“逆向”教學(xué)法在背躍式跳高教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

張建福

【摘要】本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，專(zhuān)家訪(fǎng)談法等方法，運(yùn)用“逆向”教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法對(duì)背躍式跳高技術(shù)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。結(jié)果表明：背躍式跳高教學(xué)過(guò)程中采用“逆向”教學(xué)法，能直觀(guān)了當(dāng)，切入主題，能吸引學(xué)生挑戰(zhàn)刺激，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】“逆向”教學(xué)法 背躍式跳高 實(shí)驗(yàn)研究

一、前言

在體育教學(xué)中，背躍式跳高是由助跑、起跳、過(guò)竿、落地四個(gè)環(huán)節(jié)完成的。在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，按照這樣的順序依次教學(xué)，我們稱(chēng)之為“順序教學(xué)法”。本研究在實(shí)際教學(xué)中采用了“逆向”教學(xué)法，這種不同常規(guī)的教學(xué)法確實(shí)更有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，在背躍式跳高教學(xué)中能夠收到更好的效果。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以福州第二十五中初三的男生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)文章研究的需要，查閱了大量文獻(xiàn)資料，綜合對(duì)比整合，為本論文的研究提供參考。

2.實(shí)驗(yàn)法

隨機(jī)抽取福州第二十五中學(xué)30名男生，并把這30名男生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班各15名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班采用“逆向”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)法（順序教學(xué)法）進(jìn)行教學(xué)。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究結(jié)果和結(jié)論。

4.專(zhuān)家訪(fǎng)談法

征求福建師大田徑專(zhuān)家們的意見(jiàn)，確定把身高、體重、原地單腳縱跳、30米跑、30秒俯臥背起五項(xiàng)指標(biāo)作為身體素質(zhì)的因子，在教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)因子的測(cè)試。

三、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前的身體素質(zhì)分析情況

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班所選取的學(xué)生都由沒(méi)有背躍式跳高基礎(chǔ)的男生（經(jīng)過(guò)調(diào)查）組成，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行各項(xiàng)因子測(cè)試。在教學(xué)過(guò)程中，采用嚴(yán)格的教學(xué)學(xué)時(shí)控制，均為12課時(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由其他體育教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生背躍式跳高進(jìn)行成績(jī)考評(píng)。學(xué)生成績(jī)由達(dá)標(biāo)成績(jī)和技評(píng)成績(jī)組成（其中達(dá)標(biāo)成績(jī)占70%，技評(píng)成績(jī)占30%）?？荚嚪椒ǎ好總€(gè)學(xué)生跳三次，取最好的一次成績(jī)作為考試成績(jī)。結(jié)果見(jiàn)表1：

從表1可以看出，P>0.05，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)均沒(méi)有顯著性差異。

（二）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班背躍式跳高成績(jī)對(duì)比

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，以便于教學(xué)效果分析。對(duì)比結(jié)果如表2：

從表2中可以得出結(jié)論看出，通過(guò)兩種不同的教學(xué)方法，對(duì)成績(jī)進(jìn)行spss數(shù)據(jù)處理，經(jīng)T檢驗(yàn)，P<0.05，差異具有顯著性。說(shuō)明“逆向”教學(xué)法在背越式跳高成績(jī)中比常規(guī)教學(xué)法成績(jī)更好，“逆向”教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)法更具優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.“逆向”教學(xué)法在背躍式跳高技術(shù)教學(xué)中，能切入重點(diǎn)，直截了當(dāng)，可以更好地給學(xué)生直觀(guān)的感受，符合技能的逆向遷移規(guī)律。過(guò)竿技術(shù)是整個(gè)背躍式跳高技術(shù)中最刺激、最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，積極性很高?！澳嫦颉苯虒W(xué)法在背躍式跳高技術(shù)教學(xué)中，起跳和過(guò)竿是最重要和最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。提前完成這部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為整個(gè)完整技術(shù)教學(xué)做好鋪墊。

2.“逆向”教學(xué)法適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容由主到次，環(huán)環(huán)相扣，以最刺激的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生，讓學(xué)生躍躍欲試，這樣可以消除其心理障礙，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而較常規(guī)教學(xué)法取得更好的效果。教師需要通過(guò)各種教材的加工和教法的改變，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.“逆向”教學(xué)法有“后因前果”的優(yōu)勢(shì)所在。正如周小二所說(shuō)，在一些情況下，“后因前果”也有利于前后動(dòng)作的相互促進(jìn)。由“后因”而導(dǎo)致的“前果”是不自覺(jué)的，實(shí)際上是無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的體現(xiàn)。利用“后因前果”實(shí)際上就是利用了人的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。

（二）建議

1.“逆向”教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中，要考慮好前后兩個(gè)動(dòng)作之間的聯(lián)系，兩者之間聯(lián)系得越緊密，越能體現(xiàn)“逆向”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

2.“逆向”教學(xué)法可體現(xiàn)在整個(gè)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，也可體現(xiàn)在整個(gè)技術(shù)中某幾個(gè)動(dòng)作的教學(xué)之中。例如，一個(gè)完整的背躍式跳高技術(shù)可分為四個(gè)動(dòng)作，可在“四”到“三”采用“逆向教學(xué)法”，也可在“三”到“二”采用“逆向教學(xué)法”，或者其中任何兩個(gè)“相鄰”的動(dòng)作之間，采用的前提條件是由兩個(gè)動(dòng)作的形成是否有必然聯(lián)系而定。