中職《計算機應用基礎》教學思考與實踐

滕德虎

摘要：中職計算機應用基礎操作技能教學，需要根據學生特點，在網絡教學環(huán)境中創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，落實常規(guī)教學措施，采取項目實訓加強復習鞏固，充分學生自主學習能力，能有效提高教學效果。

關鍵詞：計算機應用基礎；操作技能；教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0109-02

1 問題提出

中職計算機應用基礎課程操作技能屬于程序性知識，一般回答“做什么”、“怎么樣”等問題，其學習過程為“學-會-熟”。如何幫助學生熟練掌握技能是教學的關鍵。目前，中職計算機應用基礎操作技能教學主要是任務驅動。它是面向具體任務，教師先操作演示，學生再跟做，逐步完成操作任務的教學過程。這種教學方法的科學性和實用性是顯而易見的，但也存在不足之處，主要表現在兩個方面。一是學生忙于機械模仿跟做，幾乎沒有思考內化的時間，知其然不知其所以然，表面上完成了任務，實際并未掌握方法，嚴重影響教學效果。二是忽視學生應用軟件自主學習能力培養(yǎng)，影響今后計算機應用能力的提升。

2 應對措施

如何避免以上弊端，有效提高教學效果，全面實現教學目標，通過實踐—思考—再實踐的過程，筆者認為可以采取以下幾個措施：

2.1 創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)

毋容置疑，強化實訓是熟練技能的根本途徑。但是如果不講究方法，機械地缺乏內化的跟練，不僅學生容易疲勞，而且教學效率低下。計算機技能教學應該根據內容需要適當分配講、練時間，做到精講多練。但是多練不是全練，理實一體，不是不要理論，100%實訓的課堂教學模式是無法真正實現有效教學的。許多傳統(tǒng)的教學措施對鞏固知識、提高技能，仍然具有很高的應用價值。通過實踐發(fā)現，將技能型課堂細化為鞏固復習、新課導入、知識點擊、技能訓練、知識鏈接、技能拓展、操作評價、全課概要和布置作業(yè)等九個教學環(huán)節(jié)，能夠有效提高教學效果。

復習鞏固非常重要，它不僅對鞏固知識、提高技能有著不可忽視的作用，而且可以設置情境，為新課教學做鋪墊。新課導入主要是提興激趣，為新課教學鋪設情感。知識點撥可通過課件或實際操作演示來解析新知、傳授技能。在這一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生根據老師下發(fā)的操作要求和操作樣張，小組互助地將素材制作成作品，完成操作任務，實現技能訓練。知識鏈接是教師集中輔導技能訓練中操作難點，并鏈接相關知識點。技能拓展要求根據操作要求和樣張，獨立地、創(chuàng)造性地完成操作任務，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。操作評價主要是針對技能拓展訓練作品的師生共同評價，以培養(yǎng)學生的學習興趣、綜合提高創(chuàng)新思維、欣賞審美等個人素養(yǎng)。隨后進行全課總結，概況本節(jié)課的主要知識與技能，形成系統(tǒng)結構。最后布置作業(yè)，全面鞏固知識要點。

當然，任何事物都不是絕對的，教學環(huán)節(jié)也是這樣，不是每一堂課都要面面俱到。為了實現教學目標、提高教學效果，根據教學內容和任務設計需要，教師應該精心選擇教學環(huán)節(jié)，靈活設計教學步驟。

2.2 落實常規(guī)教學措施

在中職計算機應用基礎技能教學中，很多常規(guī)教學措施對提高教學效果是非常有用的，教師應該充分重視、潛心應用。首先要幫助學生組建學習團隊，讓學生在探究學習的過程中，能夠互幫互助、團結協(xié)作，同時也能培養(yǎng)競爭意識，提高教學效率。學習團隊的組建要充分考慮性別、性格和基礎條件等因素，實施綜合搭配，以保證每個都能順利完成學習任務。其次是要精心創(chuàng)設情境，善于利用一切機會融合新舊、對比學習，以達到鞏固舊知、同化新技的目的。例如，在Word文本編輯教學時，應該充分聯(lián)系Windows文件操作，幫助學生建立情境，并引導學生對比、同化。這樣，既能復習鞏固原有的知識，又在原來的基礎上輕松獲得新的知識，新舊融合、吐故納新，不僅化解難點，而且建構牢固。第三要充分重視實訓作品的評價，用以發(fā)揚優(yōu)點、指示不足，引導自主創(chuàng)新思維。同時也能讓學生獲得成功感，激發(fā)學習興趣。第四要堅持布置電子和書面作業(yè)，并認真批改、及時反饋，以鞏固知識、提高技能。

2.3 重視自學能力培養(yǎng)

計算機軟件如浩瀚的海洋，是永遠也教不完的。因此，中職計算機應用基礎課程除了傳授基礎知識和基本應用技能以外，還承擔著培養(yǎng)學生軟件自學能力培養(yǎng)的任務。不同軟件之間存在許多相同或相似操作，教學中，教師要抓住這一特性，引導學生橫向聯(lián)系，做到舉一反三，努力提高學生軟件自學能力。目前，中職計算機應用基礎教學中廣泛采用的任務驅動模式，讓學生面向任務操作，通過實訓習得知識、獲得技能，具有良好的教學效果。但要注意，任務驅動不是簡單的案例操作演示，而是在教師的幫助下，學生緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互助協(xié)作學習，完成既定任務的學習實踐活動。在這一過程中，學生會不斷獲得成就感，從而進一步激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成感知心智活動的良性循環(huán)，進而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。這就要求教師要充分做好課前準備，注重設計探究學習，認真制作操作任務及其配套的操作素材和樣張，精心設計實訓過程，力求在掌握技能的同時，提高學生自主學習能力。例如，在Excel單元格和表格格式設置教學時，教師可以直接給定操作要求、素材和操作樣張，讓學生在Word文本格式設置經驗的指導下探索學習，既提高學生自主學習能力，又因為印象深刻而提高學習效果。

2.4 加強復習鞏固

復習鞏固是熟練掌握技能的不可或缺的手段。艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，學習過程中存在大量的遺忘。人們的習得記憶在一天后只剩下三分之一；在一周后只剩下四分之一。因此，復習要緊扣這兩個時間關鍵點。計算機技能學習可采用“兩天互融”、“一周總結”、“單元提煉”和“模塊整合”四步鞏固措施，幫助學生將短時記憶轉化長時記憶。每一堂課，教師都應該留幾分鐘時間，和學生一起總結課堂要點，提出注意事項，讓教學內容整體化。特別是每一個模塊教學結束后，學生日積月累學到的很多知識，常常會發(fā)生混淆，許多知識點記憶模糊、似是而非。此時，教師應該放緩節(jié)奏，安排一節(jié)復習課，聯(lián)系前面的知識，整合本模塊教學內容，理順層次關系、點撥操作要點，將知識、技能系統(tǒng)化。表1是Word模塊梳理復習索引設計案例。

3 實踐效果

2017年9月中旬，學校舉辦電子小報制作競賽，參賽對象為2016級和2017級共計27個班級，每班按四分之一比例抽取選手。教改實驗班學生比其他學生平均成績提高了13分。

2017年12中旬，教改實驗班首次參加全國計算機應用技術證書考試（NIT）Word模塊水平認證，其通過率比前三年平均通過率提高了近17個百分點。

以上結果充分說明其教學方法的科學性。

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[通聯(lián)編輯：王力]