淺談情景教學(xué)法在高職生外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

華中昌

摘 要 受外科護(hù)理教學(xué)特性的影響，使得這門(mén)學(xué)科在開(kāi)展時(shí)難以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)氛圍不高，這就需要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，使用新型的情景教學(xué)法，提高學(xué)生的參與度，借助情景導(dǎo)入提高學(xué)生的執(zhí)行能力。鑒于此，本文就從高職生外科護(hù)理學(xué)為切入點(diǎn)，探討情景教學(xué)法在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)法 高職 外科護(hù)理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

外科護(hù)理是一門(mén)以外科疾病作為對(duì)象的學(xué)科，是現(xiàn)代化護(hù)理學(xué)的重要組成部分，這一學(xué)科不僅涵蓋了豐富的內(nèi)容，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的高職外科護(hù)理教學(xué)法較為枯燥、授課方式單一、實(shí)踐性低，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。而情景教學(xué)法的應(yīng)用，就在很大程度上改變了這一局面，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

1實(shí)施情景教學(xué)的必要性

隨著社會(huì)生活水平的提高，人們?cè)诰歪t(yī)時(shí)對(duì)臨床護(hù)理人員的要求也會(huì)不斷提高，這就要求護(hù)理人員本身既具有一定的護(hù)理水平，又要具有一定的外科理論知識(shí)，確保在遇到問(wèn)題時(shí)可以快速有效的進(jìn)行問(wèn)題處理。但對(duì)于高職學(xué)生而言，在實(shí)際進(jìn)行護(hù)理中，經(jīng)常會(huì)受以往的教學(xué)模式影響，缺乏足夠的動(dòng)手能力與合作處理問(wèn)題能力，并且獨(dú)立進(jìn)行有效的護(hù)理，實(shí)踐水平低，進(jìn)而影響了高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)效率。在這種情況下，就需要教師改變以往的授課方式，實(shí)施情景教學(xué)法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。而在教學(xué)中導(dǎo)入致相應(yīng)的教學(xué)情景，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在適合的學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)護(hù)理技能的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2情景教學(xué)法在高職生外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在高職學(xué)習(xí)中學(xué)生的臨床護(hù)理能力培養(yǎng)一直都是較為薄弱的環(huán)節(jié)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)對(duì)高職院校的護(hù)理專業(yè)就業(yè)率產(chǎn)生影響。對(duì)此就需要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的臨床護(hù)理獨(dú)立判斷、決策和執(zhí)行能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免出行實(shí)踐與理論脫節(jié)現(xiàn)象。而情景教學(xué)法作為一種貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生快速掌握護(hù)理的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此，在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時(shí)，就可以將情景教學(xué)法有效應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.1課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行護(hù)理課堂授課前，應(yīng)根據(jù)就要學(xué)習(xí)的章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景案例，并提出問(wèn)題，利用問(wèn)題將學(xué)生引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中。設(shè)置的情景內(nèi)容需要包括要護(hù)理病人的基本情況、當(dāng)前的身體狀況和檢查診斷結(jié)果。而在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以從存在的護(hù)理問(wèn)題、病人當(dāng)下診斷結(jié)果、病人的病癥表現(xiàn)及其相應(yīng)的護(hù)理措施幾方面進(jìn)行考慮。另外，在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)要注意情景的來(lái)源，對(duì)此，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)中收索，并引入其中的具有代表性的典型案例，或者是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特征編寫(xiě)相應(yīng)的案例，也可以通過(guò)一定的渠道，或的醫(yī)院臨床病人的真實(shí)案例，將此作為實(shí)現(xiàn)情景內(nèi)容設(shè)置的素材。

2.2教學(xué)情景具體應(yīng)用

2.2.1理論知識(shí)授課

在進(jìn)行正式實(shí)踐情景授課時(shí)，首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)授課，將課堂中會(huì)涉及到的理論知識(shí)講述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合情景的內(nèi)容進(jìn)行舉例說(shuō)明，為進(jìn)行情景實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.2.2情景教學(xué)法實(shí)施

第一，相對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組8-10人即可，通過(guò)效果合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并在合作學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自身的不足，提高個(gè)人的問(wèn)題獨(dú)立解決能力。

第二，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，參與小組間的交流和討論，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并對(duì)探討的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)教師對(duì)小組探討分析的形式進(jìn)行糾正，從而提高學(xué)生能的問(wèn)題思考、分析和處理能力，讓學(xué)生在合作討論中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育信息資源收集，從中獲取的豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野。

第三，教師通過(guò)對(duì)疾病的了解，分析疾病，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)認(rèn)為，將任務(wù)進(jìn)行合理的分解，盡可能使全部的學(xué)生都參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并將進(jìn)行教學(xué)中抽象性的內(nèi)容深化，加深學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理的理論和實(shí)踐能力。

第四，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活中的真實(shí)案例出發(fā)，將其引入到課堂教學(xué)情景中，并注意對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容難度進(jìn)行合理的控制，確保設(shè)計(jì)的情景內(nèi)容契合學(xué)生的專業(yè)能力和知識(shí)水平，因材施教，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身的能力，鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.2.3教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

在全部學(xué)生完成操作后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，一方面教師可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)參與過(guò)程中對(duì)其他學(xué)生實(shí)際執(zhí)行狀況的了解，指出其詳細(xì)的不足之處，并說(shuō)明原因，幫助其他學(xué)生減少實(shí)踐的不足之處。另一方面，可以在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的前提下，教師對(duì)學(xué)生的互評(píng)結(jié)果進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，同時(shí)如果課堂時(shí)間足夠，教師還可以重新進(jìn)行教學(xué)示范，加強(qiáng)學(xué)生的印象和記憶程度。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的高職學(xué)院教學(xué)模式，改變了照本宣科和硬記教材知識(shí)的教學(xué)模式，提高了護(hù)理教學(xué)的靈活性和實(shí)踐性，使教師和學(xué)生都可以參與到貼近真實(shí)的情景中，不僅便于教師對(duì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答，提高了教學(xué)的效率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐執(zhí)行能力和技能水平。

3結(jié)論

總之，外科護(hù)理是護(hù)理學(xué)的重要組成部分，在開(kāi)展這一門(mén)學(xué)科時(shí)，為了提高教學(xué)的的效率，應(yīng)注意改變?cè)械慕虒W(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的束縛。對(duì)此，可以加強(qiáng)對(duì)情景環(huán)境的利用，增加學(xué)生在課程教學(xué)中的體驗(yàn)感，借助良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以多種靈活教學(xué)形式改善課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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