合作學習教育模式對獨立學院學生體育興趣影響實驗研究

劉小禹

摘 要：運用文獻資料、教學實驗等多種方法，針對當下獨立學院學生對體育運動沒有興趣等這一現(xiàn)狀，將合作學習教學模式進入獨立學院體育教學中進行實驗研究，研究表明通過一學期的實驗，實驗班學生對體育運動興趣的較對照班提高顯著；為獨立學院體育教學提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：合作學習教育模式 體育興趣 實驗研究

教育部2002年8月頒發(fā)《全國普通高校學習體育課程教學指導綱要》中強調(diào)了學習自主學習的興趣意識和習慣的培養(yǎng)，指出了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。獨立學院作為具有中國特色的新型本科院校，當前的體育教學現(xiàn)狀非常的不理想，教學單一、學生沒興趣、體育課被動學習以及為學分而學等。如何改善現(xiàn)狀提高學生對體育課程興趣的研究關(guān)于獨立學院方面的資料相對較少，本文作者通過將合作學習模式融入獨立學院體育課中進行一個實驗研究，為獨立學院體育教學提供一個有價值的參考。

“合作學習”一詞在公元1世紀前就被古羅馬昆體良（Quintillian）提出：“學生可以從互教互學中獲益”。直到1806年合作學習從英國傳入美國以后促進了當時的教學改革目標。至此美國出現(xiàn)了斯萊文、約翰遜兄弟、阿朗遜等多個研究團體，從此合作學習成為了各國學習研究的焦點到至今。成為了當代教學主流思想和策略，“合作學習”教學模式被大家公認為最成功的教學改革。

斯萊文（1983）認為：“合作學習是讓學生通過小組學習活動，并根據(jù)小組的成績獲得認可與獎勵的課堂行為”。約翰遜兄弟（1999）認為：“合作學習的存在是學生為完成共同目標而一起工作時。”通過總結(jié)與綜合，合作學習是指：學生通過分組合作形式共同學習工作，在學習工作中明確責任分工進行互動學習的方式，來共同達到學習的預期目標。研究表明，合作學習對學生的學業(yè)成績和學習效率具有正面效應，對學生社會適應能力和健全人格的發(fā)展有不可替代的作用。

合作學習理論的不斷發(fā)展與完善，合作學習越來越受到體育界的關(guān)注；研究顯示合作學習模式應用在體育教學中對學生技能、學生的運動興趣和社交能力的提高都有顯著效果，但這些文獻大多都以普通高校學生為實驗對象進行實驗，關(guān)于獨立院校體育教學的研究相對較少，實驗研究更是匱乏。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

重慶大學城市科技學院在校2016級教學班2個班，其中1個實驗班，1個對照班。授課時間共16次課，每節(jié)課上課時間90分鐘，共計32個學時。授課形式為室外體育課。實驗班30人、對照班30人共計60人。

（二）研究方法

運用文獻法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、實驗法。實驗班與對照班皆由同一教師完成教學；并且實驗班與對照班的學生在人數(shù)、課時、教學內(nèi)容、場地器材使用均保持一致。

二、實驗與分析

（一）實驗前測

在第一次課實驗班、對照班體育興趣態(tài)度實驗前各維度測試分析結(jié)果堂中，將問卷發(fā)放給兩個班的學生，為了保證問卷的真實性采用不記名填寫問卷的形式，通過統(tǒng)計興趣4個維度的數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析：1.興趣積極性：實驗班（16.6±2.75）對照表（16.67±2.60）P=0.924；2.興趣消極性：實驗班（21.1±3.07）對照班（20.83±2.45）P=0.677；3.自主學習：實驗班（18.1±1.81）對照班（17.07±2.31）P=0.068；4.參與程度：實驗班（16.4±2.48）對照班（15.67±1.86）P=0.182。這個結(jié)果顯示對照班與實驗班之間的體育態(tài)度興趣4個維度并沒有差異性；P>0.05，表示兩個班具有齊同性可以進行后續(xù)試驗。

（二）實驗后側(cè)

1.實驗后實驗班學習興趣態(tài)度前后側(cè)分析

實驗班學習興趣態(tài)度4個維度的前后側(cè)數(shù)據(jù)分析：1.興趣積極性：實驗前（16.67±2.60）實驗后（19.77±3.05）P=0.00；2.興趣消極性：實驗前（20.83±2.45）實驗后（16.57±1.942）P=0.00；3.自主學習：實驗前（17.07±2.31）實驗前（17.07±2.31）實驗后（17.63±2.04）P=0.410；4.主動參與：實驗前（15.67±1.86）實驗后（16.97±1.752）P=0.012。結(jié)果顯示：體育興趣各維度變化都是顯著的，興趣積極性、興趣消極性得到提高并具有顯著差異性（P<0.01），運動住的參與程度通過高于提高也具有具有差異性（P<0.05）。

2.實驗后對照班學習興趣個維度進行問卷調(diào)查情況分析

實驗后對照班學習興趣個維度前后側(cè)數(shù)據(jù)分析：1.興趣積極性：實驗前（16.6±2.75）實驗后（17.37±1.608）P=0.232；2.興趣消極性：實驗前（21.1±3.07）實驗后（20.17±2.878）P=0.257；3.自主學習：實驗前（18.1±1.81）實驗后（17.67±1.882）P=0.365；4.主動參與：實驗前（16.4±2.48）實驗后（17.6±1.812）P=0.039。通過數(shù)據(jù)可以看出對照班的實驗前后體育興趣積極性和消極性方面并沒有顯著差異，僅在運動參與方面方面有顯著差異性（p<0.05），這也說明傳統(tǒng)的教學模式對體育興趣態(tài)度中的這一個維度是有顯著效果的。

3.實驗后實驗班和對照班興趣態(tài)度后側(cè)數(shù)據(jù)分析

實驗班和對照班興趣態(tài)度后側(cè)數(shù)據(jù)分析：1.興趣積極性：對照班（17.37±1.608）實驗班（19.77±3.05）P=0.00；2.興趣消極性：對照班（20.17±2.878）實驗班（16.57±1.942）P=0.004；3.自主學習：對照班（17.67±1.882）實驗班（17.63±2.04）P=0.948；4.主動參與：對照班（17.6±1.812）實驗班（16.97±1.752）P=0.174。得到結(jié)果可以看出合作學習教學模式跟傳統(tǒng)教學模式相比對加強學生運動興趣方面具有顯著性，特別是能提高學生的積極性和興趣消極性方面具有非常顯著性（P<0.01）。在自主學習和主動參與方面實驗班和對照班并沒有差異性。這說明“快樂——合作——成功”教學模式運用在獨立學院普修課中是對學生學習興趣的提高較傳統(tǒng)模式具有很大的優(yōu)勢。

結(jié)語

合作學習教學模式對獨立學院學生體育運動興趣的提高具推動作用。學生通過合作學習的方式進行體育運動更有效的增加了學生的體育興趣，興趣是最好的老師。凱勒教授也通過實證研究證實了想要激發(fā)學習動機首要就是引起學生注意和興趣。通過提高學生的興趣也增加了學生主動參與意識，為自主參加體育鍛煉養(yǎng)成長期鍛煉直至終身體育運動奠定基礎(chǔ)。這符合《綱要》和《決定》對大學體育課程的指導與要求，說明合作學習教學模式是可以在獨立學院體育中是可行的。

參考文獻

[1]陶永仲.“合作學習”對普通高校學生體育學習的影響因素研究[J].凱里學院學報，2013（4）：174-176.

[2]龐維國，王冬凌.合作學習的理論與實踐[M].開明出版社，2003.