2018年全國新課標卷Ⅲ古詩鑒賞及教學對策

四川 姜全德

在高考語文全國新課標卷中，古詩鑒賞題一直占著不小的分值，學生除了要讀懂古詩的含意，還要掌握一定的答題技巧和答題策略，才能助力自己在古詩鑒賞這道題取得高分，因此，筆者在班上組織學生做了2018年高考全國新課標卷Ⅲ古詩鑒賞題，結合參考答案、評分標準以及學生試卷中存在的問題，筆者進行反思，尋找新的教學對策。

一、真題回放及解題方略

閱讀下面這首唐詩，完成14，15題。

精 衛(wèi) 詞

王 建

精衛(wèi)誰教爾填海，海邊石子青磊磊。

但得海水作枯池，海中魚龍何所為。

口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。

朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。

高山未盡海未平，愿我身死子還生。

14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是 （ ）

A.作者對精衛(wèi)辛勞填海的動機感到困惑，因此用提問的方式來開啟全篇。

B.詩的第三、四句設想，若有一天海水枯干，海中的魚龍也會陷入困境。

C.第五至第八句著力描寫精衛(wèi)填海的艱辛，不僅奔波勞碌而且遍體鱗傷。

D.這首詩的語言質樸無華，平白如話，與白居易的《觀刈麥》一詩相近。

15.一般認為，詩最后兩句的內容是以精衛(wèi)的口吻表達的，你是否同意這種解讀？請結合詩句說明你的理由。

那么我們要如何解答這兩道題呢?

1.要讀懂詩歌

可以從標題、作者、注釋、意象（事象、物象、人物）、首尾聯(lián)、關鍵詞、典故、詩家語等入手。由于學生對王建不甚了解，所以，我們可以從標題、意象、典故甚至選擇題入手來理解詩歌內容與情感。

精衛(wèi)，指精衛(wèi)鳥。相傳它原是炎帝的小女兒，名叫女娃，在東海游玩時不幸溺死，變成精衛(wèi)鳥，從此它不斷銜來西山的木石，發(fā)誓填平東海。精衛(wèi)填海的精神為歷代詩人所詠贊。本詩贊頌了精衛(wèi)填海的誠意、堅忍不拔的壯志、斗爭到底的毅力。

“精衛(wèi)誰教爾填海，海邊石子青磊磊?！币馑际牵壕l(wèi)，誰叫你去填海的，海邊堆滿了青色的石子?！袄诶凇?石頭眾多的樣子,寫出了精衛(wèi)填海所銜石子之多,生動說明了精衛(wèi)填海的不易，用問句的形式,贊嘆了精衛(wèi)填海的壯舉。

“但得海水作枯池，海中魚龍何所為?！痹姷牡谌?、四句設想，精衛(wèi)的身體是多么弱小，這么小的精衛(wèi)這樣銜來石子，海終有一天會變成枯池，比精衛(wèi)還厲害的海中的魚、龍也已經沒有辦法了，也會陷入困境。這兩句通過對比，從“海水作枯池”和“魚龍何所為”的角度，闡明了精衛(wèi)填海的原因和意義,側面抒寫了精衛(wèi)填海的執(zhí)著、堅定！

“口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。”第五句至第八句著力描寫精衛(wèi)填海的艱辛，不僅奔波勞碌而且遍體鱗傷。怎樣才能夠堅持這樣的壯舉呢？你的嘴巴已經被磨穿了，哪里僅僅為了銜石頭呢？你還要把山中的草木樹枝啄斷銜來填海，你說你是多么的辛勞，多么的艱苦，多么的艱難！早上到樹林里去銜枝，晚上才到海里去，你如此長期飛翔，羽毛都折斷了，經常落在水里面，你還在這樣飛來飛去。“口穿”說明為了銜空石頭把嘴都磨破了,表現了精衛(wèi)填平大海的決心。

“高山未盡海未平，愿我身死子還生。”飛了這么長時間，山沒有銜盡，海沒有填平。“愿我身死子還生”，這句話中“我”指代誰？如果是精衛(wèi)，全詩是精衛(wèi)的口吻，“子”就是指子孫后代，那么這句詩就可理解為“是精衛(wèi)堅忍不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發(fā)，即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè)，也希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止”，這就有愚公移山的精神了。假如“我”是作者，那么“愿我身死”就是在作者死后，把作者的精魂、生命奉獻給誰呢？“子”就是你，指精衛(wèi)，那么這兩句就是作者贊頌了精衛(wèi)堅忍不拔的壯志、奮斗到底的毅力，表達了作者的贊揚和崇敬。同時，該句意為移山填海的事業(yè)尚未完成，“我”愿犧牲生命來幫助精衛(wèi)，以自己的生命來換精衛(wèi)的生命。

全詩語言質樸自然，幾近口語，敘事抒情融為一體，感情真摯。無論是精衛(wèi)的口吻還是作者的口吻，這首詩都是一首催人奮進的贊歌！

另外，對詩歌的理解，我們可以把第14題的所有選項姑且當作正確的來理解，把它帶回原文，進行品讀，加以比較，就能知其大概意思，這是下策。

2.把握題干要求

第14題考查鑒賞古代詩歌作品的形象、語言和表達技巧的能力。本題所選的詩歌材料是一首七言古風，作者針對精衛(wèi)填海這個古代神話中“精衛(wèi)”這個人物展開議論，抒發(fā)自己的情懷。對于閱讀面廣、了解這個神話故事的學生來說，難度不大；但對于閱讀面較窄、不了解這個神話故事的學生而言，則有一定難度。題中所給的四個選項，前三項分別就詩歌的內容進行賞析，后一項對詩歌的語言進行賞析。其中，A項說法涉及詩歌第一句，從詩的后兩句“高山未盡海未平，愿我身死子還生”可看出作者對精衛(wèi)這個神話人物的贊美，可知該項“作者對精衛(wèi)辛勞填海的動機感到困惑”說法有誤。

解答此題，要注意幾方面的結合。一是詩句內容的正確理解，二是作者通過全詩所傳達的思想感情的準確把握，三是對詩歌各句所運用的表達技巧的正確分析，四是對相關詩歌的正確理解和賞析。比如D項，就必須對白居易的《觀刈麥》的語言特點有正確的把握。

第15題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。本題設置開放性答案，利于激發(fā)學生的思維張力。由于時代的變遷、語言的變化，對一些古詩的解讀可以是多元化的，此題可以鼓勵考生主動思考、發(fā)散思維，答案言之成理即可。組織答案時，首先要讀懂題目要求。題目要求對“詩最后兩句的內容是以精衛(wèi)的口吻表達的”這個觀點發(fā)表自己的看法，因此答案要明白無誤地表達出自己的觀點，而且要說出具體理由。

3.明確解題方略

對于“評價觀點態(tài)度”型的第15題，做題時首先要“明確自己的觀點”，要旗幟鮮明地表明態(tài)度，應當表明“同意”或“不同意”。其次，全面審題，確定答題方向?！耙话阏J為，詩最后兩句的內容是以精衛(wèi)的口吻表達的，你是否同意這種解讀”考查的是鑒賞分析能力，對作者觀點做出自己的評價?！敖Y合詩句”要注意從“最后兩句”來考慮，但又不能局限于這兩句。

再次，找準對應，確定答案要點。

抓角度找對應，細分析整體理解該詩的主要內容 精衛(wèi)填海的精神為歷代詩人所贊頌。本詩贊頌了精衛(wèi)填海的誠意、堅忍不拔的壯志、斗爭到底的毅力抓住關鍵詞句，概括觀點態(tài)度最后兩句中“我”指代誰？如果是精衛(wèi)，全詩是精衛(wèi)的口吻，“子”就是指子孫后代，那么這句詩就可理解為“是精衛(wèi)堅忍不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發(fā)，即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè)，也希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止”。假如“我”是作者，那么“愿我身死”就是在作者死后，把作者的精魂、生命奉獻給誰呢？“子”就是你，指精衛(wèi)，那么這兩句就是作者贊頌了精衛(wèi)堅忍不拔的壯志、奮斗到底的毅力，表達了作者的贊揚和崇敬。同時，該句意為移山填海的事業(yè)尚未完成，“我”愿犧牲生命來幫助精衛(wèi)，以自己的生命來換精衛(wèi)的生命概括觀點與看法 要明確自己的觀點，是“同意”還是“不同意”，并結合詩句加以分析

最后，根據要求，規(guī)范組織答案。

觀點一：同意。這兩句詩是精衛(wèi)堅忍不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發(fā)；意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè)，也希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止。

【答題分析】

①答題時要有明確的觀點態(tài)度“同意”，否則，就要扣除“觀點態(tài)度分”1分，第一個要點3分，第二個要點2分，共6分。

②答題時要抓住關鍵詞，如果在回答第一個要點時答出“堅忍不拔、前赴后繼、奮斗、絕不放棄、不畏犧牲、不畏艱辛、奮斗不止、執(zhí)著、不放棄、毅力、意志、不懈、堅持、矢志不渝、堅定、視死如歸”等關鍵詞并有適當的分析，可給3分。

③如果在回答時答出“不怕困難、不怕艱辛、不怕犧牲、不辭辛勞、勞碌、偉大理想、抱負、遠大志向”之類貼近答案的給1分。

④如果在回答時答出“精衛(wèi)填海是心系蒼生、大公無私、舍己為人、高尚品德、奉獻精神”等給零分。

⑤在回答第二個要點時如果答出“精衛(wèi)的后代、后人能夠繼承遺志，填海不止”給2分；答出“精衛(wèi)自己的來世、轉世，子孫活著”等給零分。

觀點二：不同意。這兩句詩是作者對精衛(wèi)的同情與崇敬之情的表達，意為移山填海的事業(yè)尚未完成，“我”愿犧牲生命來幫助精衛(wèi)，以自己的生命來換精衛(wèi)的生命。

【答題分析】

①觀點“不同意”1分。如果在回答第一個要點時答出“喜愛、欣賞、同情、崇敬、憐憫、憐惜、可憐、贊美、贊嘆、惋惜、佩服”等任一關鍵詞給3分。

②如果在回答第一個要點時答出“感慨、感嘆、感動、贊同、肯定、支持”等任一關鍵詞給1分。

③如果在回答第二個要點時答出“作者以自己的死換精衛(wèi)的活、作者自己的生命來換精衛(wèi)的生命”給2分。

④如果在回答第二個要點時答出“作者愿意犧牲自己”而無后文，給1分；“作者為幫助精衛(wèi)獻身、犧牲”而無后文給1分。

⑤如果在回答第二個要點時答出了作者對“精衛(wèi)的祝福、祝愿”，或“表現了精衛(wèi)的不甘心、遺憾”等給零分。

二、不規(guī)范答題舉隅

在閱卷的過程中,發(fā)現多數學生出現以下失誤:

1.觀點與論證不一致

要么是“同意”，只以作者的口吻說；要么是“不同意”,只說精衛(wèi)如何。論證只說一種的情況,則按論證給分,最多給5分。

2.學生給出了判斷

學生既從精衛(wèi)的角度談，又從作者的角度談,二者混在一起,則從判斷的角度入手給分。即“同意”從精衛(wèi)角度給分；“不同意”,則從作者角度給分。

3.不給出判斷

直接從論證入手,分別闡述精衛(wèi)是什么意思，或者作者是什么意思。沒有判斷,要扣1分,本題得分最多5分。

4.不判斷角度

從兩個角度回答,既有“同意”又有“不同意”兩個觀點的論證,就找對學生最有利的角度給分。

三、對今后教學的啟示

1.把握詩歌鑒賞題變化，有利于復習應考

①整體命題符合考綱要求，延續(xù)以往的命題方向和形式。體裁選擇唐代記事抒情類，從詩歌結構、表現手法、情感主旨等角度命題。

②客觀題五選二改為四選一，總分值由以往的11分縮減至9分，這2分分別加到文學類文本閱讀和名篇名句默寫中。

③第14題，選項D中將命題詩歌和高考必背篇目（白居易《觀刈麥》）進行比較分析，由此可見，試題內容與課內必背篇目聯(lián)系更加緊密。應更加注重對課內必背篇目的掌握，依照考綱扎實從容地備考復習。

2.基礎知識必須要準確掌握

避免在答題時出現知識性錯誤，如本次考試中，有的同學將精衛(wèi)理解為“汪精衛(wèi)”，有的同學答案中出現錯別字，如“惋惜”寫成“婉息”“婉惜”，“憐憫”寫成“伶憫”等，在高考改卷中發(fā)現，知識性錯誤是一個很大的失分原因。

3.組織答案要條理清楚

盡量段落化、序號化、要點化。這樣該得的分數才不會丟，而且卷面清晰美觀的卷子容易獲得閱卷老師的青睞。

4.答案要點要醒目

每個答案要點都要突出它的關鍵詞，在閱卷過程中，閱卷老師找的也是這些關鍵詞，因此學生要盡可能把自己認為最能得分的答案要點寫在前面，然后再進行必要的解釋。

5.答案要點要全面

這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多。當然，“要點”多可能“文字”也會相應增加，但絕不是長篇大論。學生的答案應該是給出盡可能多的要點，而不是把其中的某一個要點敘述得多么充分。

6.寫在試卷上的文字不要輕易涂改

筆者在批閱學生試卷時，只要學生的答案有得分點，只要學生的答案能讓老師“發(fā)現”，老師一定給分?；卮疱e了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，學生認為錯誤的答案，可能還包含“得分點”。且這道題答案中有多種得分法，如上文中“不規(guī)范答題舉隅”中所陳述的賦分情況。

7.語言要完整，字體要工整

語言敘述要完整、準確、嚴密，層次分明，符合邏輯。由于試卷答題空間有限，字體大小要適中，文字不要過大，影響文字數量；也不要過小，影響閱卷老師閱讀。不要空話套話，不要無的放矢，要做到邏輯嚴密，言之有理。

沒有規(guī)矩，不成方圓，勤動手方能少出錯，提高認識水平、規(guī)范答題才能減少不必要的失誤。

只要我們從現在起做個有心的人，關注高考、研究高考；只要我們從現在起做個有心的人，注重細節(jié)、規(guī)范答題，將會面朝大海，春暖花開。

以上只是筆者的一些疏淺認識，難登大雅之堂，還請各位老師指正。