對(duì)近三年高考詩(shī)歌鑒賞題的分析與思考

福建 林進(jìn)健

詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，不僅能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)對(duì)傳承中華優(yōu)秀文化也極具意義。因此筆者對(duì)近三年的全國(guó)新課標(biāo)卷的詩(shī)歌鑒賞題進(jìn)行了分析研究，入思考教學(xué)方案，以便引導(dǎo)學(xué)生在高考中突破自我、穩(wěn)定發(fā)揮，進(jìn)一步提升詩(shī)歌鑒賞能力。

一、2016—2018年全國(guó)新課標(biāo)卷詩(shī)歌鑒賞題分析

表1 全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ詩(shī)歌鑒賞題分析

表2 全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ詩(shī)歌鑒賞題分析

表3 全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ詩(shī)歌鑒賞題分析

二、全國(guó)新課標(biāo)卷命題特點(diǎn)分析

1.選材特點(diǎn)分析

近三年來(lái)全國(guó)新課標(biāo)卷中選材以唐宋詩(shī)詞為主。經(jīng)過(guò)調(diào)查，選入必修的古詩(shī)詞有21首，唐宋詩(shī)詞共有13首，占據(jù)了61.9%；而《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》共有古詩(shī)詞30首（含推薦作品），唐宋詩(shī)詞共有22首，占據(jù)了73.3%，這也許就是唐宋詩(shī)詞受到命題組專(zhuān)家極度青睞的原因。不可否認(rèn)，這兩個(gè)朝代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，同時(shí)無(wú)論是在整體的表現(xiàn)手法上還是思想內(nèi)容的展示上，都具有較高的欣賞價(jià)值。尤其是唐詩(shī)，繼前人的詩(shī)歌發(fā)展后，唐人在其基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，并將自己的獨(dú)特見(jiàn)解融入其中，另辟蹊徑，進(jìn)行多方面的嘗試。2018年高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ、卷Ⅱ都選了唐詩(shī)，由此可以預(yù)見(jiàn)2019年在題材上繼續(xù)選擇唐宋詩(shī)詞尤其是唐詩(shī)的幾率較大。

2.作者特點(diǎn)分析

從上表中可以發(fā)現(xiàn)，全國(guó)新課標(biāo)卷不會(huì)避開(kāi)名家名作，其中出現(xiàn)的詩(shī)人有李白、杜甫、王建、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游等。這些詩(shī)人均是學(xué)生較為了解的、課本中也經(jīng)常出現(xiàn)的，所以高中階段教師應(yīng)幫助學(xué)生深入了解這些作者。當(dāng)然也有學(xué)生不熟悉的，如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ的曹翰。這也就說(shuō)明教師在日常教學(xué)中，不能一味地只關(guān)注名家、名篇，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生落入常規(guī)思維，陷入窘境。因此，為了避免在高考中陷入進(jìn)退兩難的局面，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)拓展自己的閱讀視野，重視日積月累，提前為高考做好準(zhǔn)備。

3.題材特點(diǎn)分析

近三年全國(guó)新課標(biāo)卷中，所選詩(shī)歌的類(lèi)別涵蓋面比較廣，而這其中又以即事感懷詩(shī)居多。同時(shí)所考的都是律詩(shī)，且以七言律詩(shī)為主，五言律詩(shī)僅2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ出現(xiàn)過(guò)一次，2016年和2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ也出現(xiàn)了排律。這也就說(shuō)明在高考語(yǔ)文卷中出現(xiàn)的詩(shī)歌類(lèi)型多為以上三種。

4.考點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)分析

近三年詩(shī)歌鑒賞題的考點(diǎn)設(shè)置有兩個(gè)特點(diǎn)：一是設(shè)置求全，考綱中所列的考點(diǎn)均有牽涉；二是有兩點(diǎn)不變，分別是表達(dá)技巧及思想內(nèi)容。同時(shí)值得關(guān)注的是，2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ考查了詩(shī)歌的意象。在情感內(nèi)容方面，近三年的詩(shī)歌鑒賞題都有一個(gè)特點(diǎn)：精準(zhǔn)落實(shí)立德樹(shù)人，大力助推語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育。如，2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ既有對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開(kāi)創(chuàng)盛世的偉績(jī)的歌頌，同時(shí)也有詩(shī)人覺(jué)得太平盛世沒(méi)有機(jī)會(huì)施展才干而流露出的一絲英雄無(wú)用武之地的失落；2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ透露出一種惜才愛(ài)才的真摯感情，也表達(dá)了要為國(guó)選出真人才的責(zé)任感和使命感；2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ敘事之中表達(dá)了身受壓抑、才志不得施展的強(qiáng)烈激憤，抒懷之時(shí)表達(dá)了樂(lè)觀(guān)、自勉之情；憤激之中呈現(xiàn)出狂放、豪邁、灑脫的形象，自勉之時(shí)猶見(jiàn)積極用世、奮發(fā)有為之志。

綜上可以預(yù)見(jiàn)，2019年將延續(xù)這三年的情感方向，把個(gè)人置于家國(guó)之中，抒發(fā)文人躊躇滿(mǎn)志、報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)之情，或是歌頌國(guó)家政治清明，或是和“一帶一路”相關(guān)的邊塞詩(shī)。

三、關(guān)于全國(guó)新課標(biāo)卷詩(shī)歌鑒賞題的教學(xué)思考

高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為D級(jí)，難度較大。那么高中階段的詩(shī)歌教學(xué)該教給學(xué)生什么？學(xué)生又能從相隔千年的文字中得到什么？這是作為教師的我們要面對(duì)的問(wèn)題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀懂文本、有效答題是詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。

（一）授之以漁，教學(xué)生懂一些詩(shī)歌基本常識(shí)

了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)章法和基本特點(diǎn)，對(duì)我們把握詩(shī)歌的層次內(nèi)容、詩(shī)歌大意有著重要作用。

1.把握結(jié)構(gòu)章法

近體詩(shī) 絕句 前兩句寫(xiě)景(次)，后兩句抒情(第四句最重要) 有的詩(shī)講究起、承、轉(zhuǎn)、合律詩(shī) 前四句寫(xiě)景(次)，后四句抒情(主)上闋(片)寫(xiě)景(次)詞首句渲染氣氛主句寫(xiě)景尾句過(guò)渡下闋(片) 承接上闋(片)，表達(dá)主旨 抒情(主)

2.了解基本特點(diǎn)

詩(shī)歌的基本特點(diǎn)是情景結(jié)合：

（1）寫(xiě)景與抒情(前、后內(nèi)容)是對(duì)應(yīng)一致的，如樂(lè)景對(duì)樂(lè)情、哀景對(duì)哀情。

（2）寫(xiě)景與抒情(前、后內(nèi)容)是相關(guān)、相反、相襯的，如樂(lè)景襯哀情。

（二）讀懂“詩(shī)家語(yǔ)”，跟上詩(shī)人的跳躍性思維

1.關(guān)于“詩(shī)家語(yǔ)”

“詩(shī)家語(yǔ)”是詩(shī)人為了表情達(dá)意的需要和詩(shī)歌格律的要求對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言所做的變形處理。古典詩(shī)歌是如何對(duì)語(yǔ)言做變形處理的呢？

（1）改變?cè)~性：中國(guó)古代詩(shī)人為了煉字、煉意，常常改變?cè)娫~中某些詞語(yǔ)的詞性，以此來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。如《野歌》中的“麻衣黑肥沖北風(fēng)”，《精衛(wèi)詞》中的“朝在樹(shù)頭暮海里”，句中的“麻衣”“海里”均為名詞活用成動(dòng)詞。

（2）改變?cè)~序：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某些意蘊(yùn)，達(dá)到某種特殊的效果，或出于格律等表達(dá)的需求，會(huì)故意改變某些詞的詞序。主要體現(xiàn)在主語(yǔ)后置、主賓換位、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等方面。如《野歌》中的“麻衣黑肥沖北風(fēng)”，其實(shí)是“黑肥麻衣沖北風(fēng)”，定語(yǔ)后置；又如陸游的“勢(shì)從天落銀河傾”，其實(shí)是“勢(shì)銀河傾從天落”，狀語(yǔ)后置；又如《精衛(wèi)詞》中的“口穿豈為空銜石”，其實(shí)是“口豈為銜石穿空”，因果倒置。

（3）語(yǔ)言省略：詩(shī)歌語(yǔ)句之間往往具有跳躍性，于是，就產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下想象空間。古詩(shī)省略主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①答話(huà)蘊(yùn)含問(wèn)話(huà)；②意象組合。如《精衛(wèi)詞》的首聯(lián)與頷聯(lián)，作者問(wèn)，精衛(wèi)答，就是采用了一問(wèn)一答的方法來(lái)寫(xiě)；又如陸游的“燭光相射飛縱橫”，其實(shí)是“燭光（墨色）相射（我下筆）縱橫飛”。

2.如何讀懂“詩(shī)家語(yǔ)”

讀懂“詩(shī)家語(yǔ)”的方法很多，比如“看一看，抓一抓”（看標(biāo)題，看作者，看注釋?zhuān)ピ?shī)眼，抓尾句），但筆者認(rèn)為最重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力。

眾所周知，我國(guó)的詩(shī)歌歷史悠久，內(nèi)容豐富，而選入高考的詩(shī)歌文本通常具有敘事性，可以透過(guò)有效信息，即題目、詩(shī)人、注解和詩(shī)句來(lái)展開(kāi)合理想象，進(jìn)入詩(shī)境。但同時(shí)詩(shī)歌又具有特殊性，或情節(jié)跳躍，或有違常理。這就要求學(xué)生必須具有想象力，并且最大程度地發(fā)揮其作用，這樣，學(xué)生才能夠設(shè)身處地地去理解詩(shī)歌的內(nèi)容，并通過(guò)想象力將詩(shī)歌的情景還原，站在作者的角度上進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，把握詩(shī)歌的主旨。

《野歌》中作者在田野中放聲高歌，表達(dá)了詩(shī)人雖激憤卻猶能自勉的情懷，寄寓了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的熱情向往。因此，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)，首先要通過(guò)對(duì)題目的分析展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人在野外高歌的心情；其次要對(duì)作者李賀有所了解，李賀是中唐時(shí)期浪漫主義詩(shī)人，想象豐富奇特，語(yǔ)言瑰麗奇峭，有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)；再次要通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的整體閱讀，聯(lián)想作者仕途失意、抑郁感傷、焦思苦吟等生活狀態(tài)，全面想象作者所描繪的理想圖景。盡管詩(shī)人為“枯榮不等”的現(xiàn)實(shí)而苦悶、悲憤，但仍然不忘自己的理想抱負(fù)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。通過(guò)想象，領(lǐng)悟、品味作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，所擁有的心情。所以，教師在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞題練習(xí)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景想象。

（三）依托教材，注重古詩(shī)知識(shí)梳理

根據(jù)題材分類(lèi)，中國(guó)古詩(shī)大致有詠史懷古詩(shī)、詠物言志詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、送別懷人詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、山水田園詩(shī)、即事(景)抒懷詩(shī)等幾種類(lèi)型。相同題材的詩(shī)歌，詩(shī)中的情感是相近的，手法是相似的。為此，我們閱讀詩(shī)歌，完全可以從題材入手，取得“讀一首詩(shī)，知一類(lèi)詩(shī)”的效果。明確這幾類(lèi)?？碱}材的大致情感，準(zhǔn)確定位詩(shī)歌的情感基調(diào)，能確保答題方向正確，答在“范圍”內(nèi)，保住應(yīng)得的“基本分”。如即事(景)抒懷詩(shī)，可以整理如下：

對(duì)接教材：《無(wú)題》(李商隱)、《涉江采芙蓉》(佚名)、《一剪梅》(李清照)題材特征 內(nèi)容情感 常用技法內(nèi)涵（1）比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用（2）敘事寫(xiě)景的表現(xiàn)手法有：①虛實(shí)結(jié)合；②襯托(以動(dòng)襯靜、以樂(lè)襯哀)；③側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用；④白描與細(xì)節(jié)的手法（3）常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展開(kāi)想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情標(biāo)志即事(景)抒懷，指的是詩(shī)人因一事或因眼中所見(jiàn)引起了心中的某種感觸，于是描寫(xiě)當(dāng)時(shí)之事或景物來(lái)抒發(fā)自己的感慨內(nèi)容即事(景)抒懷詩(shī)的基本內(nèi)容是隨意出現(xiàn)在身邊之事、身邊可見(jiàn)之景。包括思親、送友、懷鄉(xiāng)、贈(zèng)人、表達(dá)人生感悟、抒寫(xiě)閑情逸趣等①詩(shī)歌中包含敘事或?qū)懢皟?nèi)容，重點(diǎn)在作者由所敘之事或所寫(xiě)之景而生發(fā)的感慨之情。即事抒懷偏重于敘事，即景抒懷偏重于寫(xiě)景，其重點(diǎn)在“抒懷”②標(biāo)題往往有“即事”“即景”“抒懷”等詞情感①寄情山水，表達(dá)出對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)②表現(xiàn)了詩(shī)人向往悠閑舒適的隱居生活的情趣③抒寫(xiě)政治上的失意和對(duì)世事的感慨④對(duì)現(xiàn)實(shí)憤慨、不滿(mǎn)和壯志難酬、懷才不遇的惆悵之情

附：每類(lèi)詩(shī)的對(duì)接教材

1.詠史懷古詩(shī)：《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》(辛棄疾)、《山坡羊·潼關(guān)懷古》(張養(yǎng)浩)

2.詠物言志詩(shī)：《詠柳》(賀知章)、《卜算子·詠梅》(陸游)、《石灰吟》(于謙)、《望岳》(杜甫)

3.羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)：《登高》(杜甫)、《次北固山下》(王灣)、《天凈沙·秋思》(馬致遠(yuǎn))

4.送別懷人詩(shī)：《芙蓉樓送辛漸》(王昌齡)、《雨霖鈴》(柳永)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)

5.邊塞征戰(zhàn)詩(shī)：《出塞》(王昌齡)、《白雪歌送武判官歸京》(岑參)、《燕歌行》(高適)

6.山水田園詩(shī)：《過(guò)故人莊》(孟浩然)、《山居秋暝》(王維)、《歸園田居(其三)》(陶淵明)

總而言之，詩(shī)歌鑒賞是高考語(yǔ)文中極其重要的一部分，是一種較難掌握的題目類(lèi)型。要想讓學(xué)生在高考中穩(wěn)定發(fā)揮，教師除了應(yīng)重視以上三點(diǎn)之外，還應(yīng)該重視題目的有效訓(xùn)練及分析；這樣，在答題時(shí)，學(xué)生就能夠做到知識(shí)與能力的有效遷移，從而從容、規(guī)范地作答。