基于MOOC平臺的在線開放課程建設策略研究

閔亞峰

摘要：該文分析了在線開放課程建設的意義，探究了在線開放課程建設現(xiàn)狀，從多方面提出了基于MOOC平臺的在線開放課程建設策略，對于實現(xiàn)在線開放課程建設工作的發(fā)展具有現(xiàn)實意義，同時促進了高校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：MOOC平臺；在線開放課程；建設；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0143-03

Mooc即massive open online courses，指大型在線開放課程，高等教育要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，可以積極借助于MOOC手段進行教育創(chuàng)新?；贛OOC平臺，積極開展高等教育在線開放課程建設工作，能夠較好解決高等教育課程建設中存在的一些不足。借助于在線開放課程，能夠滿足學生發(fā)展所需要的知識技能，滿足學生文化創(chuàng)新學習的需要。通過在線開放課程的有效建設，能夠更好地實現(xiàn)師生之間，學生之間的面對面的交流，實現(xiàn)高素養(yǎng)人才的有效培養(yǎng)。

1 在線開放課程建設的意義

基于MOOC平臺的在線開放課程建設工作，能夠有效豐富教育內(nèi)容，豐富教育學習手段，對于提升高等教育的質(zhì)量是一種巨大的促進。另外，加強在線開放課程建設，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+技術在教育中的創(chuàng)新引入，實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)技術的創(chuàng)新應用，是符合時代發(fā)展需要的，是高等教育模式實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然之路。在信息時代，教育信息化的實現(xiàn)，信息技術與教學資源實現(xiàn)深度融合，才能保障教育的效果。

目前，以慕課、微課、公開課為代表的教育模式創(chuàng)新是時代發(fā)展所需?；贛OOC平臺，加強在線開放課程建設，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的改革，創(chuàng)設以翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型教育模式，才能有效突出學生學習過程的中心地位。

在線開放課程建設也是教育模式創(chuàng)新的重要要求。借助于在線開放課程，能夠為學生提供更多的學習機會，突出學生的主體地位。傳統(tǒng)課程教育，由于受到教育資源的限制，受到時空的限制，學生不能進行自主選課，也很難實現(xiàn)自由化的學習，但在線課程建設及應用，既能實現(xiàn)這種突破，學生也能夠根據(jù)自己的需要選擇課程資源，進行自主性的學習，這種課程建設極大地方便了學生，為學生提供了更多自由化的學習機會。

在線開放課程建設能夠有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。目前，很多大學都很重視在線開放課程建設工作，通過這種建設，各高?？梢詫崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，借助于這種共享資源，實現(xiàn)教學上的互通互助，這能夠顯著提升學校教育的質(zhì)量。不僅如此，基于MOOC平臺，加強在線開放課程建設能夠?qū)Ω鞣N教育資源進行優(yōu)化，這種課程建設也是提升學校綜合實力的重要體現(xiàn)，是提升學生影響力和競爭力的重要要求。高校要能夠積極主動地適應新形式、新發(fā)展、新要求，能夠加強在線開放課程建設工作，這樣，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2 在線開放課程建設現(xiàn)狀與不足

2.1 在線開放課程建設存在的不足

在線開放課程建設還存在一些問題，第一，在線開放課程建設質(zhì)量存在不足。

目前，在在線開放課程建設中，還沒有成熟的科學的建設標準及課程評價標準，課程建設的目標也沒有統(tǒng)一，建設工作中所采用的技術手段參差不齊，課程建設的質(zhì)量不能得到有效保障。雖然很多高校也在積極地開展在線開放課程建設工作，但基本上是在開展資源的信息化，視頻化處理工作。完善的課程構(gòu)建結(jié)構(gòu)還很不足，相關工作開展的不是很理想，在線開放課程建設質(zhì)量的問題還是客觀存在的。第二，在線開放課程內(nèi)容設置不合理。在線開放課程建設普遍存在著課程內(nèi)容設置不合理問題。很多在線開放課程是以理論內(nèi)容為主的。在課程建設中，未能實現(xiàn)校企的有效聯(lián)合，課程內(nèi)容理論性強，實用性和實踐性的課程內(nèi)容較為缺乏。這不利于學生實踐素養(yǎng)的提升。并且在課程建設內(nèi)容選擇方面，學校之間沒有進行良好的溝通，學校與企業(yè)也缺乏的溝通，相關社會調(diào)查活動開展的也不是很理想，不能從學生需求角度出發(fā)對在線開放課程建設內(nèi)容進行有效選擇和設計。在線開放課程內(nèi)容建設的質(zhì)量不能保障，其實用性不足，針對性不強，這必然會影響到高等教育開展的質(zhì)量。第三，在線開放課程建設力度不足。要保障在線開放課程建設的質(zhì)量，必須要有優(yōu)質(zhì)的師資團隊的支持，師資是在線課程建設的核心，也是課程建設的主體。但在在線開放課程建設中，優(yōu)質(zhì)的師資資源是較為缺乏的。要保障在線開放課程建設的質(zhì)量，需要有優(yōu)質(zhì)的教師團隊，一兩個教師是難以完成工作的。在在線開放課程建設中，要求相關教師具有豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并且，相關教師必須要具有創(chuàng)新意識，拓展意識，能夠借助于新技術手段，有效搜集整理各種課程資源。作為課程建設教師，課程建設思想要不斷實現(xiàn)突破，能夠借助于新技術，新手段，不斷提升自身的課程建設能力。但通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多學校都存在在在線開放課程建設教師資源缺乏的情況，并且相關教師缺乏創(chuàng)新思想，實踐經(jīng)驗缺乏，不能有效地借助于新技術、新知識、新技能對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，最終導致在線開放課程建設的質(zhì)量不理想。

2.2 在線開放課程的優(yōu)勢

在線開放課程在建設中也存在諸多優(yōu)勢。第一，在線開放課程建設受到教育部、各省市區(qū)教育行政單位，各高校的重視，國家在在線開放課程建設開發(fā)方面也有很大的投入，這種支持對在線開放課程建設工作的發(fā)展有著極為重要的意義。第二，目前，國內(nèi)出現(xiàn)了一些以制作課程為主要業(yè)務的公司，這種公司具有專業(yè)的在線開放課程建設團隊，有優(yōu)質(zhì)的技術人員。公司的參與對于在線開放課程建設工的創(chuàng)新發(fā)展是一種極大的推動。第三，各類課程平臺在近年來不斷涌現(xiàn)。目前，各類課程平臺在新技術的支持下，不斷涌向，相關課程平臺能夠為在線開放課程建設提供豐富的資源。尤其是一些知名課程平臺，其資源豐富，運行穩(wěn)定，能夠為在線開放課程建設提供有力的支持。第四，各省教育廳大力推進在線開放課程或精品資源共享課建設工作，一些省份也積極地推行跨校修學分這種辦學方法。這樣，很多高校能夠積極合作，開展在線開放課程建設工作，這種合作能夠推動在線開放課程建設工作的開展。第五，視頻拍攝制作技術的創(chuàng)新發(fā)展?；贛OOC平臺，開展在線開放課程建設需要有成熟的視頻拍攝技術的支持，相關技術需要能夠?qū)崿F(xiàn)與硬件及軟件的結(jié)合應用，實現(xiàn)技術突破。對于很多教師而言，他們沒有掌握相關技術，很難實現(xiàn)在線開放課程的有效建設。而隨著相關技術的成熟，尤其是視頻拍攝技術的成熟，其與軟件硬件技術的結(jié)合，實現(xiàn)了技術創(chuàng)新，這為在線開放課程建設工作的發(fā)展提供了有效的技術支持。

3 基于MOOC平臺的在線開放課程建設策略

3.1 將在線開放課程建設納入到學校的發(fā)展戰(zhàn)略中

信息技術在教育領域中實現(xiàn)應用，能夠推動教育的革命性的轉(zhuǎn)變。每一次技術創(chuàng)新及其應用，都需要實現(xiàn)一系列的轉(zhuǎn)變，比如理念、目標、方法、手段、實施過程、評價方式等，基于MOOC平臺開展在線開放課程建設工作，需要有一個良好的環(huán)境。上至教育部，下至各級政府及相關院校企業(yè)都需要能夠更新理念和認識，能夠積極支持這項工作，能夠積極推廣在線開放課程。各部門單位要實現(xiàn)有效的配合，為在線開放課程建設提供良好的環(huán)境。作為學校要認識到信息時代，實現(xiàn)教育信息化的重要性，要能夠重視MOOC平臺的應用，能夠把建設在線開放課程納入到學校發(fā)展戰(zhàn)略中去，能夠以在線開放課程的有效建設及應用，有效提升學校的競爭實力，創(chuàng)設學校的品牌。

學校要能夠與對口企業(yè)實現(xiàn)合作，能夠集中資源搭建MOOC平臺，為在線開放課程建設提供良好的網(wǎng)絡環(huán)境支持。另外，要采取措施積極鼓勵教師參與在線開放課程建設工作。MOOC平臺能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的有效結(jié)合，作為教師要能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，能夠借助于MOOC平臺，創(chuàng)新教育手段方式，實現(xiàn)線上學習、線下學習的有效結(jié)合，從而實現(xiàn)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展。不僅如此，學校要做好在線開放課程建設規(guī)劃，對于較為成熟的課程，要進行進一步的改造升級，要結(jié)合社會需要，借助于MOOC平臺，建設在線開放課程，從而對傳統(tǒng)課程進行有效的升級；要能夠積極構(gòu)建名師課堂，利用成熟課程實現(xiàn)引導示范效應，以促進學校課程建設工作的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 制定科學的在線開放課程建設計劃

基于MOOC平臺，開展在線開放課程建設工作，首先需要能夠制定科學的課程建設計劃。學校要能夠從整體出發(fā)，對在線開放課程建設工作進行規(guī)劃設計，要能夠基于時代發(fā)展需要，基于學校人才的培養(yǎng)的需要，制定課程建設基本原則，課程建設總體目標，能夠明確出課程建設的具體進度和階段性成果實現(xiàn)目標。學校要能夠組織優(yōu)勢資源，開展在線開放課程建設活動，能夠做好具體科目的平臺課程立項設計工作，能夠針對學校資源，積極打造精品在線課程共享資源。能夠組織在線開放課程建設專項管理工作，能夠明確微課建設數(shù)量，精品資源共享課數(shù)量。在在線開放課程建設設計中，學校還可以積極引入一些知名的優(yōu)質(zhì)課程平臺，能夠積極引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，混合式教學模式，能夠為在線開放課程建設工作的有效開展提供所需要的人力資源支持，提供必要的經(jīng)費和技術支持。

3.3 采用合理的在線開放課程教學設計

開展在線開放課程建設工作，必須要做好教學設計工作。在在線開放課程設計中，要能夠以專業(yè)知識點或技能點為基本單元，進行在線單元內(nèi)容設計，要能夠以微課程形式對課程基本單元知識點進行有效的呈現(xiàn)，能夠做好在線開放課程知識點的梳理工作，設計工作，能夠把相關內(nèi)容進行碎片化設計，并能夠探究知識點內(nèi)在的規(guī)律，能夠?qū)χR點進行系統(tǒng)化的組織。在在線開放課程設計中，要多設置一些活動內(nèi)容，能夠以學生需要為依托，進行課程活動設計。使相關課程活動設計能夠體現(xiàn)出互助性和遠程操作的特點。在線開放課程設計要能夠立足學生需要，立足便利操作的原則進行設計，保障在線開放課程能夠被學生所接受，并能夠便于學生快速掌握應用。這樣，在線開放課程建設才能發(fā)揮重要的應用價值。

3.4 加強在線開放課程的統(tǒng)一規(guī)劃實施

目前，高校很重視借助于MOOC平臺構(gòu)建在線開放課程，加強課程建設工作，但學校對在線開放課程建設缺乏統(tǒng)一指導，缺乏跟蹤了解。這樣，學校對課程建設情況，課程建設中存在的問題，不能做到及時把握，這不利于在線課程建設工作的創(chuàng)新發(fā)展。因此，加強在線開放課程的統(tǒng)一規(guī)劃設計，保障課程能夠得到統(tǒng)一規(guī)劃實施實非常重要。通過統(tǒng)一規(guī)劃設計，對課程建設情況進行跟蹤分析，積極解決課程建設中存在的問題。通過統(tǒng)一規(guī)劃實施在線開放課程，能夠解決教師對課程建設資源認識上的問題，能夠提升教師對相關資源信息，對視頻的處理能力，提升教師的網(wǎng)站建設能力，這樣，能夠保障教師的積極參與，提升課程建設水平，也能夠提升教學資源統(tǒng)一管理的水平。

3.5 提升教師的在線開放課程建設能力

基于MOOC平臺，開展在線開放課程建設工作，必須要能提升教師的課程建設能力。對于教師而言，進行在線開放課程建設，對其教學發(fā)展既是一種機遇也是挑戰(zhàn)。很多教師不具有這方面的素養(yǎng)，相關技術沒有掌握，這對在線開放課程建設工作的開展極為不利。

MOOC能夠提供豐富的教育資源，能夠?qū)虒W材料進行有效的創(chuàng)新，也能夠提供多樣化的教學方式，教師要能夠借助于網(wǎng)絡手段，積極進行MOOC學習，要能夠借助于全球資源，積極學習課程制作的方式，學習相關技術，要能夠在學習借鑒中，不斷提升自身的在線開放課程建設能力，要能夠轉(zhuǎn)變教學理念認識，能夠加強信息化手段的學習，不斷提升自身的信息化教學能力。教師要積極嘗試做自己的在線開放課程，要積極實踐微課、MOOC制作。教師要能夠借助于MOOC，為學生安排學習內(nèi)容；讓學生在課前提前進行教學內(nèi)容及相關視頻的觀看學習。在課堂上，教師要能夠在學生課前學習的基礎上，與學生進行充分的互動交流，進行答疑解惑，以促進學生能夠?qū)λ鶎W到的，所看到的知識內(nèi)容進行充分吸收。教師要能夠不斷學習，提升自身在線開放課程建設能力，為學生提供更為豐富的學習資源，更為靈活便捷的學習途徑，以提升學生學習的主動性，為學生有效學習提供有力的支持。

3.6 以大數(shù)據(jù)為依托實現(xiàn)資源共建共享

大數(shù)據(jù)是IT行業(yè)中重要的技術創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)技術產(chǎn)生之后，就受到各行業(yè)的廣泛關注，并得到廣泛的應用。在全球化背景下，各行業(yè)要實現(xiàn)發(fā)展，必須要借助于技術手段，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享，這樣，才能站在制高點，采用積極有效的決策以實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。教育領域要實現(xiàn)發(fā)展，也必須要加強各種技術的應用，積極構(gòu)建信息化教學新環(huán)境，積極創(chuàng)新教育觀，信息資源觀和教師發(fā)展觀，能夠基于信息環(huán)境需要，進行系列化教學創(chuàng)新。而基于MOOC平臺，構(gòu)建在線開放課程也是新技術應用、信息環(huán)境構(gòu)建、教學創(chuàng)新改革的有效體現(xiàn)。要實現(xiàn)在線開放課程的有效建設，必須要以大數(shù)據(jù)為依托實現(xiàn)資源的共建共享。學校要樹立大數(shù)據(jù)理念，樹立大數(shù)據(jù)應用觀念，能夠借助于大數(shù)據(jù)手段積極完善教育信息化資源，能夠借助于大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)信息的系統(tǒng)化、規(guī)范化建設，為信息共享提供有效的支持。學校要認識到在信息時代，誰掌握了信息化優(yōu)勢，誰就獲得了發(fā)展的主動權(quán)。要能夠積極研究學生喜歡什么樣的學習資源，喜歡觀看什么樣的視頻，研究學生在學習過程中所存在的問題，所存在的學習難點，搜集課堂師生互動討論信息，課后活動作業(yè)信息，課后實踐信息，要能夠把這些數(shù)據(jù)信息納入到大數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫相關信息的動態(tài)化建設。學校要能夠借助于數(shù)據(jù)挖掘技術，對學校特色數(shù)據(jù)進行分析，形成特色數(shù)據(jù)庫資源，以有效激發(fā)學生數(shù)據(jù)信息學習的積極性。并要借助于大數(shù)據(jù)手段，不斷完善MOOC課程內(nèi)容，提升在線開放課程內(nèi)容的生動性、針對性和豐富性，保障在線開放課程建設的高質(zhì)量。

3.7 建立科學的在線開放課程評價標準

要保障在線開放課程建設的質(zhì)量，必須要設置科學的課程評價標準。學校要能夠成立專門的機構(gòu)，制定教育質(zhì)量評價標準，在此基礎上，建立科學的在線開放課程建設標準，課程評價標準，明確出在線開放課程評價的具體內(nèi)容，并以制度形式明確出來。通過科學的在線開放課程評價標準，對在線開放課程建設情況，開展情況進行有效的評價，才能推動這項工作的創(chuàng)新發(fā)展。

3.8 完善在線開放課程建設制度

要保障在線開放課程建設的質(zhì)量，必須要完善相關制度。學校要能夠基于在線開放課程建設的需要，完善相關課程建設制度，對傳統(tǒng)制度進行創(chuàng)新。學校要成立在線開放課程建設領導小組，通過專業(yè)的小組對在線開放課程建設工作進行統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，并明確相關制度。學校要能夠積極建設課程視頻錄播室，對翻轉(zhuǎn)課堂教育設備和資源進行不斷完善，為教師錄制在線課程視頻提供有效的條件。

總之，MOOC的出現(xiàn)對高校教育是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。網(wǎng)絡技術與相關終端的不斷發(fā)展也進一步推動了MOOC的發(fā)展。高校要能夠借助于MOOC平臺積極開展在線開放課程建設工作。在線開放課程建設工作是一項系統(tǒng)工程，在課程建設中，需要多方的支持和參與，通過多方努力，這樣才能實現(xiàn)在線開放課程的有效建設。作為高校要能夠重視在線開放課程建設工作，做好在線開放課程的頂層設計工作，能夠積極加大教學改革和創(chuàng)新，能夠借助于大數(shù)據(jù)手段，不斷完善教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的共享共建，要能夠完善相關在線開放課程建設制度，評價制度，加強教師的培訓和管理，以有效推動在線開放課程建設工作的發(fā)展，不斷提升高校教育的質(zhì)量。

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[通聯(lián)編輯：唐一東]