淺談中職數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)的“一體化”教學(xué)改革

李國棟

摘 要：針對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)以及數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)狀，提出了“一體化”教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 機(jī)械專業(yè) 一體化

中職數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校主要的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)必不可少的課程。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考，能夠更好的處理工作生活中的問題，而且數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)也有著潛移默化的影響。目前職業(yè)學(xué)校普遍以專業(yè)發(fā)展為主，公共基礎(chǔ)課為輔的教學(xué)模式，因此中職數(shù)學(xué)勢必要與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)改變中職數(shù)學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀。本文以中職數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)相結(jié)合，探索“一體化”教學(xué)改革的道路。

一、機(jī)械專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)“無用論”思想嚴(yán)重

很大部分中職學(xué)生認(rèn)為來技校讀書主要是來學(xué)技術(shù)，只要掌握了操作技能就可以了，不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之類的文化基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中存在重技能，輕理論，文化課無所謂的思想。尤其中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很多學(xué)生都有放棄數(shù)學(xué)的想法。

（二）數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用了解欠缺

近年來，國家對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，職業(yè)教育改革也在快速推進(jìn)。中職數(shù)學(xué)教材通過不斷的更新和改進(jìn)，教材中加入了數(shù)學(xué)在生活、專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的實(shí)例，一定程度上提高了教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于數(shù)學(xué)教師與專業(yè)老師之間缺少溝通甚至沒有交流，數(shù)學(xué)教師不清楚專業(yè)學(xué)習(xí)中需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，或者不清楚在哪個(gè)階段要運(yùn)用到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不能有的放矢。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)

中職數(shù)學(xué)教材版本較多，目前采用較多的是高教版的國家規(guī)劃教材，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師缺乏交流，主要還是按照教材內(nèi)容順序進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒有學(xué)到，存在知識(shí)學(xué)習(xí)滯后的情形，沒有很好的形成數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的狀態(tài)。例如機(jī)械專業(yè)第一學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中需要立體幾何知識(shí)，但是立體幾何要第二學(xué)期才學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)“一體化”教學(xué)目標(biāo)

目前機(jī)械專業(yè)數(shù)學(xué)課一周不超過四節(jié)，在課時(shí)不充足，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱再加上高教版教材內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)的情況下，出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，希望通過“一體化”教學(xué)，將數(shù)學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)“一體化”教學(xué)改革措施

中職數(shù)學(xué)教師基本上都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對機(jī)械專業(yè)的知識(shí)了解不多，不太清楚機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，以及學(xué)生該掌握哪些數(shù)學(xué)基本技能和方法才能更好的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與機(jī)械專業(yè)“一體化”教學(xué)，建議如下：

（一）走進(jìn)專業(yè)課，為“一體化”教學(xué)做準(zhǔn)備

隨著國家對職業(yè)教育的改革發(fā)展，近年來，很多中職學(xué)校提昌以“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的教學(xué)理念，對文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行調(diào)整和改革。作為數(shù)學(xué)教師該如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)用、學(xué)得開心，教師的專業(yè)服務(wù)意識(shí)是關(guān)鍵。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材或多或少融入了專業(yè)課知識(shí)的元素，比如在高教版教材中舉例和應(yīng)用中引入了專業(yè)的計(jì)算問題；勞動(dòng)版在第四版等比數(shù)列舉例中引入了抽氣活塞壓強(qiáng)的計(jì)算，等等。但是，這些讓數(shù)學(xué)教師感受數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要數(shù)學(xué)教師要翻閱一定的專業(yè)課教材。比如機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造、數(shù)控加工等專業(yè)課程對數(shù)學(xué)的要求主要是代入公式的計(jì)算，這樣教師在教學(xué)中將注重加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力和方法培養(yǎng)，對于計(jì)算精度較高的教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算器。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該多聽專業(yè)課，這樣能更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的運(yùn)用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)引導(dǎo)，推進(jìn)“一體化”教學(xué)

再好的老師也只能教懂學(xué)生，掌握知識(shí)還得靠學(xué)生自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能取得良好的教學(xué)效果。

很大部分新生在剛?cè)胄r(shí)，意識(shí)不到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對自己專業(yè)的重要性。一方面是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)將在專業(yè)中哪里有用。當(dāng)在專業(yè)中用到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约旱牟恢匾晹?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而影響專業(yè)知識(shí)掌握。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的章節(jié)介紹或者課前將此章內(nèi)容學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的作用給予說明，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。另一方面是因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在小學(xué)初中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就失去信心。因此數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生開發(fā)好校本教材，并制作學(xué)習(xí)手冊，讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)的要求，知道中職數(shù)學(xué)比以前的初中數(shù)學(xué)更容易掌握和運(yùn)用。例如在機(jī)械基礎(chǔ)、極限與公差配合、機(jī)械制造等課程中只要掌握基本的公式運(yùn)用和計(jì)算能力就可以。而這些技能大部分學(xué)生都已經(jīng)具備，從而能夠有效的幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)合作溝通，實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)

為了較好地完成數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的“一體化”教學(xué)，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課程教師應(yīng)長期保持良好的溝通協(xié)作關(guān)系。

加強(qiáng)集體備課，確定教學(xué)內(nèi)容和順序。機(jī)械專業(yè)中有模具、數(shù)控等專業(yè)，不同專業(yè)所要求的教學(xué)內(nèi)容有所不同，因此數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通協(xié)調(diào)，通過集體備課彈性選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序制定好教學(xué)計(jì)劃，確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不滯后，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

加強(qiáng)課堂互助互融，實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)知識(shí)只有把它運(yùn)用到實(shí)踐中去才有價(jià)值。讓數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師同上一堂課，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的“一體化”。如果不能真正同上一堂課，可以利用信息化教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，例如通過微課、現(xiàn)場連線等等。

中職數(shù)學(xué)課一直以來是教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，希望通過“一體化”教學(xué)改革，改變現(xiàn)有教師不知教什么、學(xué)生學(xué)了用不著的不和諧狀態(tài)，使數(shù)學(xué)課程加貼近專業(yè)、貼近生活，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

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