：按語文、數(shù)學(xué)分。

師：厲害，這個是以學(xué)科這個標(biāo)準(zhǔn)來分的！看看老師這么分，是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

生1：練習(xí)冊和練習(xí)冊，課本和課本。

生2：一個是用來做作業(yè)的，一個是上課用的。

師：愛思考的孩子，嗯，有時候可以按用途來分類。同學(xué)們，把這些書分成兩類有這么多種方法?？梢?，只要多動腦、多觀察、多思考就能有所收獲。我們的數(shù)學(xué)家們也是善于觀察、思考的，數(shù)學(xué)家維恩老爺爺他想著既然分在一起了，不能這么放著，所以他總喜歡分類完，把分一起的一類用一個圈圈圈起來。這樣我們看著是不是更清楚。聽完維恩老爺爺?shù)墓适拢銈冇惺裁聪敕兀?/p>

生1：維恩老爺爺真厲害。

生2：這個圈圈還有這樣的故事啊。

生3：老師，我們可以用這個圈圈嗎？

師：可以的。以后分類完，我們也可以學(xué)習(xí)維恩老爺爺用上圈圈。

三、巧整適引，交流的轉(zhuǎn)折點

學(xué)生的交流過程會有許多的思維結(jié)果涌現(xiàn)，如果教師聽著就過，那么學(xué)生的交流結(jié)果會雜亂無章地集聚在學(xué)生腦中，混淆學(xué)生思路、造成思維負擔(dān)。此時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，及時捕捉學(xué)生交流中產(chǎn)生的新信息、新問題，從而引導(dǎo)學(xué)生整合各種信息，形成知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

當(dāng)我們尊重學(xué)生的認知起點，善于捕捉學(xué)生思維的亮點，留給他們思維的時間和空間。那么，課堂的靈動自然水到渠成。

例如：北師大一年級“一起來分類”片段

師：你們覺得淘氣說的有道理嗎？明白淘氣說什么嗎？

生：有。鴨子可以走也可以游泳。

師：能幫淘氣看看鴨子到底該分到哪一類呢？

生1：鴨子再分一類。

師：你想分出第三類是嗎？

生2：老師，可以把鴨子就放在中間。

師：說說你放中間的理由。

生：因為鴨子可以放在游泳的那個圈里，也可以分到走路的圈里，兩個都可以，那放在中間就比較公平了。

師：想法很好。大家明白他的意思嗎？

生：明白了。

師：可是鴨子有意見了。你們都有同伴，我為什么要孤零零地站中間呢？哪位同學(xué)有辦法解決這個問題？

生1：放近一點。

生2：中間用線連著。

……

師：我們來看看維恩老爺爺怎么解決這個問題。他也把小鴨放中間，只不過把兩個圈圈交叉在一起了。這樣就小鴨一看就知道它有游泳的朋友還有走路的朋友了。

以上是在教學(xué)活動中運用交流的點滴體會，營造和諧、自由的氛圍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本前提，精巧地設(shè)計問題是課堂學(xué)習(xí)的良好起點，養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣是數(shù)學(xué)課堂的支撐，而因勢利導(dǎo)、適時地整合是數(shù)學(xué)課堂互動的一支點睛筆。結(jié)合四個方面要求去設(shè)置交流環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)師生、生生之間真正的對話，而不僅僅是表達。

交流是多種觀點的分享、溝通、理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納的整合互動過程，最終形成對知識點的深刻認知與理解。

參考文獻：

[1]佟曉娟.數(shù)學(xué)課前交流的藝術(shù)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012（5）：48.

[2]吳秋萍.數(shù)學(xué)課堂也有美麗風(fēng)景[J].福建教育，2017（5）：25-26.endprint